2025年幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題與答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）明確指出，評估工作的主要責(zé)任主體是（）。A.教育行政部門B.幼兒園園長及教師團隊C.家長委員會D.第三方評估機構(gòu)2.《評估指南》中提出的“過程評估”重點關(guān)注的核心是（）。A.幼兒的身高體重達(dá)標(biāo)率B.教師教案的完整度C.師幼互動的質(zhì)量與幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展過程D.幼兒園硬件設(shè)施的配備水平3.根據(jù)《評估指南》，幼兒園保育教育質(zhì)量評估的“根本目的”是（）。A.為幼兒園評級分類提供依據(jù)B.促進幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)成長，推動幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展C.考核教師工作量與教學(xué)成果D.規(guī)范幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)4.《評估指南》中“師幼互動”維度下，“情感支持”的關(guān)鍵指標(biāo)不包括（）。A.教師是否尊重幼兒的個體差異B.教師是否經(jīng)常使用鼓勵性語言C.教師是否及時回應(yīng)幼兒的情緒需求D.教師是否要求幼兒嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律5.關(guān)于“活動組織”的評估要求，以下表述符合《評估指南》的是（）。A.每日集體教學(xué)活動不少于3小時B.以游戲為基本活動，保證幼兒有充分的自主游戲時間C.活動內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格按照教材順序開展，不得調(diào)整D.教師應(yīng)全程主導(dǎo)活動，確?；顒印坝行颉边M行6.《評估指南》強調(diào)“家園共育”的核心是（）。A.要求家長配合幼兒園完成教學(xué)任務(wù)B.通過多種方式與家長溝通幼兒在園表現(xiàn)C.建立平等合作的關(guān)系，共同促進幼兒發(fā)展D.定期組織家長參與幼兒園的衛(wèi)生打掃工作7.在“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”維度中，《評估指南》要求幼兒園環(huán)境應(yīng)（）。A.追求美觀，大量使用成品裝飾B.以教師的審美偏好為主進行布置C.體現(xiàn)幼兒的參與性，材料應(yīng)豐富、可操作且貼近生活D.嚴(yán)格分區(qū)，禁止幼兒隨意移動材料8.《評估指南》中“兒童發(fā)展”維度的評估重點是（）。A.幼兒的知識儲備量（如識字、計算能力）B.幼兒在游戲、生活中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與社會性發(fā)展C.幼兒的藝術(shù)技能（如繪畫、唱歌水平）D.幼兒的規(guī)則意識（如是否能安靜坐好）9.關(guān)于評估方式，《評估指南》提倡（）。A.以終結(jié)性評估為主，注重結(jié)果量化B.通過觀察、訪談、作品分析等多種方式進行過程性評估C.由外部專家一次性集中評估D.主要依據(jù)教師的自評報告10.《評估指南》提出的“四個注重”中，“注重以評促建”的具體含義是（）。A.通過評估推動幼兒園硬件設(shè)施建設(shè)B.以評估結(jié)果為導(dǎo)向，強制要求幼兒園整改C.強調(diào)評估的診斷與改進功能，引導(dǎo)幼兒園自主發(fā)展D.注重評估指標(biāo)的全面性，覆蓋所有工作環(huán)節(jié)二、多項選擇題（每題3分，共15分。多選、錯選、漏選均不得分）1.《評估指南》的評估內(nèi)容主要包括（）。A.辦園方向B.保育與安全C.教育過程D.環(huán)境創(chuàng)設(shè)E.教師隊伍F.兒童發(fā)展2.以下屬于“保育與安全”維度關(guān)鍵指標(biāo)的有（）。A.教師是否掌握幼兒生理和心理發(fā)展特點，提供適宜的生活照顧B.幼兒園是否建立安全管理制度，定期開展安全演練C.幼兒每日戶外活動時間是否達(dá)到2小時D.教師是否注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力3.《評估指南》中“教育過程”維度包含的子維度有（）。A.師幼互動B.活動組織C.家園共育D.教育資源利用4.關(guān)于“師幼互動”的評估，以下符合《評估指南》要求的有（）。A.教師與幼兒交流時保持平等的身體高度（如蹲下說話）B.當(dāng)幼兒犯錯時，教師當(dāng)眾批評以強化規(guī)則意識C.教師關(guān)注幼兒的興趣點，及時調(diào)整活動內(nèi)容D.教師在幼兒游戲時以“指導(dǎo)者”身份頻繁介入5.《評估指南》反對的評估傾向包括（）。A.重結(jié)果輕過程B.