（23-24八年級(jí)下·安徽阜陽·期末）閱讀下面的文字，回答問題。孩子和雁梁曉聲①北方的大地上有一條河，是北歸的雁群喜歡落宿的地方。②離那條河二三里遠(yuǎn)，有個(gè)窮村子，最窮的人家有一個(gè)孩子，那孩子特別聰明，那特別聰明的孩子特別愛上學(xué)。③初二那年，因?yàn)榧依锔F，不能繼續(xù)供他上學(xué)了。這孩子發(fā)愁也委屈，就跑到那條河邊去哭，哭著哭著，被一隊(duì)雁自晚空徐徐滑翔下來的優(yōu)美情形吸引住了目光。那一年，他繼續(xù)上學(xué)了，學(xué)費(fèi)是自己解決的。也是從那一年開始，最近的一座縣城里的某些餐館，菜單上出現(xiàn)了“雁”字。不是徒有其名的一道菜，而的確確是雁肉，在后廚的肉案上被切被剁，被炸被烹……雁都是那孩子提供的。④后來《野生動(dòng)物保護(hù)法》宣傳到那座縣城里了，那孩子已經(jīng)考上了縣里的重點(diǎn)高中。唯利是圖的店主偷偷摸摸地賣著雁肉，新鮮的或冷凍的雁肉，一直在后廚的肉案上被切被剁，雁仍是那孩子提供的。他的父母曾私下里擔(dān)心地告誡他：“兒呀，那是違法的??！”他卻說：“違法的事多了。我是一名優(yōu)秀學(xué)生，為解決自己的學(xué)費(fèi)每年逮幾只雁賣，就算法律追究起來，也會(huì)網(wǎng)開一面的?！薄暗笱闶翘斓亻g的靈禽，你做的事罪過呀！”“那叫我怎么辦呢？我已經(jīng)讀到高中了，我堅(jiān)信我一定能考上大學(xué)，難道現(xiàn)在我該退學(xué)嗎？”見父母被問得啞口無言，又說：“我也知道我做的事不對(duì)，但以后我會(huì)以我的方式贖罪的?！雹菽切┡c他交易過的餐館老板們，曾千方百計(jì)地企圖從他嘴里套出“絕招”。⑥“你送來的雁都是活的，從沒有一只帶槍傷的，所以你不是用槍打的?！雹摺安皇怯脴?。”⑧“用網(wǎng)罩行不行？”⑨“不行。雁多靈警啊。不等人張網(wǎng)挨近它們，它們?cè)顼w了?！雹狻跋吕K套呢？”?“繩粗了雁就發(fā)現(xiàn)了。繩細(xì)了，即使套住了它，它也能用嘴把繩啄斷?！?“那就下鐵夾子！”?“雁喜歡落在水里，鐵夾子怎么設(shè)呢？碰巧夾住一只，一只驚群，你就別打算以后再逮住雁了?！?“照你這么說就沒法子了？”?“怎么沒法子，我不是每年沒斷了送雁給你嗎？”?“就是的呀。講講你法子唄?！?“不講，怕被你學(xué)去。”?“咱們索性再做一種交易。告訴我，我給你五百元錢?！?“不?！?“那……一千！一千還打不動(dòng)你的心嗎？”?“打不動(dòng)?！?“你自己說個(gè)數(shù)！”?“誰給我多少錢我也不說。如果我為錢告訴了貪心的人，那我不是更罪過了嗎？”?他的父母也納悶地問過，他只是嘆氣，搖頭！?后來，他自然順利地考上了大學(xué)，而且第一志愿——農(nóng)業(yè)大學(xué)野生禽類研究專業(yè)是他如愿以償?shù)膶I(yè)。再后來，他大學(xué)畢業(yè)便“下海從商”了。他是中國(guó)最早“下海從商”的一批大學(xué)畢業(yè)生之一。?如今，他帶著他憑聰明和機(jī)遇賺得的五十三萬元回到了家鄉(xiāng)。他投資改造了那條河流，在雁群棲息的地方建造了一片面積不小的人工湖，在那地方立了一座碑——從初中到高中的五年里，他為了交學(xué)雜費(fèi)，共逮住過五十三只雁，都賣給縣城的餐館被人吃掉了。他還在那地方建了一座“雁館”，介紹關(guān)于雁的趣事和知識(shí)。在“雁館”的一個(gè)角落，擺著幾只用鐵絲編成的漏斗狀的東西。每當(dāng)有人參觀，他總會(huì)將人們引到那個(gè)角落，并且懷著幾分罪過感坦率地告訴人們——他就是用那幾樣?xùn)|西逮雁的。他當(dāng)年觀察到，雁和別的野禽不同，大多數(shù)野禽，降落以后，翅膀還要張開片刻才緩緩收攏。而雁雙掌降落和翅膀收攏，幾乎是同時(shí)的。結(jié)果，雁的身體就很容易整個(gè)兒落入經(jīng)過偽裝的“漏斗”里。因?yàn)闆]有什么傷痛感，所以中計(jì)的雁一般不至于惶撲，雁群也不會(huì)受驚。飛了一天的雁精疲力竭，往往將頭朝翅下一插，懷著幾分奇怪大意地睡去。但第二天它的翅膀就伸展不開了，只能被雁群忽視、遺棄，繼而乖乖就擒……之后，他又總會(huì)補(bǔ)充一句：“我希望人的聰明，尤其是一個(gè)孩子的聰明，不再被貧窮逼得朝這方面發(fā)展?！蹦菚r(shí)，人們望著他的目光里，都是寬恕……?在四月或十月，在清晨或傍晚，常有同一個(gè)身影久久佇立于天地之間，看雁隊(duì)飛來翔去，聽雁鳴陣陣入耳，便是當(dāng)年那個(gè)孩子了。人們都傳說——他將會(huì)一輩子駐守那個(gè)地方……36．下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．