幼兒園非教學(xué)活動組織手冊前言幼兒園教育遵循“保教結(jié)合”原則，非教學(xué)活動是一日生活中除課程教學(xué)外，圍繞兒童生活、交往、游戲展開的各類活動（如入園離園、進(jìn)餐午睡、戶外活動、節(jié)日慶祝等）。這些活動是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體，直接影響其生活習(xí)慣、社會情感、身體素養(yǎng)及個(gè)性形成。本手冊旨在為幼兒園教師提供系統(tǒng)的非教學(xué)活動組織策略，兼顧專業(yè)性、實(shí)用性與可操作性，助力構(gòu)建“有溫度、有規(guī)律、有發(fā)展”的一日生活體系。第一章非教學(xué)活動概述1.1概念界定非教學(xué)活動是指幼兒園一日生活中，以“生活照顧”“游戲互動”“社會交往”為核心，不納入正式課程計(jì)劃，但符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）目標(biāo)的活動。主要包括：常規(guī)生活活動（入園、進(jìn)餐、午睡、離園）；過渡環(huán)節(jié)（教學(xué)活動間、生活環(huán)節(jié)間的等待時(shí)間）；戶外活動與體育游戲（自由活動、常規(guī)體育鍛煉）；節(jié)日與主題活動（傳統(tǒng)節(jié)日、園本主題）；家長參與類活動（親子活動、家長開放日）。1.2教育價(jià)值生活習(xí)慣培養(yǎng)：通過規(guī)律的進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)，幫助兒童建立良好的生活節(jié)律與自我服務(wù)能力（如自己穿脫衣服、整理物品）；社會情感發(fā)展：在自由游戲、節(jié)日活動中，兒童學(xué)習(xí)合作、分享、解決沖突，培養(yǎng)共情與交往能力；身體素養(yǎng)提升：戶外活動與體育游戲促進(jìn)大肌肉發(fā)展、平衡感、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體質(zhì)；個(gè)性與自主性發(fā)展：過渡環(huán)節(jié)的自主選擇、節(jié)日活動的參與式設(shè)計(jì)，讓兒童感受到“自己是活動的主人”，提升自信心。1.3組織原則兒童為本：尊重兒童的年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異，活動設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知水平與興趣；生活融合：貼近兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)（如“媽媽的廚房”主題活動）；游戲化：以游戲?yàn)榛拘问?，將?guī)則、技能滲透于兒歌、角色扮演等活動中；家園協(xié)同：邀請家長參與活動，形成教育合力。第二章一日生活常規(guī)非教學(xué)活動組織2.1入園環(huán)節(jié)：開啟愉快的一天核心目標(biāo)：緩解分離焦慮，建立安全感，培養(yǎng)自主入園習(xí)慣。流程與策略：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：門口設(shè)置“歡迎墻”（貼有兒童照片與一句溫暖的話，如“小宇，今天的陽光像你一樣可愛！”）；簽到區(qū)提供自主簽到材料（如印章、貼紙、姓名卡片），讓兒童通過“蓋印章”“貼貼紙”完成簽到，增強(qiáng)儀式感。2.