2024年教師資格證考試教師素養(yǎng)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇頻繁走神，課后并未直接批評，而是通過觀察小宇的作業(yè)完成情況和與同桌的交流，推測其可能因家庭變故產(chǎn)生情緒困擾，隨后主動與家長溝通核實(shí)情況并給予針對性疏導(dǎo)。這體現(xiàn)了教師職業(yè)素養(yǎng)中的（）。A.教育觀察能力B.知識整合能力C.依法執(zhí)教意識D.教學(xué)創(chuàng)新能力2.根據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師在教育教學(xué)活動中不得有“歧視、侮辱學(xué)生，虐待、傷害學(xué)生”的行為。這一要求主要指向教師的（）。A.政治素養(yǎng)B.道德素養(yǎng)C.文化素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)3.李老師在設(shè)計“垃圾分類”主題課時，不僅結(jié)合科學(xué)課講解分類標(biāo)準(zhǔn)，還聯(lián)系語文課開展“環(huán)保倡議書”寫作，聯(lián)合美術(shù)課繪制分類宣傳畫。這種教學(xué)行為體現(xiàn)了教師（）。A.跨學(xué)科融合能力B.信息化教學(xué)能力C.課程開發(fā)能力D.學(xué)生評價能力4.某教師在家長會上說：“每個孩子都是種子，有的花早開，有的花晚開，我們要做的是提供陽光、水分和耐心等待?！边@一表述最符合（）的教育理念。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.知行合一D.有教無類5.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的具體要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表6.教師在處理學(xué)生矛盾時，先傾聽雙方陳述，再引導(dǎo)學(xué)生換位思考，最后共同協(xié)商解決方案。這種做法體現(xiàn)了（）。A.教育公正B.教育機(jī)智C.教育民主D.教育懲戒7.王老師在課后反思中寫道：“今天的小組討論中，我過多地干預(yù)了學(xué)生的發(fā)言，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度下降，下次應(yīng)更注重引導(dǎo)而非主導(dǎo)?！边@反映了王老師具備（）。A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教學(xué)實(shí)施能力C.教學(xué)評價能力D.教學(xué)反思能力8.某教師在疫情期間利用在線平臺開展“云班會”，通過分享抗疫英雄事跡、組織線上心理小游戲等方式，幫助學(xué)生緩解焦慮情緒。這體現(xiàn)了教師（）。A.心理健康教育能力B.信息技術(shù)應(yīng)用能力C.班級管理創(chuàng)新能力D.以上都是9.根據(jù)《教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.略高于D.可低于10.學(xué)生小佳因先天語言障礙發(fā)音不清，部分同學(xué)嘲笑她“大舌頭”。教師正確的做法是（）。A.批評嘲笑者并要求向小佳道歉B.組織“尊重差異”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生理解包容C.私下提醒小佳少說話以免被嘲笑D.聯(lián)系家長建議小佳轉(zhuǎn)學(xué)11.教師在課堂上使用“你提的問題很有深度，能再具體說說你的思路嗎？”“雖然答案不完全正確，但你敢于質(zhì)疑的精神值得表揚(yáng)”等語言，體現(xiàn)了（）。A.語言表達(dá)的激勵性B.知識講解的準(zhǔn)確性C.教學(xué)評價的多樣性D.課堂管理的嚴(yán)格性12.某教師在設(shè)計《傳統(tǒng)文化中的節(jié)日習(xí)俗》課時，不僅講解春節(jié)、中秋節(jié)等常見節(jié)日，還引入彝族火把節(jié)、傣族潑水節(jié)等少數(shù)民族節(jié)日。這體現(xiàn)了教師（）。A.文化理解與傳承能力B.課程資源開發(fā)能力C.民族團(tuán)結(jié)教育意識D.以上都是13.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受家庭暴力時，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即向公安機(jī)關(guān)報案B.先與家長溝通了解情況C.通知學(xué)校德育主任處理D.尊重家庭隱私不予干涉14.教師在批改作文時，除了標(biāo)注錯別字和語法錯誤，還寫下“這段環(huán)境描寫讓讀者仿佛身臨其境，若能加入更多感官細(xì)節(jié)會更生動”“你對主人公心理的刻畫很細(xì)膩，繼續(xù)保持”等評語。這種評價方式主要體現(xiàn)了（）。A.結(jié)果性評價B.過程性評價C.診斷性評價D.相對性評價15.某新教師因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足產(chǎn)生焦慮，主動向教研組老教師請教課堂管理技巧，觀摩優(yōu)秀教師授課并記錄反思。這體現(xiàn)了教師（）。A.職業(yè)認(rèn)同感B.專業(yè)發(fā)展意識C.團(tuán)隊協(xié)作精神D.抗壓能力16.教師在講解“勾股定理”時，不僅推導(dǎo)公式，還介紹畢達(dá)哥拉斯、趙爽等中外數(shù)學(xué)家的探索故事。這種教學(xué)行為有助于（）。