當(dāng)父母勸他不再捕雁時(shí)，他卻振振有詞，讓父母啞口無言，說明他不孝順。B．第④段“以后我會(huì)以我的方式贖罪的”這句話為下文他回到家鄉(xiāng)的一系列行為埋下伏筆。C．第?段“他又總會(huì)補(bǔ)充一句”寫出了他的心酸與無奈以及美好的期望。D．結(jié)尾段的“人們都傳說”，既寫出了他的不平凡，也為讀者留下了想象的空間。37．根據(jù)文章內(nèi)容完成下面的思維導(dǎo)圖。38．第⑤段至第?段是餐館老板們和窮孩子之間的對(duì)話，你認(rèn)為他們的對(duì)話有什么作用？39．第?段“他的父母也納悶地問過，他只是嘆氣，搖頭！”，請(qǐng)用第一人稱補(bǔ)寫窮孩子的心理活動(dòng)。40．你認(rèn)可文中這位孩子捕捉大雁的行為嗎？請(qǐng)結(jié)合全文說說你的理由?！敬鸢浮?6．A37．（1）窮孩子面臨輟學(xué)的困境，通過捕捉大雁并賣給縣城餐館來賺取學(xué)費(fèi)；（2）父母勸阻孩子不要捕捉大雁無效；（3）餐飲老板以利試圖套出捕雁的“絕招”；（4）窮孩子學(xué)業(yè)、事業(yè)有成，投資改造了河流，建造了“雁館”，以紀(jì)念和贖罪。38．①構(gòu)成懸念，引起讀者興趣，讓讀者產(chǎn)生一種閱讀的欲望。②豐富人物形象，突出了他不見利忘義的形象。③使故事情節(jié)產(chǎn)生波瀾，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。為下文他建造雁館作鋪墊。39．示例：唉，爹娘啊，你們?cè)趺磿?huì)明白我心中的苦楚呢？每當(dāng)夜深人靜，我躺在床上，腦海中總是浮現(xiàn)出那些被我捕捉的雁兒們無辜的眼神，它們?cè)杂砂肯栌谒{(lán)天，如今卻因我而失去了生命。這其中的罪孽，我怎能輕易言說？我嘆氣，是因?yàn)槲疑钪约核赶碌腻e(cuò)誤，那不僅僅是對(duì)法律的違背，更是對(duì)自然、對(duì)生命的褻瀆。我搖頭，是因?yàn)槲覠o法向你們解釋這一切，也無法為我的行為找到合理的借口。我只能默默承受這份內(nèi)心的煎熬，希望有一天能以我的方式去贖罪，去彌補(bǔ)我所犯下的過錯(cuò)。請(qǐng)?jiān)徫业某聊?，原諒我的無奈，因?yàn)槲艺娴牟恢涝搹暮握f起，該如何面對(duì)這一切……40．示例一：可以原諒。①他處于困難時(shí)期，如果不這樣就無法完成學(xué)業(yè)，捕捉大雁去賣實(shí)在是無奈之舉。②他捕捉大雁時(shí)能自我約束，所賣大雁的收入夠付學(xué)費(fèi)即可，沒有為了金錢而忘記了自己的本真。③他有反省、感恩的品質(zhì)。將賺得的五十三萬元用于建設(shè)人工湖，從發(fā)展的角度來看，這種做法情有可原。示例二：不可原諒。①作為優(yōu)秀學(xué)生，要有法律意識(shí)，要有原則，不能為私心去做違法的事情。②雖然生活困難，學(xué)業(yè)遇到了障礙，但是可以通過其他方式來籌集自己的學(xué)費(fèi)。不能做違法的事情。③既然是優(yōu)秀學(xué)生就應(yīng)該成為別人的榜樣。若是去做違法的事情，會(huì)讓其他人效仿，產(chǎn)生更大的危害。【解析】36．本題考查內(nèi)容理解辨析。A.有誤，結(jié)合④段“他卻說：‘違法的事多了。我是一名優(yōu)秀學(xué)生，為解決自己的學(xué)費(fèi)每年逮幾只雁賣，就算法律追究起來，也會(huì)網(wǎng)開一面的’”“又說：‘我也知道我做的事不對(duì)，但以后我會(huì)以我的方式贖罪的’”可知，當(dāng)父母勸他不再捕雁時(shí)，他雖有反駁，但不能就此說明他不孝順。他這么做是因?yàn)榧彝ヘ毨?，面臨無法繼續(xù)上學(xué)的困境，他內(nèi)心也知道自己做的不對(duì)，只是在當(dāng)時(shí)的情況下沒有更好的辦法。故選A。37．本題考查內(nèi)容理解概括。一空，結(jié)合③段“初二那年，因?yàn)榧依锔F，不能繼續(xù)供他上學(xué)了。這孩子發(fā)愁也委屈，就跑到那條河邊去哭，哭著哭著，被一隊(duì)雁自晚空徐徐滑翔下來的優(yōu)美情形吸引住了目光。那一年，他繼續(xù)上學(xué)了，學(xué)費(fèi)是自己解決的。也是從那一年開始，最近的一座縣城里的某些餐館，菜單上出現(xiàn)了‘雁’字。不是徒有其名的一道菜，而的確確是雁肉，在后廚的肉案上被切被剁，被炸被烹……雁都是那孩子提供的”可知，初二那年因家窮不能上學(xué)的孩子在河邊哭泣時(shí)被雁吸引，之后他繼續(xù)上學(xué)，學(xué)費(fèi)由自己解決，從那一年起縣城某些餐館菜單上出現(xiàn)了雁肉，這些雁都是那孩子提供的。