小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例集引言小學(xué)三年級(jí)是兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙關(guān)鍵期，也是口語(yǔ)能力發(fā)展的奠基階段。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），三年級(jí)學(xué)生需達(dá)到“能在簡(jiǎn)單的語(yǔ)境中運(yùn)用日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話”“能就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單描述”的口語(yǔ)目標(biāo)。這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為：模仿能力強(qiáng)、注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘）、以具象思維為主、情感需求強(qiáng)烈。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循“情境化、游戲化、互動(dòng)化”原則，通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境、多元活動(dòng)和分層指導(dǎo)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、用中學(xué)”，逐步培養(yǎng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心與能力。一、小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與目標(biāo)定位（一）學(xué)生認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)1.語(yǔ)言輸入：以“聽(tīng)”為基礎(chǔ)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)輸入，對(duì)節(jié)奏明快、旋律簡(jiǎn)單的語(yǔ)言（如兒歌、chant）接受度高，但對(duì)抽象語(yǔ)法規(guī)則的理解能力有限。2.語(yǔ)言輸出：以“模仿+簡(jiǎn)單創(chuàng)造”為主學(xué)生能模仿教師或教材中的對(duì)話進(jìn)行重復(fù)表達(dá)，但自主組織語(yǔ)言的能力較弱，需借助圖片、實(shí)物等具象支持。3.情感需求：需要“即時(shí)反饋”學(xué)生渴望得到教師和同伴的認(rèn)可，積極的鼓勵(lì)（如“Great!”“You’resosmart!”）能顯著提升其口語(yǔ)表達(dá)的積極性。（二）新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的要求新課標(biāo)明確，三年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)能力需達(dá)到“基礎(chǔ)層級(jí)”，具體要求包括：能聽(tīng)懂并回應(yīng)簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候（如“Hello!”“Howareyou?”）；能介紹自己或家人的基本信息（如“Thisismyfather.”“I’m8yearsold.”）；能表達(dá)簡(jiǎn)單的喜好（如“Ilikeapples.”“Idon’tlikemilk.”）；能在教師引導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的角色扮演或情景對(duì)話。二、教學(xué)設(shè)計(jì)案例集以下案例均以“話題貼近生活、活動(dòng)符合認(rèn)知、目標(biāo)可測(cè)可評(píng)”為核心，選取三年級(jí)教材中常見(jiàn)的日常交際、家庭、學(xué)校生活、興趣愛(ài)好四大話題，涵蓋“詞匯-句型-對(duì)話”的梯度設(shè)計(jì)。案例1：日常問(wèn)候——Hello,Howareyou?（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)日常問(wèn)候語(yǔ)（“Hello!/Hi!”“Goodmorning/afternoon!”“Howareyou?”“I’mfine,thankyou./Notbad.”）；能在情景中正確運(yùn)用問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“歌曲熱身-情景呈現(xiàn)-游戲操練-情景應(yīng)用”的流程，培養(yǎng)模仿、對(duì)話和合作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受英語(yǔ)問(wèn)候的禮貌性，愿意用英語(yǔ)主動(dòng)打招呼。