重教師輕幼兒C.重量化輕質(zhì)性D.重他評輕自評三、判斷題（每題2分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.《評估指南》要求幼兒園必須使用統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，確保評估的公平性。（）2.保育與教育是幼兒園的兩大核心任務(wù)，《評估指南》強調(diào)二者的有機融合。（）3.幼兒的發(fā)展評估應(yīng)主要通過標(biāo)準(zhǔn)化測試（如筆試、量表）完成。（）4.教師的反思記錄（如觀察筆記、教學(xué)后記）是評估教育過程的重要依據(jù)。（）5.家園共育中，家長只需配合幼兒園工作，無需參與教育決策。（）四、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述《評估指南》提出的“四個注重”的具體內(nèi)容。2.請列舉“師幼互動”維度下“支持引導(dǎo)”的關(guān)鍵指標(biāo)（至少4項）。3.《評估指南》中“兒童發(fā)展”維度的評估為何強調(diào)“關(guān)注個體差異”？請結(jié)合幼兒發(fā)展特點說明。4.舉例說明如何通過“觀察法”評估幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。五、案例分析題（共23分）案例背景：某幼兒園大班開展“小超市”角色游戲，教師觀察到以下場景：-幼兒A（5歲4個月）負(fù)責(zé)“收銀”，但頻繁出錯（如將5元商品算成10元），同伴提醒后仍堅持自己的計算方式；-幼兒B（5歲11個月）擔(dān)任“店長”，主動分配角色并制定“超市規(guī)則”（如“每人最多買3件商品”），但語氣強硬，同伴稍有異議便說“不聽我的就別玩了”；-教師全程在游戲區(qū)外觀察，僅在幼兒B與同伴發(fā)生爭執(zhí)時介入，引導(dǎo)說：“你是店長，要想想怎么讓大家都愿意參與?！庇螒蚪Y(jié)束后，教師組織幼兒討論：“今天超市哪里做得好？哪里可以改進？”并將幼兒的問題（如“收銀算錯”）記錄在觀察筆記中。問題：結(jié)合《評估指南》，分析該教師的行為是否符合“教育過程”維度的評估要求，并說明理由。參考答案與解析一、單項選擇題1.B解析：《評估指南》明確“幼兒園是評估工作的責(zé)任主體，園長是第一責(zé)任人”，強調(diào)幼兒園及教師團隊需主動參與評估，而非依賴外部機構(gòu)。2.C解析：《評估指南》指出“過程評估”重點關(guān)注師幼互動質(zhì)量、活動組織的適宜性及幼兒的學(xué)習(xí)過程，反對“重結(jié)果輕過程”的傾向。3.B解析：評估的根本目的是“促進幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)成長，推動幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展”，而非簡單的評級或考核。4.D解析：“情感支持”強調(diào)尊重、理解與回應(yīng)幼兒的情緒，而“嚴(yán)格遵守紀(jì)律”屬于“規(guī)則引導(dǎo)”，不屬于情感支持的關(guān)鍵指標(biāo)。5.B解析：《評估指南》明確“以游戲為基本活動”，保證幼兒自主游戲時間，反對過度集體教學(xué)和教師主導(dǎo)。6.C解析：家園共育的核心是“建立平等合作關(guān)系”，而非單向要求家長配合或簡單溝通。7.C解析：環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)幼兒參與（如幼兒的作品展示）、材料可操作（如自然材料、低結(jié)構(gòu)材料），而非成品裝飾或教師主導(dǎo)布置。8.B解析：兒童發(fā)展評估關(guān)注學(xué)習(xí)興趣（如是否主動探索）、學(xué)習(xí)能力（如問題解決）、社會性（如合作交往），而非知識技能或規(guī)則服從。9.B解析：評估方式提倡“過程性、情境性、多元性”，通過觀察、訪談、作品分析等方式全面了解教育過程。10.C解析：“以評促建”強調(diào)評估的診斷功能，幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)問題、自主改進，而非強制整改或硬件建設(shè)。二、多項選擇題1.ABCDEF解析：《評估指南》的評估內(nèi)容包括六大維度：辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍、兒童發(fā)展。2.ABCD解析：“保育與安全”涵蓋生活照顧（如生理心理特點）、安全管理（如演練）、戶外活動時間、生活自理能力培養(yǎng)等。3.AB解析：“教育過程”包含師幼互動、活動組織兩個子維度；家園共育屬于“辦園方向”中的“家園共育”指標(biāo)，教育資源利用屬于“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”。4.AC解析：師幼互動要求平等交流（如蹲下說話）、關(guān)注幼兒興趣（調(diào)整活動）；當(dāng)眾批評、頻繁介入（指導(dǎo)者身份）違背“支持引導(dǎo)”的要求。