幼兒園小（1）班第一學期教學工作計劃（202X-202X學年）一、指導思想以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）、《幼兒園教育指導綱要（試行）》為核心指導，遵循“以兒童為中心、生活即教育、游戲為基本活動”的教育理念，結合園本“生活化、游戲化”課程特色，聚焦小班幼兒“適應與探索”的發(fā)展主題，注重幼兒生活習慣培養(yǎng)、社會情感建立與動作認知發(fā)展的整合，促進幼兒全面、和諧、有個性的成長。二、班級情況分析（一）幼兒情況分析（3-4歲）本班共25名幼兒（男13名，女12名），均為首次入園，處于“分離焦慮期”向“適應期”過渡階段，發(fā)展特點如下：1.身體與動作發(fā)展：大肌肉動作（走、跑、跳）協(xié)調性較弱，部分幼兒平衡感不足（如走直線易歪倒）；小肌肉動作（握筆、用勺子、串珠子）精細度不夠，需引導正確姿勢。2.認知與語言發(fā)展：以具體形象思維為主，注意力持續(xù)時間約15-20分鐘；語言表達以短句為主（如“我要喝水”），部分幼兒存在“說話膽怯”或“發(fā)音不清”現(xiàn)象；對圖畫書、兒歌有興趣，但缺乏主動講述的意識。3.社會與情感發(fā)展：對同伴互動有好奇，但交往方式簡單（如搶玩具、推搡）；依賴成人陪伴，分離焦慮表現(xiàn)為哭鬧、拒絕進食；規(guī)則意識薄弱（如排隊時插隊、亂扔玩具）。4.生活習慣與自理能力：多數(shù)幼兒不會自己穿脫鞋子、整理玩具；進餐時需成人喂飯或提醒“不挑食”；如廁需協(xié)助（如脫褲子、擦屁股）。（二）教師情況分析本班配備主班教師1名（本科，學前教育專業(yè)，5年小班教學經(jīng)驗，擅長生活教育）、配班教師1名（大專，學前教育專業(yè)，3年經(jīng)驗，擅長藝術領域）、保育員1名（持保育員證，2年經(jīng)驗，熟悉小班幼兒生活護理）。團隊協(xié)作性強，能互補優(yōu)勢，注重觀察幼兒需求，實施個性化指導。三、學期目標基于《指南》小班年齡段目標，結合班級實際，制定以下學期目標：（一）健康領域1.適應幼兒園生活，情緒穩(wěn)定，能主動向教師、同伴問好；2.學會自己用勺子進餐（不灑飯）、穿脫鞋子（區(qū)分左右）、整理玩具（將玩具放回原位）；3.發(fā)展大肌肉動作：能平穩(wěn)走直線、雙腳連續(xù)跳3-5次、單手拍球2-3下；4.初步學會用語言表達情緒（如“我生氣了”“我害怕”），不隨意哭鬧。（二）語言領域1.愿意主動說話，能聽懂教師簡單指令（如“請把杯子放到柜子里”）；2.喜歡聽故事、看圖畫書，能說出畫面中的主要人物和事件（如“小貓在釣魚”）；3.學會用短句表達自己的需求（如“我要喝水”“我想玩積木”）。（三）社會領域1.愿意與同伴一起玩，學會分享玩具（如“我可以和你一起玩小熊嗎？”）；2.遵守簡單規(guī)則（如排隊洗手、輪流玩滑梯）；3.認識自己的名字和班級，能說出“我是?。?）班的小朋友”。（四）科學領域1.對周圍事物感興趣，能主動用感官探索（如用手摸積木的硬度、用鼻子聞花香）；2.感知常見的形狀（圓形、正方形、三角形）、顏色（紅、黃、藍）、大小（大、小）；3.能區(qū)分“1和許多”（如“一個蘋果，許多橘子”）。（五）藝術領域1.喜歡聽音樂，能跟著節(jié)奏做簡單動作（如拍手、跺腳）；2.喜歡畫畫，能用蠟筆、手指畫等方式表達自己的感受（如畫“爸爸媽媽”“太陽”）；3.愿意參與手工活動（如用橡皮泥捏“小鴨子”、用彩紙貼“花朵”）。四、各領域教學重點與實施策略（一）健康領域：生活自理與動作發(fā)展重點內(nèi)容：緩解分離焦慮、培養(yǎng)生活習慣（進餐、穿脫衣物）、發(fā)展大肌肉與小肌肉動作。實施策略：1.生活活動滲透：入園環(huán)節(jié)：教師用親切的語言與幼兒打招呼（如“XX，你今天帶了小熊，它想和你一起玩嗎？”），讓幼兒帶1件安撫玩具（如小熊、汽車）來園，緩解焦慮；進餐環(huán)節(jié)：設置“自助取餐區(qū)”，讓幼兒自己拿勺子、端碗（教師協(xié)助），對獨立進餐的幼兒給予表揚（如“XX自己吃飯，真棒！”）