據(jù)此可得：窮孩子面臨輟學(xué)的困境，通過捕捉大雁并賣給縣城餐館來賺取學(xué)費(fèi)；二空，結(jié)合④段“他的父母曾私下里擔(dān)心地告誡他：‘兒呀，那是違法的??！’他卻說：‘違法的事多了。我是一名優(yōu)秀學(xué)生，為解決自己的學(xué)費(fèi)每年逮幾只雁賣，就算法律追究起來，也會(huì)網(wǎng)開一面的?！笱闶翘斓亻g的靈禽，你做的事罪過呀！’‘那叫我怎么辦呢？我已經(jīng)讀到高中了，我堅(jiān)信我一定能考上大學(xué)，難道現(xiàn)在我該退學(xué)嗎？’見父母被問得啞口無言，又說：‘我也知道我做的事不對(duì)，但以后我會(huì)以我的方式贖罪的’”可知，孩子的父母告誡他賣雁違法且罪過，孩子卻以自己是優(yōu)秀學(xué)生要解決學(xué)費(fèi)和不能退學(xué)為由反駁，還表示知道不對(duì)但以后會(huì)贖罪。據(jù)此可得：母勸阻孩子不要捕捉大雁無效；三空，結(jié)合⑤段“那些與他交易過的餐館老板們，曾千方百計(jì)地企圖從他嘴里套出‘絕招’”可得：餐飲老板以利試圖套出捕雁的“絕招”；四空，結(jié)合?段“后來，他自然順利地考上了大學(xué)，而且第一志愿——農(nóng)業(yè)大學(xué)野生禽類研究專業(yè)是他如愿以償?shù)膶I(yè)。再后來，他大學(xué)畢業(yè)便‘下海從商’了。他是中國(guó)最早‘下海從商’的一批大學(xué)畢業(yè)生之一”、?段“如今，他帶著他憑聰明和機(jī)遇賺得的五十三萬元回到了家鄉(xiāng)。他投資改造了那條河流，在雁群棲息的地方建造了一片面積不小的人工湖，在那地方立了一座碑——從初中到高中的五年里，他為了交學(xué)雜費(fèi)，共逮住過五十三只雁，都賣給縣城的餐館被人吃掉了。他還在那地方建了一座‘雁館’，介紹關(guān)于雁的趣事和知識(shí)”可知，后來孩子考上農(nóng)業(yè)大學(xué)野生禽類研究專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后“下海從商”，如今他帶著賺得的五十三萬元回到家鄉(xiāng)，投資改造河流、建造人工湖、立碑并建“雁館”介紹雁的趣事和知識(shí)。據(jù)此可得：窮孩子學(xué)業(yè)、事業(yè)有成，投資改造了河流，建造了“雁館”，以紀(jì)念和贖罪。38．本題考查句段作用。選文⑤段至第?段是餐館老板們和窮孩子之間的對(duì)話，通過餐館老板們想盡辦法套取逮雁“絕招”卻始終未能得逞，展現(xiàn)出窮孩子善于觀察、思維敏捷，想出獨(dú)特的逮雁方法，突出了他的聰明才智。表現(xiàn)窮孩子的善良與原則：窮孩子面對(duì)餐館老板的金錢誘惑不為所動(dòng)，堅(jiān)持不透露逮雁方法，怕被貪心的人學(xué)去會(huì)造成更多雁被捕殺，體現(xiàn)了他內(nèi)心的善良以及不見利忘義的形象。這段對(duì)話設(shè)置懸念，激發(fā)讀者好奇心和閱讀興趣，讓讀者更加了解孩子逮雁的過程，也為后文孩子考上大學(xué)后“下海從商”，用賺來的錢回鄉(xiāng)贖罪，投資改造河流、建人工湖和“雁館”

等行為做了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，同時(shí)令文章情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。39．本題考查情景補(bǔ)寫。作答此題，要考慮孩子此時(shí)的處境和內(nèi)心矛盾。孩子一方面因貧困而不得不靠逮雁交學(xué)費(fèi)，另一方面也知道這是不對(duì)的行為，且面對(duì)父母的詢問又不想透露逮雁方法以免更多人效仿。表達(dá)孩子對(duì)自己行為的無奈、愧疚以及對(duì)未來的迷茫和期望贖罪的心理。示例：唉，爹娘啊，不是我不想說，我真的不能說啊。我知道逮雁是不對(duì)的，可我當(dāng)時(shí)沒辦法，為了上學(xué)我只能這么做。如果我把方法告訴你們或者其他人，那肯定會(huì)有更多的雁遭殃，我的罪過就更大了。我已經(jīng)很后悔了，我也說過以后會(huì)贖罪的，現(xiàn)在我不能再讓這種錯(cuò)誤的方法流傳出去。我只希望以后不再有人因?yàn)樨毨Ф龀鲞@樣的錯(cuò)事，我也能通過自己的努力去彌補(bǔ)曾經(jīng)的過錯(cuò)。40．本題考查主觀表達(dá)。作答此題，首先明確表明對(duì)孩子捕捉大雁行為是否認(rèn)可的態(tài)度；結(jié)合文章內(nèi)容，從孩子的處境、動(dòng)機(jī)以及后續(xù)的行為等方面來闡述理由；分析時(shí)要全面客觀，既要考慮到孩子行為的錯(cuò)誤之處，也要看到其背后的無奈以及后來的彌補(bǔ)行為。示例一：不可原諒。