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“Howareyou?”及其回應(yīng)“I’mfine,thankyou.”的正確發(fā)音與用法。難點(diǎn)：區(qū)分“Goodmorning”（上午）與“Goodafternoon”（下午）的使用場(chǎng)景。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（包含卡通人物“佩奇”的問(wèn)候場(chǎng)景視頻）；問(wèn)候語(yǔ)卡片（“Hello!”“Goodmorning!”“Howareyou?”等）；時(shí)鐘道具（用于區(qū)分上午/下午）。（四）教學(xué)過(guò)程1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）：唱兒歌，激活舊知教師播放《HelloSong》（旋律為“TwinkleTwinkleLittleStar”），帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作（如揮手、鞠躬）：*“Hello,hello,hello!Howareyou?I’mfine,I’mfine,thankyouverymuch!”*設(shè)計(jì)意圖：用熟悉的旋律喚醒學(xué)生的英語(yǔ)記憶，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。2.情景呈現(xiàn)（10分鐘）：看視頻，學(xué)習(xí)新知播放佩奇的問(wèn)候視頻：*（早晨，佩奇背著書(shū)包上學(xué)，遇到喬治）*Peppa:Goodmorning,George!George:Goodmorning,Peppa!*（佩奇走進(jìn)教室，遇到老師）*Peppa:Hello,MissRabbit!Howareyou?MissRabbit:I’mfine,thankyou.Andyou?Peppa:I’mfinetoo!教師暫停視頻，逐一呈現(xiàn)新詞匯/句型：“Goodmorning”（結(jié)合時(shí)鐘道具，指向“8:00”）：“It’smorning.Wesay‘Goodmorning’.”“Howareyou?”（用手勢(shì)模仿“詢(xún)問(wèn)”）：“Thisisawaytoask‘Areyouokay?’.”“I’mfine,thankyou.”（用微笑和點(diǎn)頭表示“很好”）：“Thisistheanswer.”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)卡通情景將語(yǔ)言與生活場(chǎng)景關(guān)聯(lián)，降低理解難度。3.操練鞏固（12分鐘）：玩游戲，強(qiáng)化記憶游戲1：卡片配對(duì)教師出示“Goodmorning”卡片，學(xué)生需快速指向教室中的時(shí)鐘（若時(shí)鐘顯示上午），并說(shuō)出“Goodmorning!”；出示“Howareyou?”卡片，學(xué)生需回應(yīng)“I’mfine,thankyou!”。游戲2：兩兩對(duì)話學(xué)生兩人一組，用卡片提示進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：S1:Goodmorning,S2!S2:Goodmorning,S1!S1:Howareyou?S2:I’mfine,thankyou.Andyou?S1:I’mfinetoo!設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲降低操練的枯燥感，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口練習(xí)。4.情景應(yīng)用（8分鐘）：演情景，遷移運(yùn)用教師設(shè)置“早晨到校”情景：角色：學(xué)生（S）、老師（T）、同學(xué)（Classmate）。任務(wù)：學(xué)生扮演佩奇，走進(jìn)教室，依次問(wèn)候老師和同學(xué)。示例對(duì)話：S:Goodmorning,MissLi!T:Goodmorning,Xiaoming!Howareyou?S:I’mfine,thankyou.S:Hello,Lingling!Howareyou?Classmate:Notbad.Thankyou!設(shè)計(jì)意圖：將課堂所學(xué)遷移到真實(shí)生活場(chǎng)景，培養(yǎng)交際能力。（五）拓展延伸家庭任務(wù)：用英語(yǔ)向家人問(wèn)候（如“Goodevening,Dad!Howareyou?”），并記錄家人的回應(yīng)，下次課分享。（六）教學(xué)反思成功之處：通過(guò)卡通視頻和游戲，學(xué)生對(duì)問(wèn)候語(yǔ)的掌握率達(dá)90%以上，能主動(dòng)用英語(yǔ)打招呼；改進(jìn)方向：部分學(xué)生對(duì)“Notbad.”（還不錯(cuò)）的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，需在后續(xù)課中通過(guò)“繞口令”（如“Notbad,notbad,I’mnotbad.”）