A.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神B.增強(qiáng)文化自信C.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣D.以上都是17.某教師在班級設(shè)立“成長檔案袋”，收錄學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、手工制品、比賽獲獎證書等，并定期組織學(xué)生分享成長故事。這主要體現(xiàn)了（）的教育理念。A.全面發(fā)展B.個性發(fā)展C.終身學(xué)習(xí)D.差異教育18.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實(shí)施懲戒時，不得（）。A.要求學(xué)生做額外清潔任務(wù)B.暫停學(xué)生參加集體活動C.超過正常限度的罰站D.口頭批評提醒19.教師在與家長溝通時說：“小航最近在課堂上的專注力有明顯提升，這和您在家督促他規(guī)律作息分不開。如果我們能一起引導(dǎo)他每天閱讀20分鐘，效果會更好。”這種溝通方式體現(xiàn)了（）。A.正向反饋與合作導(dǎo)向B.問題歸因與責(zé)任劃分C.成績強(qiáng)調(diào)與壓力傳遞D.權(quán)威維護(hù)與家長指導(dǎo)20.新時代教師素養(yǎng)的核心是（）。A.扎實(shí)的學(xué)科知識B.高超的教學(xué)技能C.高尚的師德師風(fēng)D.良好的溝通能力二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確選項(xiàng)，多選、少選、錯選均不得分）1.下列行為中符合教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.張老師利用周末免費(fèi)為學(xué)困生補(bǔ)課B.李老師拒絕家長贈送的購物卡C.王老師在家長群公開批評學(xué)生作業(yè)完成差D.趙老師針對學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計分層作業(yè)2.教師的教育情感素養(yǎng)包括（）。A.對教育事業(yè)的熱愛B.對學(xué)生的關(guān)愛C.對同事的尊重D.對挫折的耐受3.教師專業(yè)能力的構(gòu)成要素包括（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)實(shí)施能力C.教學(xué)評價能力D.教育研究能力4.下列屬于教師依法執(zhí)教要求的有（）。A.遵守《教育法》《教師法》等法律法規(guī)B.尊重學(xué)生的受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)C.依據(jù)校規(guī)對學(xué)生實(shí)施合理懲戒D.向家長宣傳國家教育政策5.教師在處理學(xué)生心理問題時，正確的做法有（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒異常及時與心理教師溝通B.對有抑郁傾向的學(xué)生進(jìn)行隱私保護(hù)C.在班級公開討論學(xué)生的心理問題以引起重視D.引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記、運(yùn)動等方式調(diào)節(jié)情緒6.新時代教師需要具備的信息素養(yǎng)包括（）。A.熟練使用智能教學(xué)工具B.辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)蜟.利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況D.在社交媒體隨意發(fā)布個人教學(xué)動態(tài)7.教師的文化素養(yǎng)應(yīng)涵蓋（）。A.學(xué)科專業(yè)知識B.教育科學(xué)知識C.人文社科知識D.自然科學(xué)常識8.下列體現(xiàn)教師教育機(jī)智的行為有（）。A.課堂上學(xué)生突然提問超出教學(xué)計劃的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生課后共同探究B.學(xué)生在課堂上打架，教師立即分開兩人并帶至辦公室冷靜處理C.多媒體設(shè)備故障時，教師臨時切換為黑板板書講解D.學(xué)生回答錯誤，教師直接否定并公布正確答案9.教師與家長溝通的原則包括（）。A.尊重平等B.目標(biāo)一致C.及時主動D.責(zé)任轉(zhuǎn)嫁10.教師職業(yè)幸福感的來源包括（）。A.學(xué)生的成長與進(jìn)步B.同事的支持與合作C.自我價值的實(shí)現(xiàn)D.物質(zhì)待遇的滿足三、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：初二（3）班學(xué)生小陽因父母離異跟隨奶奶生活，近期頻繁遲到、上課睡覺，作業(yè)經(jīng)常不交。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，首先向小陽的奶奶了解情況，得知小陽因思念母親情緒低落，晚上失眠。李老師隨后與小陽進(jìn)行了兩次談心，第一次主要傾聽小陽傾訴對父母的不滿；第二次引導(dǎo)小陽回憶與奶奶相處的溫暖瞬間，并一起制定“早睡早起”小目標(biāo)，約定每天早晨李老師在校門口迎接小陽。同時，李老師聯(lián)系心理老師為小陽設(shè)計了放松訓(xùn)練方案，并在課堂上有意提問小陽擅長的歷史問題，幫助其重建自信。