首先，從法律角度來看，捕捉大雁是違法的行為。文中提到《野生動(dòng)物保護(hù)法》已經(jīng)宣傳到縣城，孩子在明知違法的情況下依然捕捉大雁賣給餐館，這是對(duì)法律的不尊重。其次，大雁是天地間的靈禽，是生態(tài)系統(tǒng)的一部分，孩子的行為破壞了生態(tài)平衡。雖然孩子是因?yàn)榧彝ヘ毨o法繼續(xù)上學(xué)才出此下策，但這不能成為他違法和破壞生態(tài)的理由。最后，孩子在面對(duì)父母的告誡時(shí)，雖然認(rèn)識(shí)到自己的行為不對(duì)，但仍然沒有停止捕捉大雁，這種明知故犯的行為是不可取的。示例二：可以原諒。一方面，理解孩子的行為是因?yàn)樗幱跇O度貧困的家庭環(huán)境中，無法繼續(xù)上學(xué)讓他感到發(fā)愁和委屈。為了實(shí)現(xiàn)自己上學(xué)的夢(mèng)想，他在沒有其他更好辦法的情況下選擇捕捉大雁來交學(xué)費(fèi)，這種對(duì)知識(shí)的渴望和為改變命運(yùn)的努力讓人同情。另一方面，在他學(xué)業(yè)、事業(yè)有成后，投資改造了河流，建造了“雁館”，以紀(jì)念和贖罪，這一行為值得肯定和贊揚(yáng)。（2025九年級(jí)·上?！ｎ}練習(xí)）邂逅“王六郎”（節(jié)選）梁曉聲①傍晚，我拖著拉桿箱走在北京南站附近，希望能攔住輛出租車，卻一無所獲。正犯難，前方居然出現(xiàn)了一個(gè)大男孩。②我尷尬地問：“這兒容易打到車嗎？”③他說：“怎么可能！我在這兒等家里車來接我。”④他穿了淺黃色制服短褲，短袖翻領(lǐng)衫是淺藍(lán)色的，中間有一排美觀的白浪花，腳上是一雙白網(wǎng)球鞋。他有一張單純又陽光的臉，氣質(zhì)聰慧，頓時(shí)使我聯(lián)想到了《聊齋志異》中那些善良而才情內(nèi)斂的小書生。⑤經(jīng)驗(yàn)告訴我，向這樣的男孩求助是會(huì)被耐心對(duì)待的，又問：“你能教我約網(wǎng)約車嗎？”⑥他笑道：“您不能將自己定位在這兒，沒有準(zhǔn)確名稱的地方，導(dǎo)航器是導(dǎo)不過來的?！彼f時(shí)，眉目間一直呈現(xiàn)著笑意。分明的，助人對(duì)他是件愉快的事。在立交橋的陰影下，他的臉看上去更陽光了。⑦他指著一處有明顯的拱形大門的小區(qū)說：“告訴家人，讓網(wǎng)約車到那兒接您?！雹嘤谑桥c兒子通話之后，我與他聊起來。⑨他說他理科更優(yōu)些，考大學(xué)也會(huì)選理科專業(yè)。這使我這個(gè)教了十五六年中文的人頗窘。⑩他看出來了，笑問：“您是大學(xué)老師？”?“曾經(jīng)是，教中文的，退休了?！?“哈，請(qǐng)?jiān)?，希望沒傷害到您的尊嚴(yán)！”?他笑出了聲。一種開心的笑，其聲不高，卻爽朗。?這時(shí)手機(jī)響了，說還須提供什么街或什么路。?“老師別急，我立刻替您查到。您穿得太多了，可將西服脫下搭手臂上，您這樣，我看著心疼！”他掏出一包紙巾遞向我，快速地在手機(jī)上查出我們所處的位置。?過了一會(huì)兒，兒子告知我已約好車。?男孩說：“您該到小區(qū)大門那兒去，車要到啦。”?我說：“不急，陪你說會(huì)兒話。你怎么對(duì)我‘您、您’的？”?他說：“您曾是大學(xué)教授，我是高二學(xué)生，稱您老師太應(yīng)該了呀。”?“你根據(jù)什么認(rèn)為我是教授？”?“您自己說曾在大學(xué)教書嘛。到了您這種年齡，退休前都會(huì)熬成教授了。”?“熬”字說出，使我臉上有點(diǎn)兒掛不住。?他看出了我的窘態(tài)，立刻道歉：“對(duì)不起，應(yīng)該怎么說好？‘修成’？”?我看出他那虛心請(qǐng)教的樣子是裝的。?我沒正面回答他的話，而是問：“一個(gè)陌生人對(duì)你自稱曾是教授，你一點(diǎn)兒都不懷疑？從小到大，沒人告誡你別和陌生人說話嗎？”?他鄭重地回答：“第一，我爸媽都告誡過我，千萬別和陌生人說話，可我長(zhǎng)大了，朗朗乾坤，光明世界，一名大男生居然不敢和陌生人說話，他將來還有什么出息？如果這樣的青年越來越多，中國(guó)的將來豈不堪憂？第二，我對(duì)自己識(shí)人的經(jīng)驗(yàn)也很自信。從面相學(xué)來看，您絕不會(huì)是一個(gè)對(duì)他人構(gòu)成危害的人?！?我也笑了，如同當(dāng)面受表揚(yáng)。我雖老了，對(duì)于表揚(yáng)還是挺開心的。?和這個(gè)路遇的陽光大男孩閑聊，的確使我愉快，遂又問：“你對(duì)我一直‘您、您’的，而我卻一直‘你、你’的，你沒有任何不平等的感覺嗎？”?他的表情又鄭重起來，以一種胸有成竹的口吻回答：“這是個(gè)偽命題。古今中外，一概如此，早已成為人類關(guān)系中約定俗成的一般禮貌現(xiàn)象，一般又普遍。