情緒安撫：教師站在門口主動迎接，用溫暖的擁抱或問候（如“晨晨，今天穿了小熊外套，真好看！”）轉(zhuǎn)移注意力；對于哭鬧的兒童，采用“共情+轉(zhuǎn)移”法（如“老師知道你想媽媽，我們一起玩你最愛的拼圖，等吃完午飯媽媽就來了”）。3.家長溝通：利用1-2分鐘簡短交流（如“昨天寶寶在家吃了多少飯？”“今天帶了替換衣服嗎？”），避免冗長影響兒童情緒；建立“入園小紙條”制度，家長可寫便簽告知兒童今日狀態(tài)（如“寶寶早上有點(diǎn)咳嗽，請老師多關(guān)注”），教師及時(shí)回應(yīng)。注意事項(xiàng)：避免“強(qiáng)制分離”，允許兒童在教師陪伴下逐漸適應(yīng)（如讓兒童抱著自己的玩具熊進(jìn)教室）。2.2進(jìn)餐環(huán)節(jié)：培養(yǎng)良好的飲食素養(yǎng)核心目標(biāo)：養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽、不挑食、自主進(jìn)餐的習(xí)慣，感受進(jìn)餐的愉悅。流程與策略：1.餐前準(zhǔn)備：提前10分鐘提醒兒童“要吃飯了，請把玩具收起來”，讓兒童有預(yù)期；組織“餐前儀式”（如唱《洗手歌》、念《進(jìn)餐兒歌》：“小手洗干凈，飯菜嘗一嘗，不挑也不撿，身體長得壯”）。2.進(jìn)餐過程：創(chuàng)設(shè)安靜、愉快的氛圍（如播放輕音樂，教師不催促）；鼓勵自主進(jìn)餐（如“朵朵，今天自己用勺子吃飯，真棒！”），對于能力較弱的兒童，可適當(dāng)協(xié)助（如扶著碗）；處理挑食問題：采用“游戲化引導(dǎo)”（如“吃了青菜，小牙齒會變得更厲害，能咬碎大蘋果！”）或“少量嘗試”法（如“先吃兩口胡蘿卜，吃完可以選一塊西瓜”）。3.餐后整理：引導(dǎo)兒童自主清理（如“把空碗放到盆里，用紙巾擦嘴”）；組織“餐后散步”（如繞教室走兩圈），避免立即午睡。注意事項(xiàng)：禁止“喂飯”或“強(qiáng)迫進(jìn)食”，尊重兒童的食量（如“不想吃了可以告訴老師，我們把飯收起來”）。2.3午睡環(huán)節(jié)：保障充足睡眠核心目標(biāo)：建立規(guī)律的睡眠習(xí)慣，學(xué)會自我安撫入睡。流程與策略：1.睡前準(zhǔn)備：提前20分鐘關(guān)閉電子設(shè)備，播放舒緩音樂（如《搖籃曲》）；引導(dǎo)兒童自主穿脫衣服（如“把外套掛在椅子上，褲子疊好放在枕頭邊”）；組織“睡前故事”（如短童話、兒歌），幫助兒童放松情緒。2.入睡過程：創(chuàng)設(shè)適宜的睡眠環(huán)境（溫度20-24℃，光線昏暗，避免噪音）；對于難以入睡的兒童，采用“陪伴法”（如坐在床邊輕拍背部）或“安撫物法”（如讓兒童抱著自己的毛絨玩具）；避免“抱睡”或“拍睡”過度，逐漸培養(yǎng)自主入睡能力。3.起床環(huán)節(jié)：用輕柔的聲音喚醒（如“小朋友們，太陽公公出來了，我們該起床了”）；引導(dǎo)兒童自主穿衣服（如“先穿褲子，再穿外套，扣子要扣好”），對于能力較弱的兒童，可給予提示（如“先把左腿伸進(jìn)褲子里”）。注意事項(xiàng)：尊重兒童的睡眠差異（如有的兒童需要睡2小時(shí)，有的只需要1.5小時(shí)），對于不想睡的兒童，可允許其在安靜區(qū)看書或玩玩具。2.4離園環(huán)節(jié)：溫馨結(jié)束一天核心目標(biāo)：讓兒童感受到被關(guān)注，建立“期待明天”的情緒，確保安全交接。流程與策略：1.準(zhǔn)備工作：提前10分鐘讓兒童整理物品（如“把玩具放回柜子里，書包收拾好”）；組織“總結(jié)環(huán)節(jié)”（如“今天我們玩了積木，朵朵搭了大房子，浩浩和小朋友一起玩了滑梯，真開心！”），讓兒童回顧一天的收獲。