小學(xué)五年級下冊語文教案《猴王出世》小學(xué)五年級下冊語文教案《猴王出世》「篇一」課文《猴王出世》教案設(shè)計(jì)范文教材分析：課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)建議：1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。詞語注釋名曰：名字叫。腹目：閉上眼睛。石碣：石碑。鐫：刻。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。序齒：按年齡的大小順序。遮陰：遮擋陽光。造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。家當(dāng)：家產(chǎn)。石竅：石頭邊隙。力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。返義詞與反義詞：近義詞：迸裂――裂開炎熱――酷熱呼喚――召喚安身――安家食――吃飲――喝覓――找與――和反義詞：炎熱――寒冷歡喜――難過寬闊――狹窄避暑――取暖抬頭――低頭閑――忙文章導(dǎo)讀：本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。句段賞析：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”。這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。文章結(jié)構(gòu)：全文共分三個部分：第一段部分：石猴出世及他的生活情況。第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。寫作特點(diǎn)：1、運(yùn)用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。中心思想：本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。小學(xué)五年級下冊語文教案《猴王出世》「篇二」人教版五年級《猴王出世》語文教案【教材簡析】這篇略讀課文節(jié)選自俺國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。選編這篇課文的目的是讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。【設(shè)計(jì)理念】《語文課程規(guī)范》提倡培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵同學(xué)自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一，不只是俺國文化史上一絢爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是同學(xué)喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，保護(hù)同學(xué)的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)主動讀書的意識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)知８個生字：讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】課文是古代文言文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、多媒體課件及小說《西游記》。２、同學(xué)準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞?！竟_課教案】一、漫談“悟空”，揭示課題１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？２、同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天俺們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學(xué)通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)本文的興趣。二、初讀課文，讀通語句１、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。２、交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)同學(xué)大概了解詞語與句子的意思：名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人假如沒有信用，不知道他怎么去做人。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好?！吧w自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”。（使同學(xué)大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）古代文言文，同學(xué)讀起來有一定困難，理解起來更是費(fèi)勁，不要求同學(xué)字字知其意，只要大概知道意思即可。三、默讀課文，感知內(nèi)容１、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不只速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？２、交流討論：⑴課文主要一件什么事？⑵讀了這篇課文，你明白了什么？同學(xué)自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。預(yù)設(shè)交流：①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“哪一個有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，俺等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：俺進(jìn)去！俺進(jìn)去！”課文第三自然段中“石猴笑道：真?zhèn)€是俺們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。俺們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語句感受到的。課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在同學(xué)的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自身的話復(fù)述做準(zhǔn)備。