如果在咱倆之間居然反了過來，那么只能是我為主，您為仆，而且主仆關(guān)系是人類封建關(guān)系之一種。不過，值得思考的倒是，究竟是一種什么樣的內(nèi)在動(dòng)力，使全人類在您、你的稱呼方面，形成了完全一致的共識(shí)。老師，您怎么看？”?他期待地注視著我，那時(shí)他臉上有種求知若渴的表情，我任教時(shí)偶爾能從學(xué)子臉上見到的表情——偶爾。?和這樣一個(gè)大男孩說話，不但愉快，簡(jiǎn)直還十分有趣，我享受。?“我希望交你這個(gè)小朋友……”說著，我打開了微信。他意外地張大了嘴，仿佛是在無聲地說：“有必要嗎？多此一舉了吧？”?為了顧全自己的老臉，我沖他耳邊小聲說出了自己的名字。?“哈，太像小說了吧？讓您高興下，我看過您的作品！”我見手機(jī)上顯示他的網(wǎng)名是“王六郎”，不禁問：“《聊齋》中那個(gè)王六郎？”?他說：“對(duì)！《聊齋》中關(guān)于男人之間的情義故事很少，《王六郎》可視為佳作！不多說了，您快到馬路那邊去吧！要走斑馬線，老師別闖紅燈哈！”?后來，我并沒通過微信與“王六郎”交流過。但我點(diǎn)開過他的朋友圈，內(nèi)容甚少，給我留下印象的是他開出的一份歌單——《信天游》《滄海一聲笑》《這世界那么多人》等。?受他影響，我聽了《這世界那么多人》，同樣愛聽，并且成了“莫粉”，至于“六郎”關(guān)注過我的微信沒有，我就不知道了。?我每每回憶起認(rèn)識(shí)“六郎”的那一個(gè)夏季的下午，耳邊就會(huì)同時(shí)響起莫文蔚的歌聲：這世界有那么多人，人群里敞著一扇門……（有刪改）文章?-?段能否刪掉？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由?！敬鸢浮渴纠?：不能刪。這三段內(nèi)容補(bǔ)充了“我”邂逅“王六郎”之后的故事，讓讀者對(duì)其有了更多了解；用男孩喜歡的歌曲結(jié)尾，抒發(fā)了對(duì)在茫茫人海有一段美好的遇見的感慨：或：揭示茫茫人海之中，總有人會(huì)敞開心胸給予我們關(guān)懷的道理）；也令讀者有不盡的回味示例2：可以刪。這三段內(nèi)容補(bǔ)充了“我”邂逅“王六郎”之后的故事，前文已完整地?cái)⑹隽水?dāng)天的邂逅（或：刪掉后，不影響前文敘述邂逅事件的完整性），且用男孩的語言作為文章結(jié)尾，突出了他開朗、風(fēng)趣的特點(diǎn)，戛然而止，引發(fā)讀者關(guān)于男孩的想象?！緦?dǎo)語】這篇文章通過敘述在北京南站遇到一個(gè)陽光、熱心的男孩“王六郎”的經(jīng)歷，展現(xiàn)了人與人之間的溫暖互助。男孩不僅幫助主人公解決了打車難題，還通過愉快的交流讓主人公感受到了青春的活力和尊重。文章用細(xì)膩的描寫和真實(shí)的對(duì)白傳遞出一份美好的情感，讓人感受到社會(huì)的善意和人與人之間美好的情誼。結(jié)尾提到的音樂元素，更為這段偶遇增添了一份浪漫和詩意?！驹斀狻勘绢}考查句段作用。首先分別從可以刪掉和不能刪掉兩個(gè)方面進(jìn)行分析。不能刪掉主要從對(duì)內(nèi)容完整性、人物塑造、主題表達(dá)等方面的重要性來闡述；可以刪掉則從對(duì)整體結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)的影響等方面說明。這樣全面分析能更清晰地呈現(xiàn)兩種觀點(diǎn)的理由。示例1：不能刪。結(jié)合第?段“但我點(diǎn)開過他的朋友圈，內(nèi)容甚少，給我留下印象的是他開出的一份歌單——《信天游》《滄海一聲笑》《這世界那么多人》等”，第?段“受他影響，我聽了《這世界那么多人》，同樣愛聽，并且成了‘莫粉’”，第?段“我每每回憶起認(rèn)識(shí)‘六郎’的那一個(gè)夏季的下午，耳邊就會(huì)同時(shí)響起莫文蔚的歌聲”，可知：從內(nèi)容完整性角度看，這是交代“我”和“王六郎”分開后的后續(xù)情況，如沒有通過微信交流但點(diǎn)開過他的朋友圈，以及受他影響自己聽歌的喜好等，使故事有了一個(gè)相對(duì)完整的結(jié)局，若刪掉會(huì)使讀者對(duì)后續(xù)情節(jié)感到缺失和疑惑。從人物塑造角度看，“王六郎”開出的歌單等進(jìn)一步豐富了“王六郎”這個(gè)人物形象，讓讀者對(duì)他有更全面的了解。從主題表達(dá)角度看，這些內(nèi)容在一定程度上深化了主題，如“這世界有那么多人，人群里敞著一扇門”的歌聲與邂逅“王六郎”這件事相呼應(yīng)，增添了一些感慨和韻味。