加強(qiáng)練習(xí)。案例2：家庭成員——Thisismyfamily.（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)家庭成員詞匯（“father/dad,mother/mum,brother,sister”）；能運(yùn)用“Thisismy...”介紹家人。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“照片分享-詞匯學(xué)習(xí)-角色扮演-家庭樹(shù)制作”的流程，培養(yǎng)觀察、表達(dá)和動(dòng)手能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受家庭的溫暖，愿意用英語(yǔ)介紹自己的家人。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握家庭成員詞匯的正確發(fā)音（如“father”中的“th”發(fā)音）；難點(diǎn)：區(qū)分“brother”（兄弟）與“sister”（姐妹）的性別差異。（三）教學(xué)準(zhǔn)備教師的家庭照片（包含父母、弟弟）；家庭成員卡片（帶圖片，如爸爸的照片下寫(xiě)“father”）；空白家庭樹(shù)模板（每人一份）。（四）教學(xué)過(guò)程1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）：猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣教師說(shuō)謎語(yǔ)：“Heistall.Helikesplayingfootball.Heismyfather.Whoishe?”（學(xué)生猜“father”）；設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)激活學(xué)生對(duì)家庭的已有認(rèn)知，引出話題。2.情景呈現(xiàn)（10分鐘）：看照片，學(xué)習(xí)詞匯教師展示自己的家庭照片，逐一介紹：“Thisismyfather.He’sateacher.”（指向爸爸的照片，用“teacher”關(guān)聯(lián)學(xué)生熟悉的職業(yè)）；“Thisismymother.She’sanurse.”（指向媽媽的照片，用“nurse”說(shuō)明職業(yè)）；“Thisismybrother.He’s5yearsold.”（指向弟弟的照片，用“5yearsold”說(shuō)明年齡）；教師帶讀詞匯，強(qiáng)調(diào)發(fā)音：“father”（咬舌尖）、“mother”（雙唇輕碰）；設(shè)計(jì)意圖：用教師的真實(shí)照片增加親切感，讓詞匯更具象。3.操練鞏固（12分鐘）：玩游戲，強(qiáng)化記憶游戲1：卡片接龍教師出示“father”卡片，學(xué)生需快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的家庭成員（如“Dad!”）；出示“sister”卡片，學(xué)生需說(shuō)“Thisismysister.”。游戲2：角色扮演學(xué)生兩人一組，用卡片扮演家人：S1:（舉爸爸的卡片）Thisismyfather.S2:（舉媽媽的卡片）Thisismymother.S1:（舉弟弟的卡片）Thisismybrother.S2:（舉妹妹的卡片）Thisismysister.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用詞匯，加深記憶。4.情景應(yīng)用（8分鐘）：做家庭樹(shù)，展示分享教師發(fā)放空白家庭樹(shù)模板，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)：樹(shù)干：寫(xiě)自己的名字（如“Xiaohong”）；樹(shù)枝：粘貼家人的照片（或畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)），并標(biāo)注“father”“mother”等詞匯；學(xué)生完成后，上臺(tái)展示：“Thisismyfamily.Thisismyfather.He’sadriver.Thisismymother.She’sadoctor.Ilovemyfamily!”；設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手制作，將語(yǔ)言與情感結(jié)合，提升表達(dá)的真實(shí)性。（五）拓展延伸家庭任務(wù)：用手機(jī)拍攝“介紹家人”的視頻（如“Mum,thisismyEnglishteacher.Teacher,thisismymum.”），上傳至班級(jí)群分享。（六）教學(xué)反思成功之處：學(xué)生對(duì)家庭成員詞匯的掌握率達(dá)95%以上，能主動(dòng)用英語(yǔ)介紹家人，部分學(xué)生還加入了職業(yè)、年齡等細(xì)節(jié)；改進(jìn)方向：少數(shù)學(xué)生對(duì)“brother”和“sister”的性別區(qū)分不清，需在后續(xù)課中通過(guò)“性別分類(lèi)游戲”（如將“brother”放在藍(lán)色盒子，“sister”放在粉色盒子）加強(qiáng)練習(xí)。