四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認(rèn)知嗎？（同學(xué)暢所欲言，談自身對悟空的認(rèn)知，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）２、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點(diǎn)？３、交流，指導(dǎo)朗讀：⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“俺進(jìn)去！俺進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。①讀到這里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）③想象當(dāng)時的情景讀一讀相關(guān)語句。⑵石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。俺如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安息穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜俺為王？”。①通過石猴的語言，你感受到了什么？②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點(diǎn)。五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛ǎ薄⒂米陨淼脑捳f說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。２、比較課文的敘述和俺們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語言簡練、概括，俺們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著１、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽。２、通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受?！揪毩?xí)設(shè)計(jì)】１、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機(jī)會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。【教學(xué)建議】１、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代文言文，課前可安排同學(xué)查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。２、在同學(xué)讀通課文后，要放手讓同學(xué)通過自學(xué)理解課文內(nèi)容。在同學(xué)充沛讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題同學(xué)能夠讀出來。３、對于“西游記”故事，同學(xué)大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動，讓同學(xué)把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)同學(xué)課外讀好書、讀成本的書的興趣?！狙a(bǔ)充資料】《西游記》中國古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三局部：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表示了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。小學(xué)五年級下冊語文教案《猴王出世》「篇三」教學(xué)要求1.會認(rèn)“芝、遂”等15個生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”,會讀“靈通、迸裂”等詞語。2.默讀課文,遇到不明白的語句,能聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測大致意思。3.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。4.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1.了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴敢作敢為的特點(diǎn),感受其形象。2.了解課文的語言與現(xiàn)代語言的區(qū)別。3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)課時1課時1.會認(rèn)“芝、遂”等15個生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”,會讀“靈通、迸裂”等詞語。2.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。多媒體一、師生談話,導(dǎo)入新課1.播放電視劇《西游記》第一集的片段。2.學(xué)生交流自己對劇中人物的了解,教師評議。3.談話導(dǎo)入:大家對《西游記》都不陌生,里面有許多不同的人物形象。在《西游記》中,你最喜歡誰?能簡單說說你喜歡他的理由嗎?有很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空,那他最初是什么樣子呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(板書:猴王出世)學(xué)生齊讀課文題目。4.了解《西游記》。(出示多媒體)《西游記》,長篇小說。明無名氏撰,一說明吳承恩撰。二十卷,一百回。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事和有關(guān)話本、雜劇的基礎(chǔ)上,經(jīng)過再創(chuàng)作而成。前七回敘述孫悟空出世、大鬧天宮的故事。此后,轉(zhuǎn)而寫他被迫皈依佛門,在八戒和沙僧的協(xié)助下,保護(hù)唐僧去西天取經(jīng),沿途降妖伏魔的經(jīng)過。成為中國古代神魔小說的經(jīng)典之作。5.簡介作者。(出示多媒體)吳承恩(約1500—約1582),明文學(xué)家。字汝忠,號射陽山人,山陽(今江蘇淮安市楚州區(qū))人。嘉靖貢生,曾任長興縣丞、荊府紀(jì)善。晚年絕意仕進(jìn),專心著述。詩文清雅流麗,有《射陽先生存稿》傳世。另有小說集《禹鼎志》,已佚。