示例2：可以刪掉。結(jié)合第?段“但我點(diǎn)開過他的朋友圈，內(nèi)容甚少，給我留下印象的是他開出的一份歌單——《信天游》《滄海一聲笑》《這世界那么多人》等”，第?段“受他影響，我聽了《這世界那么多人》，同樣愛聽，并且成了‘莫粉’”，第?段“我每每回憶起認(rèn)識(shí)‘六郎’的那一個(gè)夏季的下午，耳邊就會(huì)同時(shí)響起莫文蔚的歌聲”，可知：這是交代“我”與和“王六郎”分開后的后續(xù)情況，從結(jié)構(gòu)的緊湊性看，刪掉后文章主體內(nèi)容仍是一個(gè)完整的邂逅故事，對(duì)主要情節(jié)發(fā)展影響不大。從突出重點(diǎn)看，重點(diǎn)在于描寫與“王六郎”邂逅的過程以及對(duì)話交流，這幾段相對(duì)來說不是核心內(nèi)容，刪掉后可以使文章更聚焦于主要情節(jié)和人物互動(dòng)。（2025·吉林通化·模擬預(yù)測(cè)）閱讀下面的文章，完成各題。追思李國(guó)文老師梁曉聲①我與李國(guó)文老師成為忘年交已三十幾年了。②第一次見到他是在北京電影制片廠。那時(shí)我是北影廠的組稿編輯，國(guó)文老師憑《冬天里的春天》獲得了首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。北影廠將《冬天里的春天》拍成了電影，導(dǎo)演是水華的“徒弟”馬秉煜，他請(qǐng)國(guó)文老師到北影廠看樣片，由我和水華前輩作陪。他向國(guó)文老師介紹我后，國(guó)文老師笑道：“你太瘦了，以后要吃好點(diǎn)兒。”他的話將秉煜、水華老師和我全逗笑了。③那日在北影廠看過樣片，我們四人座談了一小時(shí)左右。秉煜問他為什么將小說定名為《冬天里的春天》？他的回答是——人生也是有四季的，大抵如此。處于逆境如同度嚴(yán)冬，但人心里應(yīng)始終有春天。心里有春天的人，好比有抗寒能力的樹木，我對(duì)這樣的人心存敬意……他的原話我已記不清了，基本意思卻不曾忘過，并且對(duì)我日后的創(chuàng)作具有長(zhǎng)期影響。④我認(rèn)識(shí)的國(guó)文老師總是將家里收拾得纖塵不染，地毯是白色的，窗簾也是白色的，還有白桌布、白墻壁等等，滿室潔白！他的家里流動(dòng)著一種能感覺出來的文明氣息。他幫助人們打破拘束，將人與人初次見面的氣氛調(diào)節(jié)到各自放松的程度。⑤后來我和他共同的朋友如桂曉風(fēng)、聶震寧、林予、李巖、臧永清談到他時(shí)，共同的體會(huì)那就是：“和國(guó)文老師在一起很舒服，是種相處的享受。”并且，我見證過那樣的情形——如果某種場(chǎng)合使他覺得不舒服，他往往悄然早退。如果是研討會(huì)，必定在發(fā)言后，歉意地說明早退的因由；如果是社交性聚會(huì)，則一般在一小時(shí)后，離去得十分禮貌。他是一位不愿在違心應(yīng)酬方面浪費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)者，也是一位不愿使任何人感到不自在的長(zhǎng)者?！凹核挥?，勿施于人”，顯然是他做人的原則之一。⑥后來我果然與國(guó)文老師成了忘年交。我倆畢竟同在文壇，接觸機(jī)會(huì)多，那是情投意合之事。馬秉煜卻沒有我幸運(yùn)——他后來當(dāng)了副廠長(zhǎng)，除一部?jī)和?，沒再拍電影；自覺有負(fù)國(guó)文老師的期望，不好意思再面對(duì)他。然與我在一起時(shí)總會(huì)問：“國(guó)文老師還好嗎？”他成了國(guó)文老師的書迷，見了必買。⑦我曾有機(jī)會(huì)成為北京電影制品廠文藝部主任，猶豫當(dāng)還是不當(dāng)，便去國(guó)文老師家征求他和劉阿姨（他夫人）意見。他問我顧慮什么？我回答說怕影響創(chuàng)作，也少了稿費(fèi)收入，經(jīng)濟(jì)上幫不了家里了。他說：“理解。”并問劉阿姨：“你的看法呢？”劉阿姨說：“我覺得咱們曉聲當(dāng)作家還行，恐怕一旦當(dāng)了官，會(huì)使他愉快的時(shí)候反而少了?！眹?guó)文老師說：“對(duì)嘍，說到點(diǎn)子上嘍。除了理解，我和你阿姨也希望你愉快的時(shí)候多些。”在北京，國(guó)文老師和劉阿姨之于我，簡(jiǎn)直如同家長(zhǎng)，如同亞父亞母。⑧凡我做之事，只要是對(duì)的，國(guó)文老師都特支持。如1990年前后，文壇痛失四位好作家——周克芹、莫應(yīng)豐、路遙、姜天明。我去他家匯報(bào)我和鐵凝主席（她當(dāng)年在河北任作協(xié)主席）的想法，欲籌一筆錢，一一寄出，以體現(xiàn)同行之情。他說：“好想法，需要我做什么？”后來他便陪我去會(huì)見了段永基先生。又后來，鐵凝主席還想再為湖北麻城的一所小學(xué)捐筆錢，國(guó)文老師更加支持，陪我與一位知青企業(yè)家共進(jìn)晚餐，我們?nèi)齻€(gè)便也將那事辦成了。