城鎮(zhèn)小學(xué)2023年度教學(xué)工作總結(jié)一、引言2023年，城鎮(zhèn)小學(xué)以“立德樹人、素養(yǎng)導(dǎo)向、質(zhì)量提升”為核心目標(biāo)，全面貫徹黨的教育方針，落實《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求，聚焦“教-學(xué)-評”一體化改革，深化課程建設(shè)與課堂轉(zhuǎn)型，推動教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生全人成長。本年度教學(xué)工作堅持“守正創(chuàng)新、務(wù)實高效”原則，在規(guī)范管理中求質(zhì)量，在改革探索中提效益，各項工作取得顯著成效。二、主要工作與成效（一）課程建設(shè)：構(gòu)建“三級聯(lián)動”體系，夯實素養(yǎng)培育根基課程是育人的核心載體。本年度，學(xué)校圍繞“國家課程校本化、地方課程特色化、校本課程個性化”目標(biāo)，構(gòu)建“三級聯(lián)動”課程體系，實現(xiàn)課程與育人目標(biāo)的精準(zhǔn)對接。1.國家課程：精準(zhǔn)落實，凸顯育人價值嚴(yán)格按照課程方案開齊開足國家課程，重點加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科的“素養(yǎng)導(dǎo)向”教學(xué)轉(zhuǎn)化。例如，語文科組推行“大單元教學(xué)”，以“主題情境”為線索整合教材內(nèi)容，將“語言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”融入單元設(shè)計；數(shù)學(xué)科組聚焦“跨學(xué)科融合”，結(jié)合生活場景設(shè)計“數(shù)學(xué)+勞動”“數(shù)學(xué)+科學(xué)”項目式學(xué)習(xí)，如“校園種植園面積測量”“垃圾分類統(tǒng)計”等，讓學(xué)生在解決實際問題中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。2.地方課程：融合地域，傳承文化基因依托本地“非遺”資源（如剪紙、竹編、傳統(tǒng)戲曲），開發(fā)《家鄉(xiāng)的非遺》地方課程，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)。例如，美術(shù)課結(jié)合“剪紙”教學(xué)，邀請本地非遺傳承人進(jìn)校園指導(dǎo)，學(xué)生作品在“市中小學(xué)傳統(tǒng)文化展”中獲得獎項；音樂課引入“地方戲曲”片段，讓學(xué)生在學(xué)唱中感受本土文化的魅力。3.校本課程：特色開發(fā)，滿足個性需求圍繞“五育并舉”，開發(fā)12門校本課程，涵蓋科技、藝術(shù)、勞動、體育等領(lǐng)域，如《機(jī)器人編程》《創(chuàng)意繪畫》《校園種植》《籃球基礎(chǔ)》等。校本課程采用“走班制”教學(xué)，學(xué)生根據(jù)興趣選擇課程，參與率達(dá)100%。其中，《機(jī)器人編程》課程學(xué)生在“市中小學(xué)科技節(jié)”中獲得團(tuán)體二等獎，《校園種植》課程形成“種植-記錄-收獲-分享”的勞動教育模式，被評為“市勞動教育特色課程”。（二）教學(xué)改革：深化“素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型，提升課堂教學(xué)實效課堂是教學(xué)的主陣地。本年度，學(xué)校以“打造高效課堂”為目標(biāo)，推進(jìn)“素養(yǎng)導(dǎo)向”課堂改革，重點解決“教什么”“怎么教”“教得怎么樣”的問題。1.推行“三段五環(huán)”課堂模式結(jié)合學(xué)科特點，構(gòu)建“預(yù)習(xí)-探究-拓展”三段式教學(xué)流程，細(xì)化“情境導(dǎo)入、問題探究、合作交流、總結(jié)提升、拓展應(yīng)用”五個環(huán)節(jié)。例如，英語課采用“情境導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)生活場景）-問題探究（提出核心問題）-合作交流（小組討論解決問題）-總結(jié)提升（歸納語言規(guī)律）-拓展應(yīng)用（模擬真實交際）”模式，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力；科學(xué)課以“問題驅(qū)動”為核心，讓學(xué)生在“提出問題-猜想假設(shè)-實驗驗證-得出結(jié)論-交流分享”中培養(yǎng)科學(xué)思維。2.加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂融合推進(jìn)“智慧課堂”建設(shè)，利用希沃白板、釘釘課堂等工具，實現(xiàn)“互動教學(xué)、精準(zhǔn)反饋”。