；午睡環(huán)節(jié)：教幼兒“脫鞋子”的方法（“鞋尖對鞋尖，放在床旁邊”），用“睡前故事”（如《猜猜我有多愛你》）幫助幼兒平靜情緒。2.體育活動設計：大肌肉練習：開展“小火車開啦”（走直線）、“跳房子”（雙腳跳）、“拍皮球”（單手拍）等游戲，每周2次，每次20分鐘；小肌肉練習：在區(qū)域投放“串珠子”“夾花生”“涂顏色”等材料，讓幼兒在游戲中練習手指靈活性。3.情緒管理：用繪本《生氣湯》《我的情緒小怪獸》引導幼兒識別情緒，學會用“深呼吸”“告訴老師”等方式緩解情緒。（二）語言領域：傾聽與表達重點內(nèi)容：提高傾聽能力、鼓勵主動表達、培養(yǎng)閱讀興趣。實施策略：1.日常對話引導：教師在晨間接待、戶外活動時主動與幼兒交流（如“你今天早上吃了什么？”“你玩了什么玩具？”），引導幼兒用短句回答；2.故事時間：每天上午10:00-10:20為“故事時間”，選擇情節(jié)簡單、畫面鮮艷的繪本（如《好餓的毛毛蟲》《爺爺一定有辦法》），講完后提問“故事里有誰？他們做了什么？”，鼓勵幼兒舉手回答；3.語言游戲：開展“猜猜我是誰”（模仿動物叫聲，讓幼兒猜）、“兒歌接龍”（教師說前半句，幼兒說后半句，如“小白兔，白又白，兩只耳朵——豎起來”）等游戲，激發(fā)語言興趣。（三）社會領域：交往與規(guī)則重點內(nèi)容：適應集體生活、學習同伴交往、遵守簡單規(guī)則。實施策略：1.角色游戲：設置“娃娃家”區(qū)域，投放娃娃、餐具、衣服等材料，讓幼兒扮演“爸爸媽媽”，學習“照顧寶寶”（如喂飯、穿衣服），教師引導“寶寶餓了，要怎么說？”（如“寶寶，我喂你吃飯”）；2.分享日：每周五為“分享日”，讓幼兒帶1件玩具來園，教師引導“請把你的玩具介紹給大家”（如“這是我的小汽車，它會跑”），并提醒“要輪流玩，不搶玩具”；3.規(guī)則游戲：用“紅綠燈”游戲（紅燈停、綠燈行）引導幼兒學會排隊；用“玩具回家”游戲（將玩具放回指定柜子）引導幼兒整理玩具。（四）科學領域：感官探索與初步探究重點內(nèi)容：用感官探索、感知常見事物的特征、區(qū)分“1和許多”。實施策略：1.自然角觀察：在班級設置自然角，種植綠豆、向日葵，讓幼兒每天觀察“小芽長高了嗎？”，用畫筆畫出“小芽的樣子”；2.科學小實驗：開展“水的流動”（用杯子倒水，觀察水從高處流到低處）、“好玩的橡皮泥”（用橡皮泥捏成圓形、正方形）等實驗，引導幼兒用“我發(fā)現(xiàn)……”表達自己的想法；3.數(shù)學游戲：用“找朋友”游戲（將圓形積木和圓形卡片配對）、“數(shù)一數(shù)”游戲（數(shù)“1個蘋果，許多橘子”），讓幼兒在游戲中學習形狀、數(shù)量。（五）藝術領域：感受與表達重點內(nèi)容：感受音樂節(jié)奏、用藝術形式表達情緒、培養(yǎng)創(chuàng)作興趣。實施策略：1.音樂活動：選擇節(jié)奏明快的兒歌（如《拔蘿卜》《小鴨子》），讓幼兒跟著音樂做動作（如拔蘿卜的動作、小鴨子走路的動作）；2.美術活動：開展“手指畫”（用手指蘸顏料畫“太陽”“花朵”）、“橡皮泥”（捏“小鴨子”“蛋糕”）等活動，鼓勵幼兒“畫自己想畫的”“捏自己想捏的”，不要求“像”；3.環(huán)境創(chuàng)設：將幼兒的作品貼在“藝術墻”上，標注“XX的作品”，讓幼兒感受到自己的成就（如“看，這是我畫的太陽，老師說真漂亮！”）。五、日?；顒影才牛ㄒ蝗丈盍鞒蹋r間活動內(nèi)容目標與說明7:30-8:00入園接待教師主動問好，讓幼兒放好書包、安撫玩具；家長與幼兒告別時說“下午來接你”，減少焦慮。8:00-8:30晨間活動區(qū)域游戲（積木區(qū)、繪本區(qū)、美工區(qū)），幼兒自主選擇，教師觀察并引導（如“你用積木搭了什么？”）。8:30-9:00早餐自助取餐，教師提醒“用勺子舀飯，不灑飯”；吃完后擦嘴、放好餐具。