一個月后，小陽的精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，遲到現(xiàn)象消失，作業(yè)完成率提升至80%。問題：結(jié)合教師素養(yǎng)相關(guān)知識，分析李老師的教育行為。案例2：某小學(xué)五年級語文教師張老師在講授《落花生》一課時，原定教學(xué)目標(biāo)是“理解借物喻人的寫作手法”。課堂上，學(xué)生小明突然舉手說：“老師，花生雖然實(shí)用但不好看，現(xiàn)在社會更看重外表，花生的品質(zhì)是不是過時了？”面對這一意外提問，張老師沒有直接否定，而是暫停原定教學(xué)計劃，組織學(xué)生討論“實(shí)用與外表哪個更重要”。學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)例（如環(huán)衛(wèi)工人、科技工作者、明星等）展開激烈討論，最終得出“內(nèi)在品質(zhì)比外在表象更持久重要”的結(jié)論。張老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀課文，深入理解“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的內(nèi)涵。課后，張老師在教學(xué)反思中寫道：“學(xué)生的問題打破了預(yù)設(shè)，但也創(chuàng)造了更有價值的生成。今后要更注重課堂的開放性?！眴栴}：從教師專業(yè)能力的角度，評價張老師的教學(xué)行為。四、論述題（共1題，30分）結(jié)合《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和教育實(shí)踐，論述新時代教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)路徑。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】教師通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等推測問題原因，體現(xiàn)了教育觀察能力。2.B【解析】《十項(xiàng)準(zhǔn)則》中關(guān)于學(xué)生權(quán)益保護(hù)的要求屬于道德素養(yǎng)范疇。3.A【解析】跨學(xué)科融合能力指教師整合不同學(xué)科知識設(shè)計教學(xué)的能力。4.A【解析】“有的早開，有的晚開”強(qiáng)調(diào)尊重個體差異，符合因材施教。5.C【解析】“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。6.C【解析】引導(dǎo)學(xué)生協(xié)商解決矛盾體現(xiàn)教育民主，尊重學(xué)生主體地位。7.D【解析】課后反思自身教學(xué)行為屬于教學(xué)反思能力。8.D【解析】利用在線平臺（信息技術(shù)）、開展心理活動（心理健康教育）、創(chuàng)新班會形式（班級管理創(chuàng)新）均體現(xiàn)。9.A【解析】《教師法》規(guī)定教師平均工資不低于或高于公務(wù)員。10.B【解析】組織主題班會引導(dǎo)學(xué)生理解包容，是根源性解決問題的做法。11.A【解析】教師語言具有激勵性，注重肯定學(xué)生的思考過程和進(jìn)步。12.D【解析】引入少數(shù)民族節(jié)日體現(xiàn)文化傳承、課程資源開發(fā)和民族團(tuán)結(jié)教育。13.A【解析】《未成年人保護(hù)法》規(guī)定發(fā)現(xiàn)未成年人受侵害應(yīng)立即報案。14.B【解析】評語關(guān)注寫作過程中的細(xì)節(jié)和進(jìn)步，屬于過程性評價。15.B【解析】主動請教、觀摩學(xué)習(xí)體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展意識。16.D【解析】介紹數(shù)學(xué)史能激發(fā)興趣、培養(yǎng)探究精神、增強(qiáng)文化自信。17.A【解析】成長檔案袋收錄多方面成果，體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。18.C【解析】《懲戒規(guī)則》禁止超過正常限度的罰站等體罰行為。19.A【解析】先肯定家長貢獻(xiàn)，再提出合作建議，體現(xiàn)正向反饋與合作導(dǎo)向。20.C【解析】新時代強(qiáng)調(diào)“師德為先”，師德是教師素養(yǎng)的核心。二、多項(xiàng)選擇題1.ABD【解析】C項(xiàng)公開批評侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)，不符合職業(yè)道德。2.ABCD【解析】教育情感素養(yǎng)包括對事業(yè)、學(xué)生、同事的情感及情緒管理能力。3.ABCD【解析】教師專業(yè)能力涵蓋教學(xué)設(shè)計、實(shí)施、評價、研究等多方面。4.ABCD【解析】依法執(zhí)教要求遵守法律、尊重學(xué)生權(quán)利、合理懲戒、宣傳政策。5.ABD【解析】C項(xiàng)公開討論學(xué)生心理問題侵犯隱私，做法錯誤。6.ABC【解析】D項(xiàng)隨意發(fā)布教學(xué)動態(tài)可能泄露學(xué)生信息，不符合信息素養(yǎng)要求。7.ABCD【解析】教師文化素養(yǎng)需涵蓋學(xué)科、教育、人文、自然等多領(lǐng)域知識。8.ABC【解析】D項(xiàng)直接否定學(xué)生不利于保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，不屬于教育機(jī)智。