例如，數(shù)學(xué)科組使用“希沃易課堂”進(jìn)行實時練習(xí)，系統(tǒng)自動統(tǒng)計學(xué)生答題情況，教師根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略；語文科組利用“釘釘直播”開展“線上讀書分享會”，拓展學(xué)生的閱讀空間。本年度，學(xué)校開展“智慧課堂”展示活動10次，評選“智慧課堂”示范教師8名。3.深化教研活動實效建立“學(xué)科教研+年級教研+專題教研”三級教研體系，每周開展1次學(xué)科教研活動，每月開展1次年級教研活動，每學(xué)期開展2次專題教研活動（如“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科融合”）。教研活動以“問題為導(dǎo)向”，例如，針對“如何提高學(xué)生的寫作興趣”問題，語文科組開展“作文教學(xué)專題研討”，總結(jié)出“生活素材積累-片段練習(xí)-整篇寫作-修改提升”的寫作教學(xué)流程，學(xué)生寫作興趣和水平顯著提升。（三）教師發(fā)展：完善“階梯式”培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化隊伍專業(yè)能力教師是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本年度，學(xué)校圍繞“青年教師成長、中年教師提升、骨干教師引領(lǐng)”目標(biāo)，完善“階梯式”教師培養(yǎng)機(jī)制，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。1.青年教師：實施“青藍(lán)工程”針對教齡3年以內(nèi)的青年教師，實行“師徒結(jié)對”制度，每位青年教師配備1名經(jīng)驗豐富的骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)備課、上課、評課等環(huán)節(jié)。本年度，共有15對師徒結(jié)對，開展“徒弟匯報課”20次，“師傅示范課”15次。青年教師在“市中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽”中獲得2個二等獎、3個三等獎。2.中年教師：開展“能力提升工程”針對教齡5-10年的中年教師，開展“專題培訓(xùn)+課堂打磨”活動。例如，組織“大單元教學(xué)”專題培訓(xùn)，邀請市教育研究院專家授課，指導(dǎo)教師設(shè)計大單元教學(xué)方案；開展“中年教師優(yōu)質(zhì)課”評選活動，打磨10節(jié)優(yōu)質(zhì)課，其中3節(jié)被推薦為“市優(yōu)秀課例”。3.骨干教師：發(fā)揮“引領(lǐng)輻射”作用針對教齡10年以上的骨干教師，成立“骨干教師工作室”，承擔(dān)“課題研究、課程開發(fā)、教師培訓(xùn)”任務(wù)。本年度，骨干教師工作室開展“送教下鄉(xiāng)”活動5次，到鄉(xiāng)村學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)；主持市級課題2項，校級課題3項，其中1項市級課題順利結(jié)題。（四）學(xué)生成長：聚焦“全人發(fā)展”目標(biāo)，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升學(xué)生是教學(xué)的中心。本年度，學(xué)校圍繞“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。1.學(xué)業(yè)水平：穩(wěn)步提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平監(jiān)測結(jié)果顯示，各學(xué)科及格率均達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，優(yōu)秀率較去年有顯著提升（如數(shù)學(xué)優(yōu)秀率提升8%，語文優(yōu)秀率提升6%）。其中，畢業(yè)班學(xué)生在“市小學(xué)畢業(yè)學(xué)業(yè)水平測試”中，總分優(yōu)秀率位居城鎮(zhèn)小學(xué)前列。2.核心素養(yǎng)：全面發(fā)展注重學(xué)生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)科組開展“數(shù)學(xué)小論文”評選活動，學(xué)生結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)問題撰寫論文，其中10篇被發(fā)表在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》；科學(xué)科組開展“科技小發(fā)明”活動，學(xué)生發(fā)明的“自動澆花裝置”“垃圾分類提醒器”等作品在“市中小學(xué)科技發(fā)明展”中獲得獎項。3.個性發(fā)展：多元成長鼓勵學(xué)生發(fā)展興趣特長，開展“校園藝術(shù)節(jié)”“校園體育節(jié)”“校園科技節(jié)”等活動。