案例3：學(xué)校生活——IlikeEnglish.（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)科目詞匯（“Chinese,Maths,English,PE”）；能運(yùn)用“Ilike...”表達(dá)喜歡的科目。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“視頻導(dǎo)入-詞匯學(xué)習(xí)-調(diào)查游戲-匯報(bào)分享”的流程，培養(yǎng)觀察、交際和總結(jié)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，愿意表達(dá)自己的學(xué)習(xí)喜好。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握科目詞匯的正確發(fā)音（如“English”中的“ng”發(fā)音）；難點(diǎn)：區(qū)分“l(fā)ike”（喜歡）與“don’tlike”（不喜歡）的用法。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（包含學(xué)校生活視頻，如語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課、體育課的場(chǎng)景）；科目卡片（帶課本圖片，如語(yǔ)文課本下寫(xiě)“Chinese”）；調(diào)查表格（每人一份，包含“Name”“Like”“Don’tlike”三列）。（四）教學(xué)過(guò)程1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）：看視頻，猜科目教師播放學(xué)校生活視頻（無(wú)聲音）：場(chǎng)景1：學(xué)生讀課文（語(yǔ)文課）；場(chǎng)景2：學(xué)生做算術(shù)題（數(shù)學(xué)課）；場(chǎng)景3：學(xué)生唱英語(yǔ)歌（英語(yǔ)課）；場(chǎng)景4：學(xué)生跑步（體育課）；學(xué)生猜“Whatsubjectisit?”（如“Chinese!”“Maths!”）；設(shè)計(jì)意圖：用視頻激活學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的已有認(rèn)知，引出話題。2.情景呈現(xiàn)（10分鐘）：看課本，學(xué)習(xí)詞匯教師展示各科課本，逐一介紹：“ThisisaChinesebook.WehaveChineseclass.”（指向語(yǔ)文課本，用“class”關(guān)聯(lián)學(xué)生熟悉的課堂）；“ThisisaMathsbook.WehaveMathsclass.”（指向數(shù)學(xué)課本，用“class”說(shuō)明科目與課堂的關(guān)系）；“ThisisanEnglishbook.WehaveEnglishclass.”（指向英語(yǔ)課本，強(qiáng)調(diào)“an”的用法）；“ThisisaPEbook.WehavePEclass.”（指向體育課本，用“PE”的縮寫(xiě)說(shuō)明）；教師帶讀詞匯，強(qiáng)調(diào)發(fā)音：“English”（后鼻音）、“PE”（字母發(fā)音）；設(shè)計(jì)意圖：用課本實(shí)物讓詞匯更具象，降低理解難度。3.操練鞏固（12分鐘）：玩游戲，強(qiáng)化記憶游戲1：配對(duì)游戲教師出示科目卡片（如“Chinese”），學(xué)生需快速找出對(duì)應(yīng)的課本（如語(yǔ)文課本），并說(shuō)出“ThisisaChinesebook.”；游戲2：?jiǎn)柎鹩螒蚪處焼?wèn)：“DoyoulikeChinese?”，學(xué)生回應(yīng)：“Yes,IlikeChinese./No,Idon’tlikeChinese.”；設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用詞匯和句型，加深記憶。4.情景應(yīng)用（8分鐘）：做調(diào)查，匯報(bào)分享教師發(fā)放調(diào)查表格，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查同學(xué)的喜好：示例：NameLikeDon’tlikeLinglingEnglishMathsXiaomingPEChinese學(xué)生完成調(diào)查后，上臺(tái)匯報(bào)：“LinglinglikesEnglish.Shedoesn’tlikeMaths.XiaominglikesPE.Hedoesn’tlikeChinese.”；設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和總結(jié)能力。（五）拓展延伸家庭任務(wù)：用英語(yǔ)向家人介紹自己喜歡的科目（如“Mum,IlikeEnglish.Becauseit’sfun!”），并記錄家人的反應(yīng)，下次課分享。