又明末《淮安府志·藝文志》、清初黃虞稷《千頃堂書目》卷八“地理類”皆著錄其撰有《西游記》,故后世多以其為長篇小說《西游記》的作者,但也有學(xué)者表示懷疑,認(rèn)為吳撰《西游記》可能是一部地理或游記類著作。二、初讀課文,解決字詞1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難理解的詞語,可根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中畫出來,然后用合適的方法解決生字詞。3.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀課文,弄清層次1.學(xué)生默讀課文,思考:作者是從哪些方面來敘述猴王出世的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗?lián)起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?2.小組交流,代表匯報,教師總結(jié)。第一部分(第1自然段):寫石猴出世及他的生活情況。第二部分(第2自然段):寫石猴和眾猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分(第3、4自然段):寫石猴將所見之景告訴眾猴,并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾洞安家,眾猴按照約定拜石猴為王。四、精讀課文,讀懂文意1.學(xué)習(xí)“石猴出世”。(板書:石猴出世)(1)指名讀課文第1自然段,畫出自己喜歡的句子,小組交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。(出示多媒體)①那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓?！蛞婏L(fēng),化作一個石猴。a.這段話主要寫了什么?(寫了石猴的出世的經(jīng)過及他的生活環(huán)境)b.石猴是怎樣出世的?(內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴)c.播放“仙石迸裂”的視頻片段。結(jié)合視頻和課文,你感受到了什么?(石猴與眾猴不一樣,他是由一塊飽受日精月華的仙石迸裂而生的)②那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。a.石猴日常生活的情形是怎樣的?(食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)b.讀了這段話,你仿佛看到了一只怎樣的石猴?(自由自在、和善友愛、頑皮可愛……)c.指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的快樂和自由。(2)過渡:課文中還有哪些經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進(jìn)課文,感受語言的魅力。2.學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)水簾洞”。(板書:發(fā)現(xiàn)水簾洞)(1)默讀課文第2自然段,畫出描寫石猴動作的句子。①小組交流,說說自己從石猴的動作中感受到什么。②小組派代表匯報,教師評議,相機(jī)小結(jié)。(出示多媒體)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁?！笥矣^看,只見正當(dāng)中有一石碣。從“瞑、蹲、縱、跳”等動詞可以感受到石猴敏捷靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、勇敢無畏的性格特點(diǎn)。從“再看”可以感受到石猴觀察細(xì)致、聰明心細(xì)的性格特點(diǎn)。(2)學(xué)生自由讀課文第2自然段,試著用自己的話說說石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的經(jīng)過。3.學(xué)習(xí)“石猴成王”。(板書:石猴成王)(1)學(xué)生快速瀏覽課文第3、4自然段,畫出描寫眾猴和石猴語言、動作的句子。(2)小組交流,派代表匯報,師生評議,教師相機(jī)引導(dǎo)小結(jié)。①從眾猴的動作中你可以看出眾猴的什么特點(diǎn)?(頑劣)作者為什么能把眾猴的特點(diǎn)表現(xiàn)得這么傳神?(因?yàn)樽髡邔镒佑^察細(xì)致、了解全面,所以文中描寫猴子特點(diǎn)的語言十分傳神)②從石猴的語言中可以看出石猴的什么特點(diǎn)?(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率;做事有心計(jì),是天生做首領(lǐng)之材)③聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說“人而無信,不知其可”的意思。(一個人如果沒有信用,不知道他怎么去做人)④石猴因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞贏得了眾猴的敬仰、崇拜,最終被擁戴為王。發(fā)揮想象,說說當(dāng)時的情景。⑤用自己的話說說這部分內(nèi)容的意思。(石猴將所見之景告訴眾猴,并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾洞,石猴被拜為猴王)(3)指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的聰明、坦率、有心計(jì)。五、課堂總結(jié),拓展延伸1.課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,石猴與眾猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,而被眾猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。(板書:活潑可愛、敢作敢為)2.開展“故事大王”活動。同學(xué)們在課后試著閱讀《西游記》的一兩個章節(jié),然后在班內(nèi)講述,最后評選出“故事大王”。教學(xué)時,教師以讀為主線來安排教學(xué)過程,首先讓學(xué)生圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、石猴成王”三個方面來讀讀、思思、議議。然后細(xì)讀課文,感受石猴的形象。最后適度拓展,引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動。教學(xué)中最大的不足是沒有組織學(xué)生通過表演讀來理解課文內(nèi)容,感受人物形象。猴王出世活潑可愛、敢作敢為。小學(xué)五年級下冊語文教案《猴王出世》「篇四」[教學(xué)目標(biāo)]1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。