2.等待過程：提供安靜的活動（如圖書、拼圖、手指游戲），避免兒童過度興奮；教師與兒童個(gè)別交流（如“今天你吃了兩塊蛋糕，是不是很開心？”），增強(qiáng)情感連接。3.交接環(huán)節(jié)：確認(rèn)接園人身份（如“請問你是浩浩的媽媽嗎？請簽字”）；向家長簡短反饋兒童的一天（如“浩浩今天吃了兩碗飯，和小朋友一起玩了積木”）；對于晚接的兒童，教師要陪伴其玩游戲，避免兒童產(chǎn)生“被遺忘”的感覺。注意事項(xiàng)：禁止“讓兒童單獨(dú)等待”，確保每個(gè)兒童都在教師視線范圍內(nèi)。第三章過渡環(huán)節(jié)：讓等待變得有意義過渡環(huán)節(jié)是指兩個(gè)活動之間的銜接時(shí)間（如教學(xué)活動后到戶外活動前、進(jìn)餐后到午睡前三），通常持續(xù)5-15分鐘。若組織不當(dāng)，容易出現(xiàn)混亂（如兒童亂跑、哭鬧），因此需要游戲化、自主化設(shè)計(jì)。3.1過渡環(huán)節(jié)的類型與策略類型舉例組織策略轉(zhuǎn)換型從教學(xué)活動到戶外活動用兒歌或游戲引導(dǎo)（如“小火車，開起來，我們一起去操場！”）等待型部分兒童吃完午飯等待others提供自主選擇材料（如圖書、拼圖、玩具），讓兒童自由活動銜接型從戶外活動到進(jìn)餐用“信號法”（如吹哨子、拍手掌）提醒兒童“要吃飯了，請排隊(duì)洗手”3.2具體組織方法1.游戲化過渡：手指游戲（如《小螞蟻》：“小螞蟻，爬呀爬，爬到手上，爬呀爬，爬到肩膀，爬呀爬，爬到頭頂，掉下來！”）；兒歌互動（如《數(shù)鴨子》《拔蘿卜》，讓兒童跟著唱并做動作）；猜謎游戲（如“圓滾滾，紅通通，吃起來，甜津津（蘋果）”）。2.自主選擇：在過渡區(qū)投放圖書、拼圖、積木等材料，讓兒童自由選擇；允許兒童“續(xù)玩”（如“剛才沒玩完的積木，可以繼續(xù)玩到戶外活動開始”）。3.規(guī)律作息：制定“一日生活時(shí)間表”（用圖片或符號表示，如“太陽=戶外活動”“月亮=午睡”），讓兒童知道“接下來要做什么”；提前提醒（如“再過5分鐘，我們就要去吃午飯了”），讓兒童有準(zhǔn)備。注意事項(xiàng)：避免“集體靜坐”或“強(qiáng)制等待”，讓兒童在過渡環(huán)節(jié)中保持積極的情緒。第四章戶外活動與體育游戲組織戶外活動是兒童最喜歡的活動之一，也是促進(jìn)身體發(fā)展的重要途徑。非教學(xué)類戶外活動主要包括自由活動（如玩滑梯、騎小車）和常規(guī)體育游戲（如“丟手絹”“老鷹捉小雞”）。4.1活動目標(biāo)身體發(fā)展：提升平衡、協(xié)調(diào)、力量、耐力等基本運(yùn)動技能；社會交往：學(xué)習(xí)合作、分享、遵守規(guī)則；情緒調(diào)節(jié)：通過運(yùn)動釋放精力，緩解壓力。4.2內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)《指南》要求，戶外活動內(nèi)容應(yīng)涵蓋以下領(lǐng)域：大肌肉動作：跑、跳、爬、平衡（如走獨(dú)木橋、跳房子）；精細(xì)動作：玩沙、玩水、搭積木（如用鏟子鏟沙、用杯子接水）；合作游戲：接力賽、拔河（如“兩人三足”）。4.3組織策略1.安全保障：活動前檢查場地（如有無尖銳物品、滑梯是否松動）；提醒兒童穿合適的衣服（如運(yùn)動鞋、寬松的褲子）；教師站位要覆蓋整個(gè)場地（如站在滑梯旁、沙池邊），及時(shí)制止危險(xiǎn)行為（如推搡、從滑梯上倒著滑）。2.