（六）教學(xué)反思成功之處：學(xué)生對(duì)科目詞匯的掌握率達(dá)90%以上，能主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜好，部分學(xué)生還加入了“Becauseit’sfun.”（因?yàn)樗苡腥ぃ┑脑颍桓倪M(jìn)方向：少數(shù)學(xué)生對(duì)“don’tlike”的縮寫(xiě)（“don’t”）發(fā)音不夠準(zhǔn)確，需在后續(xù)課中通過(guò)“chant”（如“Like,like,IlikeEnglish.Don’tlike,don’tlike,Idon’tlikeMaths.”）加強(qiáng)練習(xí)。案例4：興趣愛(ài)好——Whatdoyoulike?（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)興趣愛(ài)好詞匯（“red,blue,dog,cat,football,basketball”）；能運(yùn)用“Whatdoyoulike?”詢(xún)問(wèn)別人的愛(ài)好，并回應(yīng)“Ilike...”。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“猜顏色-詞匯學(xué)習(xí)-游戲問(wèn)答-卡片制作”的流程，培養(yǎng)觀察、交際和動(dòng)手能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受興趣愛(ài)好的多樣性，愿意分享自己的愛(ài)好。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握興趣愛(ài)好詞匯的正確發(fā)音（如“football”中的“oo”發(fā)音）；難點(diǎn)：正確使用“Whatdoyoulike?”的疑問(wèn)句型。（三）教學(xué)準(zhǔn)備顏色卡片（紅、藍(lán)、黃等）；動(dòng)物玩具（狗、貓、兔子等）；運(yùn)動(dòng)圖片（足球、籃球、跳繩等）；空白卡片（每人一份，用于制作興趣愛(ài)好卡片）。（四）教學(xué)過(guò)程1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）：猜顏色，激發(fā)興趣教師出示顏色卡片（背對(duì)學(xué)生），讓學(xué)生猜：“Whatcolourisit?”（如“Red!”“Blue!”）；設(shè)計(jì)意圖：用顏色游戲激活學(xué)生的英語(yǔ)記憶，引出話題。2.情景呈現(xiàn)（10分鐘）：看實(shí)物，學(xué)習(xí)詞匯教師展示實(shí)物，逐一介紹：顏色：“Thisisred.Ilikered.”（舉紅色卡片，用“l(fā)ike”表達(dá)喜好）；動(dòng)物：“Thisisadog.Ilikedogs.”（舉狗玩具，用“dogs”表示復(fù)數(shù)）；運(yùn)動(dòng)：“Thisisafootball.Ilikefootball.”（舉足球圖片，用“football”說(shuō)明運(yùn)動(dòng)）；教師帶讀詞匯，強(qiáng)調(diào)發(fā)音：“football”（長(zhǎng)元音“oo”）、“basketball”（重音在“bas”）；設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)物讓詞匯更具象，降低理解難度。3.操練鞏固（12分鐘）：玩游戲，強(qiáng)化記憶游戲1：搶說(shuō)游戲教師出示實(shí)物（如狗玩具），學(xué)生需快速說(shuō)出“Ilikedogs!”；出示顏色卡片（如藍(lán)色），學(xué)生需說(shuō)“Ilikeblue!”；游戲2：兩兩問(wèn)答學(xué)生兩人一組，用實(shí)物提示進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：S1:Whatdoyoulike?S2:Ilikered.Whatdoyoulike?S1:Ilikedogs.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用詞匯和句型，加深記憶。4.情景應(yīng)用（8分鐘）：做卡片，分享愛(ài)好教師發(fā)放空白卡片，指導(dǎo)學(xué)生制作興趣愛(ài)好卡片：正面：畫(huà)自己喜歡的事物（如紅色的蘋(píng)果、狗、足球）；背面：寫(xiě)句子（如“Ilikered.”“Ilikedogs.”“Ilikefootball.”）；學(xué)生完成后，互相交換卡片，并說(shuō)：“Whatdoyoulike?”“Ilikered.”；設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手制作，將語(yǔ)言與情感結(jié)合，提升表達(dá)的真實(shí)性。（五）拓展延伸家庭任務(wù)：用英語(yǔ)向家人分享自己的興趣愛(ài)好（如“Dad,Ilikefootball.Let’splayfootballtoget