⑨我沒少麻煩他。林予老師任哈爾濱作協(xié)主席時(shí)，求我邀請(qǐng)幾位作家去哈市參加筆會(huì)。我話還沒說完，他立刻表達(dá)：“林予是好人，支持好人的工作義不容辭?！边€替我邀上了葉楠老師。當(dāng)年，那都是沒有一毛錢勞務(wù)費(fèi)的。⑩我心目中的國(guó)文老師，他身上有仁者的某些方面；他身上有蔡元培、胡適那種可敬師長(zhǎng)的某些方面，一向以提攜年輕人與時(shí)俱進(jìn)為悅事；他身上有魯迅的某些方面，都并不體現(xiàn)在與人的關(guān)系，而體現(xiàn)于雜文；他身上還有竹林七賢們的某些方面，乃是文壇一位真的將名利參透的清醒長(zhǎng)者。⑩他不但是我敬愛之人，也是我為人處世的楷模。?24日中午，曉風(fēng)將國(guó)文老師猝逝的消息告訴我，午飯我就吃不下去了。國(guó)文老師竟猝逝，這人世間全面理解我的人，便只有劉阿姨了。?我之愴然、愀然，亦為此生后日之孤獨(dú)也！若有神鶴知天意，當(dāng)負(fù)我?guī)熒咸焯茫。ㄟx文有刪改）31．文章主要回憶了“我”和李國(guó)文老師之間的哪些事？請(qǐng)你補(bǔ)全下面的空缺處。32．文章第③段畫線句子有什么含義？人生也是有四季的，大抵如此。處于逆境如同度嚴(yán)冬，但人心里應(yīng)始終有春天。心里有春天的人，好比有抗寒能力的樹木，我對(duì)這樣的人心存敬意。33．李國(guó)文既是老師，也是“我”成長(zhǎng)路上的引路人。請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析他的人物形象。34．本文與《藤野先生》都寫到了“老師”，兩文作者對(duì)“老師”情感的表達(dá)有何異同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?1．①在座談小說定名緣由時(shí)，李國(guó)文老師的話對(duì)“我”日后的創(chuàng)作產(chǎn)生了影響；②“我”與李國(guó)文老師成為忘年交；③李國(guó)文老師對(duì)“我”所做之事的支持。32．作者運(yùn)用類比的寫法，將人生也是有起伏的，我們有時(shí)候處于順境類比這種時(shí)候就如同在春天，有時(shí)候也會(huì)遇到逆境，在逆境中就如同在寒冬。處于逆境時(shí)我們要內(nèi)心堅(jiān)定樂觀，不被逆境打垮，堅(jiān)信我們會(huì)走出逆境，迎來溫暖的春天。（表述中要有象征/比喻/對(duì)比/類比，任選其二。）33．①初次見便用隨和的話語關(guān)心“我”的身體，并鼓勵(lì)大家要心中有“春”，是一位樂觀的師友。②他居住環(huán)境干凈、潔白，是一位儒雅、文明的智者。③幫“我”和鐵凝籌錢，還替“我”邀請(qǐng)葉楠老師，是一位支持后輩工作的可敬師長(zhǎng)。④他不看重錢財(cái)，經(jīng)常免費(fèi)幫“我”的忙，認(rèn)為“我”的愉快比當(dāng)官重要，是一位參透名利的長(zhǎng)者。34．同：都表達(dá)了作者對(duì)老師的敬重/感激/懷念/遺憾之情。異：本文作者還表達(dá)了對(duì)李國(guó)文老師猝逝的悲愴與惋惜/憐惜/疼惜或與李老師在一起時(shí)相處很放松的悠閑之情；《藤野先生》還表達(dá)了作者對(duì)藤野老師的愧疚不安，沒有做出成績(jī)，愧對(duì)老師的期望/與藤野先生在一起時(shí)很拘謹(jǐn)?！緦?dǎo)語】這篇文章通過梁曉聲的回憶，深情地描繪了李國(guó)文老師的人格魅力和對(duì)作者的影響。文章以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了李國(guó)文老師的智慧、謙遜和對(duì)年輕人的提攜，尤其是他對(duì)作者在創(chuàng)作和人生選擇上的指導(dǎo)。李國(guó)文老師不僅是一位文學(xué)導(dǎo)師，更是一位生活中的智者，他的言行體現(xiàn)了“己所不欲，勿施于人”的處世哲學(xué)。文章情感真摯，通過對(duì)李國(guó)文老師的追思，表達(dá)了對(duì)這位長(zhǎng)者的敬仰與懷念，同時(shí)也反映了作者在失去這位導(dǎo)師后的孤獨(dú)與感傷。31．本題考查內(nèi)容理解和概括。第一空，結(jié)合②③段中“第一次見到他是在北京電影制片廠。那時(shí)我是北影廠的組稿編輯，國(guó)文老師憑《冬天里的春天》獲得了首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)……”“那日在北影廠看過樣片，我們四人座談了一小時(shí)左右。秉煜問他為什么將小說定名為《冬天里的春天》？