材料投放：提供豐富的材料（如球、繩子、積木、沙工具），滿足不同兒童的需求；材料要“可變性”（如繩子可以用來跳、綁東西、玩拔河），激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。3.觀察指導(dǎo)：觀察兒童的活動情況（如有的兒童喜歡跑，有的喜歡玩沙），給予個(gè)性化指導(dǎo)（如“你可以試試從矮一點(diǎn)的獨(dú)木橋上走”）；鼓勵兒童挑戰(zhàn)自我（如“你剛才跳了兩格，要不要試試跳三格？”）。4.4注意事項(xiàng)避免“放羊式”管理（如讓兒童隨便玩，教師不關(guān)注）；尊重兒童的選擇（如有的兒童不想玩接力賽，可允許其玩沙）；天氣炎熱時(shí)，減少戶外活動時(shí)間（如上午10點(diǎn)前、下午4點(diǎn)后），提供充足的飲水。第五章節(jié)日與主題活動組織節(jié)日活動是幼兒園文化的重要組成部分，能幫助兒童了解傳統(tǒng)文化、感受生活的儀式感。常見的節(jié)日活動包括傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)）、現(xiàn)代節(jié)日（六一兒童節(jié)、國慶節(jié)）、園本主題（如“秋天的果實(shí)”“我的幼兒園”）。5.1活動設(shè)計(jì)原則貼近生活：選擇兒童熟悉的節(jié)日（如春節(jié)的“貼春聯(lián)”“吃餃子”），避免過于抽象的內(nèi)容；互動性：讓兒童參與活動的準(zhǔn)備與實(shí)施（如一起做月餅、掛燈籠）；教育性：滲透傳統(tǒng)文化、品德教育（如中秋節(jié)的“團(tuán)圓”主題，引導(dǎo)兒童愛家人）。5.2組織流程1.策劃階段：確定主題（如“歡歡喜喜過春節(jié)”）；制定方案（包括活動目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、材料、人員分工）；征求兒童的意見（如“春節(jié)你們想玩什么？”“想做年糕還是餃子？”）。2.準(zhǔn)備階段：收集材料（如春聯(lián)、年糕粉、燈籠）；布置環(huán)境（如在教室貼春聯(lián)、掛燈籠）；通知家長（如邀請家長參加“春節(jié)廟會”活動）。3.實(shí)施階段：按照方案開展活動（如“春節(jié)廟會”包括貼春聯(lián)、做年糕、猜燈謎、跳舞）；教師要關(guān)注兒童的參與情況（如有的兒童不敢做年糕，可鼓勵其“試試用勺子挖粉，很好玩的！”）。4.總結(jié)階段：與兒童一起回顧活動（如“今天我們做了年糕，吃了餃子，真開心！”）；收集家長反饋（如“孩子回家說想再做一次年糕”）；整理活動照片，制作成“活動紀(jì)念冊”。5.3案例分享：春節(jié)“廟會”活動活動目標(biāo)：了解春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，感受團(tuán)圓的氛圍；活動內(nèi)容：1.貼春聯(lián)：教師準(zhǔn)備春聯(lián)紙和毛筆，讓兒童用顏料涂春聯(lián)，然后貼在教室門口；2.做年糕：家長志愿者教兒童用年糕粉做年糕，然后一起蒸年糕；3.猜燈謎：教師準(zhǔn)備簡單的燈謎（如“像糖不是糖，像鹽不是鹽，白白的，甜甜的（答案：白糖）”），兒童猜中可獲得小獎品；4.跳龍燈：教師和兒童一起用布做龍燈，然后跟著音樂跳龍燈?；顒有Ч簝和ㄟ^動手操作，了解了春節(jié)的習(xí)俗，感受到了“團(tuán)圓”的意義，家長也參與其中，增強(qiáng)了家園聯(lián)系。第六章家長參與類活動組織家長是幼兒園教育的重要合作伙伴，家長參與類活動能幫助家長了解兒童的在園生活，促進(jìn)家園共育。