5.ABCD解析：《評估指南》明確反對重結(jié)果輕過程、重教師輕幼兒、重量化輕質(zhì)性、重他評輕自評的傾向，強調(diào)過程性、發(fā)展性評估。三、判斷題1.×解析：《評估指南》強調(diào)“尊重幼兒園的差異性”，鼓勵幼兒園結(jié)合實際情況制定具體評估方案，不搞“一刀切”。2.√解析：《評估指南》指出“保育與教育緊密結(jié)合”，如在生活環(huán)節(jié)滲透教育（如廁時引導(dǎo)排隊合作），在教育活動中關(guān)注保育（如運動時提醒增減衣物）。3.×解析：幼兒的發(fā)展評估應(yīng)通過觀察、記錄幼兒在游戲、生活中的表現(xiàn)（如操作材料、與同伴互動）完成，反對標(biāo)準(zhǔn)化測試。4.√解析：教師的反思記錄（如觀察筆記）能反映其對教育過程的關(guān)注與調(diào)整，是評估教育過程質(zhì)量的重要依據(jù)。5.×解析：家園共育強調(diào)家長參與教育決策（如參與課程討論）、共同制定教育目標(biāo)，而非僅配合工作。四、簡答題1.答：《評估指南》提出的“四個注重”包括：（1）注重導(dǎo)向性：聚焦全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律；（2）注重過程性：關(guān)注保育教育過程中的師幼互動、活動組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，反對重結(jié)果輕過程；（3）注重成長性：強調(diào)以評促建、以評促改，關(guān)注幼兒園和教師的持續(xù)改進與成長；（4）注重公平性：尊重幼兒園的差異性，減少對標(biāo)準(zhǔn)化測試和量化指標(biāo)的依賴，采用多元評估方式。2.答：“師幼互動”維度下“支持引導(dǎo)”的關(guān)鍵指標(biāo)包括：（1）教師能關(guān)注幼兒的興趣和需要，及時調(diào)整活動內(nèi)容或方式；（2）通過提問、追問等方式引導(dǎo)幼兒深入思考（如“你為什么這樣搭建？”）；（3）鼓勵幼兒嘗試解決問題，支持其通過直接感知、實際操作獲得經(jīng)驗；（4）在幼兒遇到困難時提供“腳手架”（如示范關(guān)鍵步驟而非直接代替完成）；（5）引導(dǎo)幼兒反思自己的行為，促進社會性發(fā)展（如“你覺得剛才的做法，同伴的感受是怎樣的？”）。3.答：幼兒發(fā)展具有個體差異性，表現(xiàn)為發(fā)展速度、優(yōu)勢領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式的不同（如有的幼兒語言發(fā)展快，有的動手能力強）。《評估指南》強調(diào)“關(guān)注個體差異”的原因：（1）符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律：每個幼兒的發(fā)展軌跡不同，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)無法客觀反映真實水平；（2）促進教育適宜性：通過關(guān)注差異，教師能提供個性化支持（如為閱讀困難的幼兒提供圖片輔助）；（3）避免“小學(xué)化”傾向：若忽視差異，可能強制幼兒達(dá)到統(tǒng)一目標(biāo)（如要求所有幼兒會算20以內(nèi)加減法），違背發(fā)展規(guī)律。4.答：通過觀察法評估幼兒游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，可按以下步驟進行：（1）確定觀察目標(biāo)：如“幼兒在角色游戲中的社會性發(fā)展”；（2）選擇觀察方法：采用“軼事記錄法”或“定點觀察法”，記錄具體行為（如“幼兒A主動邀請同伴扮演顧客”“幼兒B與同伴協(xié)商分配玩具”）；（3）分析行為背后的發(fā)展：如“主動邀請同伴”反映社交主動性，“協(xié)商分配”反映合作能力；（4）結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》判斷發(fā)展水平（如是否達(dá)到“愿意與小朋友一起游戲”的目標(biāo)）；（5）記錄持續(xù)觀察結(jié)果：通過多次游戲觀察，追蹤幼兒的進步（如從“獨自游戲”到“合作游戲”的變化）。五、案例分析題答：該教師的行為符合《評估指南》中“教育過程”維度的評估要求，具體分析如下：1.符合“師幼互動”的“支持引導(dǎo)”要求《評估指南》強調(diào)教師應(yīng)“關(guān)注幼兒的興趣和需要，支持幼兒主動學(xué)習(xí)”。案例中，教師在幼兒B與同伴爭執(zhí)時介入，沒有直接批評或替幼兒解決問題，而是引導(dǎo)其思考“如何讓大家愿意參與”，這是通過提問支持幼兒自主解決問題，符合“提供腳手架”的要求。2.符合“活動組織”的“以游戲為基本活動”要求教師開展“小超市”角色游戲，給予幼兒充分的自主空間（如幼兒自主分配角色、制定規(guī)則），且未全程干預(yù)，僅在必要時介入，符合“保證幼兒有充分的自主游戲時間”的要求。3.符合“教育過程”的“過程性評估”要求教師在游戲中觀察幼兒的具體行為（如幼兒A的計算錯誤、幼兒B的規(guī)則制定