9.ABC【解析】D項(xiàng)責(zé)任轉(zhuǎn)嫁違背家校合作原則。10.ABC【解析】職業(yè)幸福感主要源于精神層面，物質(zhì)待遇是基礎(chǔ)但非核心來源。三、案例分析題案例1參考答案：李老師的教育行為充分體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng)，具體分析如下：（1）道德素養(yǎng)：李老師關(guān)愛學(xué)生，主動關(guān)注小陽的家庭變故和情緒問題，體現(xiàn)了“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德核心。通過與奶奶溝通、談心等方式，尊重學(xué)生隱私，保護(hù)了小陽的人格尊嚴(yán)。（2）專業(yè)能力：①教育觀察能力：敏銳發(fā)現(xiàn)小陽行為異常并推測原因；②溝通協(xié)調(diào)能力：與家長、心理老師協(xié)作，形成教育合力；③個別教育能力：針對小陽的特殊情況制定“早睡目標(biāo)”“課堂提問”等個性化方案；④心理輔導(dǎo)能力：引導(dǎo)小陽回憶溫暖瞬間，幫助其調(diào)節(jié)情緒。（3）教育理念：堅持“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的情感需求和全面發(fā)展，而非僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績。通過正向激勵（校門口迎接、課堂提問）幫助小陽重建自信，體現(xiàn)了發(fā)展性評價理念。案例2參考答案：張老師的教學(xué)行為展現(xiàn)了優(yōu)秀的教師專業(yè)能力，具體表現(xiàn)為：（1）教學(xué)機(jī)智：面對學(xué)生突發(fā)提問，張老師沒有生硬回避，而是靈活調(diào)整教學(xué)計劃，將意外問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，體現(xiàn)了應(yīng)對課堂生成的能力。（2）教學(xué)設(shè)計能力：以學(xué)生的問題為切入點(diǎn)，組織討論活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例深入思考，使教學(xué)目標(biāo)（理解借物喻人）在生成中得以深化，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的靈活性和針對性。（3）課堂組織能力：通過小組討論、引導(dǎo)發(fā)言等方式，維持了課堂秩序，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)了從“教師主導(dǎo)”到“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變。（4）教學(xué)反思能力：課后主動反思“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，提出改進(jìn)方向（注重課堂開放性），體現(xiàn)了持續(xù)提升專業(yè)能力的意識。四、論述題參考答案新時代教師核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)路徑根據(jù)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，新時代教師需具備“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的核心素養(yǎng)，具體可概括為以下四方面：一、核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵1.高尚的師德師風(fēng)：是教師的第一素養(yǎng)。要求教師堅定政治方向，貫徹黨的教育方針；熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)使命感；關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平對待每一位學(xué)生；為人師表，以高尚的道德情操影響學(xué)生。例如，教師需遵守《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，杜絕有償補(bǔ)課、歧視學(xué)生等行為。2.深厚的專業(yè)知識：包括本體性知識（學(xué)科專業(yè)知識）、條件性知識（教育學(xué)、心理學(xué)知識）和實(shí)踐性知識（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）。如語文教師需精通文學(xué)史、語言規(guī)律，同時掌握兒童認(rèn)知發(fā)展理論，能將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的教學(xué)內(nèi)容。3.突出的專業(yè)能力：涵蓋教學(xué)設(shè)計能力（如基于核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計）、教學(xué)實(shí)施能力（如運(yùn)用情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）、教學(xué)評價能力（如過程性評價與發(fā)展性評價結(jié)合）、教育研究能力（如開展校本課題研究）、信息素養(yǎng)（如融合AI技術(shù)設(shè)計智能教學(xué)工具）等。例如，教師需能利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。