2．初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。3.繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。4.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。5.體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。[教學(xué)重點(diǎn)]理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。[教學(xué)難點(diǎn)]讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。[教學(xué)準(zhǔn)備]電子幻燈片。[教學(xué)時數(shù)]2課時第一課時一、揭示課題1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）2．談?wù)勀銓O悟空的了解。3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？三、交流自學(xué)情況1．文章講的是一件什么事？2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）四、自由讀課文你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。五、交流自己喜歡的句子說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。1．那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。（這幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。）2．“你看他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁”。（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）六、布置作業(yè)熟讀課文，思考課后題。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》。板書設(shè)計(jì)：猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王小學(xué)五年級下冊語文教案《猴王出世》「篇五」《猴王出世》教案設(shè)計(jì)范文看云，本名薛瑞萍，安徽合肥一位普通的小學(xué)語文老師，自稱“布衣”“草根”，卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。“真摯、清新、深刻、精準(zhǔn)”（特級教師竇桂梅語）的獨(dú)特魅力，使她的語文課本色家常，卻雍容大氣、底蘊(yùn)深厚?？丛频倪@節(jié)《猴王出世》，沒有課件的演示，沒有精美的板書，連幻燈片、小黑板都沒有，念到電視劇插曲的時候，連錄音機(jī)也沒用。讀一讀，議一議；一支筆，一本書，一張嘴――如此而已。然而，我要說，這真的是一堂很精彩的語文課。一、發(fā)乎性情引導(dǎo)讀。（楷體）“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親，夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”?！白⒁獾搅藛?？先是三個字，三個字，三個字，三個字，然后四個字，四個字，四個字，四個字，最后五個字，五個字?！陛o以手勢，“讀的時候笑起來，先快一點(diǎn)，然后慢一點(diǎn)，最后慢下去，讀得舒緩，放開來，讀出猴性”。學(xué)生讀后，看云說：“好多同學(xué)一臉嚴(yán)肅，課間十分鐘你們是這樣的嗎？玩的時候是這樣的嗎？繃著一張革命的臉？”。學(xué)生“嘩”地笑了。于是，孩子們帶著笑，又讀：“那猴在山中――”?？丛埔幌伦哟驍啵骸昂镌谏街?，就像你們在操場上一樣。山對它意味著什么，那不是十萬八千里的取經(jīng)途，那是它的自由王國啊。接著讀――”。孩子們懂了，再讀，一個“山”字綿軟了不少。一幅畫面在我眼前浮現(xiàn)，一定也在孩子們眼前浮現(xiàn)――那石猴，在山中是那樣的自由自在，快活逍遙。（楷體）“橋邊有花有樹，乃是一座石房，房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石桌、石床”。學(xué)生讀的很一般?！澳懿荒芘e出你最喜歡、最得意的一樣玩具？”。意外發(fā)生了――全班竟無一人舉手，有人小聲嘀咕：“我早就不玩玩具了”。“我們沒有玩具”。“不會吧？你好悲慘哦，這么早就結(jié)束了童年。”談笑間，幾個孩子舉起了手，連說帶比劃，眉飛色舞。“你剛才說的時候手也比劃，為什么這樣？”?！耙?yàn)槲姨貏e喜歡它”。有人舉手代說了：“他為自己的玩具覺得自豪”。“特別自豪，特別驕傲！石猴在點(diǎn)數(shù)他的家當(dāng)時，他是什么感覺？再讀”。二、獨(dú)辟蹊徑巧妙問。1.“總的來說，《西游記》是一部快樂的書。回憶電視劇，有讓你覺得傷心的地方嗎？”。學(xué)生爭先恐后發(fā)言，有的說“三打白骨精”里，師傅卻誤以為孫悟空連傷三條人命，硬要趕他走時，他傷心；有的說唐僧念緊箍咒，孫悟空疼得滿地打滾時，他傷心；有的說天兵天將在花果山打死打傷許多猴兒時，他傷心?！斑€有嗎？”。一個女孩說：“當(dāng)孫悟空被壓在……”看云激動地接了上去：“當(dāng)他被壓在五行山下時是嗎？我要抱抱你！可找到知己了！”。于是引出第二問――2.“如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會走哪條路？”。一個男孩選擇了為自由戰(zhàn)死，接下來卻有兩個男孩選擇了被壓，因?yàn)椤昂盟啦蝗缳嚮钪?，因?yàn)椤傲舻们嗌皆?，不怕沒柴燒”，因?yàn)椤拔灏倌旰缶陀挚梢垣@得自由”。這群孩子顯然平時上課就喜歡坦誠相見，暢所欲言，并不因老師有意無意的引導(dǎo)而改變自己的看法。惟其如此，課堂才顯得真實(shí)活潑。3.課文學(xué)完了，看云微笑著問：“如果可以選擇，你愿意做石猴還是做眾猴？”。異口同聲：“石猴！”?！坝胁煌庖妴?？現(xiàn)在誰站起來說愿意做眾猴，那他就是石猴！”。議論之后，有愿意做眾猴的了：“做石猴需要本領(lǐng)，我沒有這么大的本事”?！氨姾镆灿袃?yōu)點(diǎn)，言而有信”。“當(dāng)石猴要死亡的冒險，我不敢當(dāng)石猴”?！笆锸谴?，眾猴是水，如果石猴不能很好地為眾猴服務(wù)，那眾猴之水就會把它這條船推翻”。三、深刻理性動情說。1.“如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會選擇哪一條路？”。學(xué)生發(fā)表意見之后，看云說：“你也可以選擇為自由一戰(zhàn)而死，也可以選擇懷抱著希望隱忍著活下去，但是這五百年對孫悟空是生不如死，同不同意？