例如，“校園藝術(shù)節(jié)”中，學(xué)生展示了繪畫、書法、舞蹈、樂器等作品，其中20件作品被選送參加“市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)”；“校園體育節(jié)”中，開展了籃球、足球、田徑等項目，學(xué)生參與率達(dá)100%，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神和體育素養(yǎng)。（五）評價優(yōu)化：推行“多元增值”體系，引領(lǐng)教育質(zhì)量提升評價是教學(xué)的導(dǎo)向。本年度，學(xué)校推行“多元增值”評價體系，改變“唯分?jǐn)?shù)論”的評價方式，注重過程性評價、多元評價、增值評價。1.過程性評價：記錄成長軌跡建立“學(xué)生成長檔案袋”，收錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實踐活動記錄、獲獎證書等材料，全面反映學(xué)生的成長過程。例如，語文科組的“成長檔案袋”包括“讀書筆記、作文片段、演講視頻”等，數(shù)學(xué)科組的“成長檔案袋”包括“數(shù)學(xué)小論文、實驗報告、解題思路記錄”等。2.多元評價：促進(jìn)全面發(fā)展采用“教師評價、學(xué)生自評、同伴互評、家長評價”相結(jié)合的多元評價方式。例如，在“校園種植”課程中，評價內(nèi)容包括“種植過程記錄（教師評價）、收獲成果（學(xué)生自評）、合作表現(xiàn)（同伴互評）、家長反饋（家長評價）”，全面評價學(xué)生的勞動能力和責(zé)任意識。3.增值評價：關(guān)注進(jìn)步幅度建立“學(xué)生學(xué)業(yè)增值評價模型”，通過對比學(xué)生期初與期末的學(xué)業(yè)水平，評價學(xué)生的進(jìn)步幅度。例如，對于學(xué)困生，重點關(guān)注其“進(jìn)步分”，只要有進(jìn)步就給予表揚(yáng)和獎勵；對于學(xué)優(yōu)生，關(guān)注其“拓展分”，鼓勵其參與更高層次的學(xué)習(xí)活動。增值評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。三、存在問題與改進(jìn)方向（一）存在問題1.課程整合深度不足：部分教師對“跨學(xué)科融合”“大單元教學(xué)”的理解還停留在表面，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，課程整合的實效性有待提高。2.教師信息化能力不均衡：少數(shù)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在“輔助教學(xué)”層面，未能深度融入課堂教學(xué)全過程，“智慧課堂”的應(yīng)用效果有待提升。3.學(xué)生個性化指導(dǎo)不足：針對學(xué)優(yōu)生的拓展性課程和學(xué)困生的幫扶機(jī)制還不夠完善，未能充分滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。（二）改進(jìn)方向1.加強(qiáng)課程整合指導(dǎo)：邀請專家開展“跨學(xué)科融合”“大單元教學(xué)”專題講座，組織優(yōu)秀案例展示與研討，提升教師的課程整合能力。2.提升教師信息化素養(yǎng)：開展“信息技術(shù)與課堂融合”專題培訓(xùn)，組織“智慧課堂”競賽活動，評選“智慧課堂”示范教師，推動信息技術(shù)深度應(yīng)用。3.完善個性化支持體系：開發(fā)學(xué)優(yōu)生拓展性課程（如“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”“語文名著研讀”），建立學(xué)困生幫扶檔案，實行“一對一”輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。四、2024年教學(xué)工作計劃1.深化課程建設(shè)：繼續(xù)完善“三級聯(lián)動”課程體系，開發(fā)5門新的校本課程（重點圍繞勞動教育和科技教育），打造2門“市特色課程”。2.推進(jìn)課堂改革：開展“課堂教學(xué)改革年”活動，推廣“大單元教學(xué)”模式，每個學(xué)科打造10節(jié)示范公開課，提升課堂教學(xué)實效。3.加強(qiáng)教師培養(yǎng)：繼續(xù)實施“青藍(lán)工程”，擴(kuò)大結(jié)對范圍（涵蓋所有青年教師）；開展“中年教師能力提升”活動，打磨10節(jié)優(yōu)質(zhì)課；發(fā)揮“骨干教師工作室”的引領(lǐng)作用，開展“送教下鄉(xiāng)”活動6次。4.優(yōu)化評價體系：完善“多元增值”評價體系，建立“學(xué)生成長檔案袋”信息化平臺，實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)的實時跟蹤與分析；開展“增值評價”試點