9:00-9:20晨間談話主題談話（如“今天天氣怎么樣？”“你昨天玩了什么？”），引導幼兒表達自己的想法。9:20-10:00上午教學活動分領域安排（周一健康、周二語言、周三社會、周四科學、周五藝術），每節(jié)課20-25分鐘，以游戲為主。10:00-10:20水果時間吃水果，教師提醒“慢慢吃，不說話”。10:20-11:00戶外活動體育游戲（如“小火車”“跳房子”）+自由活動（玩滑梯、騎小車），每天2小時，發(fā)展動作與體能。11:00-11:30午餐教師介紹“今天吃了什么”（如“有青菜、紅燒肉、米飯”），鼓勵幼兒“多吃青菜，不挑食”；吃完后擦嘴、漱口。11:30-12:00餐后散步帶幼兒在園區(qū)散步，觀察花草、小鳥，放松情緒。12:00-14:30午睡教幼兒脫衣服（“先脫外套，再脫褲子”），用“睡前故事”幫助入睡；教師巡視，幫幼兒蓋被子。14:30-15:00起床整理教幼兒穿衣服（“先穿褲子，再穿外套”）、疊被子（“把被子對折再對折”）；喝水、吃點心。15:00-15:40下午教學活動特色活動（如“生活小能手”：教幼兒系鞋帶、整理書包）或區(qū)域活動（如“娃娃家”“科學區(qū)”）。15:40-16:20離園準備整理書包、喝水；教師與幼兒聊天（如“今天玩得開心嗎？”“明天想玩什么？”）；家長來接時，幼兒說“再見”。六、家園共育1.家長會：開學初召開“新生家長會”，介紹學期計劃、分離焦慮應對方法、生活習慣培養(yǎng)建議（如“在家讓幼兒自己吃飯、穿鞋子”）；2.家長開放日：中期（11月）開展“家長開放日”，邀請家長參觀幼兒的晨間活動、教學活動、戶外活動，了解幼兒在園情況；3.家園聯(lián)系冊：每周填寫“家園聯(lián)系冊”，反饋幼兒的進步（如“XX今天自己吃飯了，真棒！”）和需要配合的事項（如“請帶1件玩具來園，緩解焦慮”）；4.家長課堂：每學期開展2次家長課堂（如“如何應對分離焦慮”“培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法”），邀請專家或有經(jīng)驗的家長分享；5.家長志愿者：邀請家長來園做活動（如“媽媽教我們做手工”“爸爸帶我們玩游戲”），豐富幼兒的活動內(nèi)容。七、評價機制（一）幼兒發(fā)展評價1.觀察記錄：教師每天用照片、視頻、文字記錄幼兒的進步（如“XX今天自己穿了鞋子”“XX和小朋友一起玩了積木”），每月整理成“幼兒成長檔案”；2.《指南》評估：每學期末用《指南》小班年齡段指標對幼兒進行評估（如“能自己用勺子進餐”“能說出畫面中的主要內(nèi)容”），形成“幼兒發(fā)展報告”，反饋給家長；3.幼兒自評：用“笑臉墻”讓幼兒自己貼笑臉（如“今天我自己吃飯了，貼一個笑臉”），培養(yǎng)自我意識。（二）教師教學評價1.自我反思：教師每周寫1篇教學反思（如“今天的語言活動《好餓的毛毛蟲》，幼兒的參與度很高，但部分幼兒不會說出‘毛毛蟲吃了什么’，下次要多提問”）；2.同事互評：每月開展1次“聽課評課”活動，同事之間互相聽課、提出建議（如“你今天的體育游戲‘小火車’，幼兒的興趣很高，但要注意提醒幼兒不要推搡”）；3.領導評價：園長或教研組長每月聽1次課，對教學活動進行評價（如“活動設計符合小班幼兒的特點，游戲性強”）。（三）家長評價通過問卷（如“你對幼兒在園的生活習慣培養(yǎng)滿意嗎？”“你對教師的工作有什么建議？”）和訪談，了解家長對教學的意見和建議，及時調整教學計劃。八、保障措施1.人員保障：教師定期參加培訓（如《指南》解讀、小班教學經(jīng)驗交流），提高專業(yè)能力；保育員參加“幼兒生活護理”培訓，熟悉小班幼兒的生活需求；2.環(huán)境保障：班級環(huán)境創(chuàng)設符合小班幼兒的特點（如“娃娃家”布置得溫馨，有幼兒熟悉的玩具；“藝術墻”貼滿幼兒的作品）；區(qū)域材料定期更新（如每月添加新的繪本、積木、手工材料）；3.材料保障：教學材料（如