還記得這樣一個鏡頭嗎？孫悟空被壓在山下，它看鳥兒在天上飛，看葉兒在空中飄，看夕陽西下，牧童騎在牛的背上，吹著橫笛緩緩回家。只有孫悟空，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，世紀(jì)復(fù)一個世紀(jì)，整整五個世紀(jì)，被壓在山下，那是怎樣的一種痛苦！“我還記得那歌詞是這樣唱的：五百年，桑田滄海，頑石也長滿了青苔，長滿了青苔，只有一顆心兒不死，向往著逍遙自在”?！白杂桑菍O悟空的精魂”。2.課將結(jié)束，看云問：“臺上這個人，”她指指自己，“你們認(rèn)為我會當(dāng)石猴還是眾猴？”?！澳悻F(xiàn)在雖然還是一只眾猴，但只要你不斷努力，你會成為一只了不起的石猴”?！澳憔褪鞘铮覀兙褪潜姾?，我們這個課堂就是花果山，這節(jié)課在你的帶領(lǐng)下我們過得很愉快”?！肮　贝笮^后，看云正色說：“人生有很多的選擇，如果你有足夠的自由的精神，好奇的心智，你對智慧無比的追求，你很勇敢，你有濃濃的愛心，你是一個誠信的人，如果你自認(rèn)為具備了這樣的品質(zhì)，當(dāng)機(jī)會來臨的時候，你去做石猴，你會成為了不起的領(lǐng)袖，你會帶領(lǐng)大家奔向幸福的生活。如果你自認(rèn)為我缺哪一項(xiàng)，我比較怕死，怕死不是缺點(diǎn)，都當(dāng)石猴大家就打起來了，那么我就做一只守信用的、忠心耿耿的眾猴，但是當(dāng)你做眾猴的時候，你要有一雙雪亮的眼睛，你要認(rèn)準(zhǔn)了你追隨的目標(biāo)，你追隨的那只石猴，就是你所認(rèn)定的將來的你的頭頭，你的領(lǐng)導(dǎo)，如果有選擇，請你要選擇這樣的――尊重自由的，對新鮮事物有著好奇心的，熱愛智慧的，敢當(dāng)責(zé)任的，有愛心的，有誠信精神的，你讓這樣的人去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，我要告訴你，你的選擇是正確的?！盎氐絼偛诺膯栴}，薛老師做什么樣的人？我要做一只優(yōu)秀的眾猴”。下課。掌聲響起，持久不斷。我，再一次感動。小學(xué)五年級下冊語文教案《猴王出世》「篇六」教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1.正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。過程與方法用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價值觀1.體會石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、精彩引入，揭示課題1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事──猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)①石猴是從哪兒來的?②他是怎樣成為猴王的?2.下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)5.石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。(生自由讀)1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?預(yù)設(shè)生：采山花，覓樹果。師：有同感的舉手，一起來讀讀。出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?預(yù)設(shè)生：看到石猴活蹦亂跳生：在采果子生：左走走，右走走。(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……。(生自由讀)3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。預(yù)設(shè)師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?生：用了排比的修辭手法師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?(生讀)師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?生：每一句字?jǐn)?shù)相同師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?(生讀)師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?生：讀起來很有節(jié)奏生：讀起來順口師：對，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)(生讀)師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對──生：朝師：宿對──生：游。師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運(yùn)用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?(生讀)師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋?，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。師：誰能連起來讀讀這一段話?(生讀)師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面(生接讀)5.在句子旁邊，做閱讀批注。師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。(生寫批注)師：自己寫自己的，我來了解一下。師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3.全班交流，對比品讀。師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。預(yù)設(shè)生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”。師：可以看出什么?生：很自信。師：換一下，變成“我進(jìn)去吧”。生：感覺到強(qiáng)人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進(jìn)去的。師：再讀課文中的句子。(生讀)師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。師：還有哪里?再讀讀。生：“大造化，大造化”。師：什么意思?生：運(yùn)氣。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?(生齊讀)師：還有哪里?生：沒