常見的家長參與類活動包括家長開放日、家長志愿者、親子活動。6.1活動目的讓家長了解兒童的在園生活（如進(jìn)餐、午睡、游戲）；讓家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法（如如何引導(dǎo)兒童自主進(jìn)餐）；增強(qiáng)家長與兒童的情感連接（如親子手工活動）。6.2組織策略1.提前溝通：活動前一周通知家長（如用班級群、短信），說明活動時(shí)間、內(nèi)容、要求（如“家長開放日請穿輕便的衣服，不要帶零食”）；征求家長的意見（如“你想?yún)⒓邮裁椿顒?？”“有什么建議？”）。2.明確角色：家長開放日：讓家長觀察兒童的在園生活，不干預(yù)（如“請安靜觀察，不要給孩子喂飯”）；家長志愿者：讓家長參與活動的準(zhǔn)備與實(shí)施（如“請幫忙布置教室”“請教兒童做手工”）；親子活動：讓家長與兒童一起參與（如“親子手工”“親子運(yùn)動會”），強(qiáng)調(diào)“互動”而非“比賽”。3.反饋總結(jié)：活動后收集家長反饋（如用問卷、訪談）；向家長反饋活動效果（如“今天寶寶和媽媽一起做了手工，很開心！”）；總結(jié)活動中的優(yōu)點(diǎn)與不足（如“下次親子活動可以增加更多的互動環(huán)節(jié)”）。6.3案例分享：家長開放日活動主題：“走進(jìn)孩子的一天”；活動內(nèi)容：1.觀察兒童的入園環(huán)節(jié)（如簽到、自主活動）；2.觀察兒童的進(jìn)餐環(huán)節(jié)（如自主進(jìn)餐、餐后整理）；3.參與兒童的戶外活動（如和兒童一起玩滑梯、跳房子）；4.召開家長會（如教師介紹兒童的在園情況，家長分享觀察感受）?；顒有Ч杭议L了解了兒童的在園生活，學(xué)會了用“觀察”代替“干預(yù)”（如“原來孩子自己會穿衣服，我以前總是幫他穿”），增強(qiáng)了對幼兒園的信任。第七章特殊情況應(yīng)對策略在非教學(xué)活動中，難免會遇到一些特殊情況（如兒童哭鬧、沖突、突發(fā)疾?。處熜枰潇o處理，遵循“共情、解決問題”的原則。7.1分離焦慮（入園時(shí)哭鬧）應(yīng)對方法：1.共情（如“我知道你想媽媽，老師陪著你，等媽媽來接你”）；2.轉(zhuǎn)移注意力（如“我們一起玩你最愛的拼圖，好不好？”）；3.逐漸適應(yīng)（如第一天讓家長陪10分鐘，第二天陪5分鐘，第三天讓兒童自己進(jìn)教室）。預(yù)防措施：1.提前讓兒童熟悉幼兒園（如開學(xué)前帶兒童參觀幼兒園，認(rèn)識教師）；2.建立“告別儀式”（如“媽媽親一下，說‘再見’，下午來接你”），讓兒童有預(yù)期。7.2兒童沖突（如搶玩具）應(yīng)對方法：1.及時(shí)制止（如“不能搶玩具，會傷到小朋友的”）；2.傾聽雙方（如“浩浩，你為什么搶朵朵的玩具？”“朵朵，你是不是很生氣？”）；3.引導(dǎo)解決問題（如“我們一起玩，好不好？”“輪流玩，你先玩5分鐘，然后給朵朵玩”）；4.教給方法（如“想要玩具可以說‘請給我玩一下，好嗎？’”）。預(yù)防措施：1.投放充足的材料（如多準(zhǔn)備幾個(gè)相同的玩具）；2.建立規(guī)則（如“玩具要輪流玩”“不能搶”）。7.3突發(fā)疾病（如發(fā)燒、嘔吐）應(yīng)對方法：1.立即停止活動，將兒童帶到安靜的地方；2.測量體溫（如用額溫槍），觀察癥狀（如是否嘔吐、腹瀉）；3.及時(shí)聯(lián)系家長（如“寶寶發(fā)燒了，體溫38.5℃，請盡快來幼兒園”）；4.等待家長期間，讓兒童休息（如躺在沙發(fā)上，蓋好被子）。預(yù)防措施：1.每天晨檢（如摸額頭、看