他的回答是——人生也是有四季的，大抵如此。處于逆境如同度嚴(yán)冬，但人心里應(yīng)始終有春天。心里有春天的人，好比有抗寒能力的樹木，我對(duì)這樣的人心存敬意……他的原話我已記不清了，基本意思卻不曾忘過，并且對(duì)我日后的創(chuàng)作具有長(zhǎng)期影響”可知，李國(guó)文老師對(duì)人生和創(chuàng)作的深刻見解，對(duì)“我”的創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的引導(dǎo)作用?？筛爬椋涸谧勑≌f定名緣由時(shí)，李國(guó)文老師的話對(duì)“我”日后的創(chuàng)作產(chǎn)生了影響；第二空，結(jié)合⑥段中“后來我果然與國(guó)文老師成了忘年交。我倆畢竟同在文壇，接觸機(jī)會(huì)多，那是情投意合之事”可概括為：“我”與李國(guó)文老師成為忘年交；第三空，結(jié)合⑧段中“凡我做之事，只要是對(duì)的，國(guó)文老師都特支持。如1990年前后，文壇痛失四位好作家——周克芹、莫應(yīng)豐、路遙、姜天明。我去他家匯報(bào)我和鐵凝主席（她當(dāng)年在河北任作協(xié)主席）的想法，欲籌一筆錢，一一寄出，以體現(xiàn)同行之情。他說：‘好想法，需要我做什么？’后來他便陪我去會(huì)見了段永基先生。又后來，鐵凝主席還想再為湖北麻城的一所小學(xué)捐筆錢，國(guó)文老師更加支持，陪我與一位知青企業(yè)家共進(jìn)晚餐，我們?nèi)齻€(gè)便也將那事辦成了”可知，當(dāng)“我”提出為逝去作家籌錢和為小學(xué)捐款的想法時(shí)，李國(guó)文老師不僅支持，還積極幫忙，體現(xiàn)了他對(duì)“我”想法的認(rèn)同和助力。結(jié)合⑨段中“林予老師任哈爾濱作協(xié)主席時(shí)，求我邀請(qǐng)幾位作家去哈市參加筆會(huì)。我話還沒說完，他立刻表達(dá)：‘林予是好人，支持好人的工作義不容辭。’還替我邀上了葉楠老師。當(dāng)年，那都是沒有一毛錢勞務(wù)費(fèi)的”可知，在林予老師請(qǐng)“我”邀請(qǐng)作家參加筆會(huì)的事情上，李國(guó)文老師毫不猶豫地支持，還主動(dòng)幫忙邀請(qǐng)其他作家，展現(xiàn)出他對(duì)“我”所做之事的積極支持態(tài)度?？筛爬椋豪顕?guó)文老師對(duì)“我”所做之事的支持。32．本題考查句子理解。結(jié)合③段中“那日在北影廠看過樣片，我們四人座談了一小時(shí)左右。秉煜問他為什么將小說定名為《冬天里的春天》？他的回答是——人生也是有四季的，大抵如此。處于逆境如同度嚴(yán)冬，但人心里應(yīng)始終有春天。心里有春天的人，好比有抗寒能力的樹木，我對(duì)這樣的人心存敬意……他的原話我已記不清了，基本意思卻不曾忘過，并且對(duì)我日后的創(chuàng)作具有長(zhǎng)期影響”可知，文章第③段畫線句子運(yùn)用類比寫法，將人生起伏比作四季更替。人生有順境逆境，順境如春天般美好，逆境則似寒冬般艱難。作者強(qiáng)調(diào)即便處于逆境，人心里也應(yīng)始終有春天，這意味著內(nèi)心要堅(jiān)定樂觀，不被逆境打垮。心里有春天的人，如同有抗寒能力的樹木，能在困境中堅(jiān)守自我，保持積極向上的態(tài)度。這樣的人能夠憑借內(nèi)心的力量，勇敢面對(duì)逆境，堅(jiān)信終會(huì)走出困境，迎來溫暖美好的春天。李國(guó)文老師借這樣的表達(dá)，傳遞出一種積極豁達(dá)的人生態(tài)度，也體現(xiàn)出他對(duì)內(nèi)心強(qiáng)大、樂觀面對(duì)生活之人的敬意，這種觀點(diǎn)對(duì)“我”日后的創(chuàng)作產(chǎn)生了長(zhǎng)期影響。33．本題考查人物形象分析。結(jié)合②③段中“第一次見到他是在北京電影制片廠。那時(shí)我是北影廠的組稿編輯，國(guó)文老師憑《冬天里的春天》獲得了首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”“國(guó)文老師笑道：‘你太瘦了，以后要吃好點(diǎn)兒?！彼脑拰⒈稀⑺A老師和我全逗笑了’”“那日在北影廠看過樣片，我們四人座談了一小時(shí)左右。秉煜問他為什么將小說定名為《冬天里的春天》？他的回答是——人生也是有四季的，大抵如此。處于逆境如同度嚴(yán)冬，但人心里應(yīng)始終有春天。心里有春天的人，好比有抗寒能力的樹木，我對(duì)這樣的人心存敬意”可知，在初次見面時(shí)，李國(guó)文老師就用隨和的話語關(guān)心“我”的身體，并分享了他對(duì)人生四季的深刻見解，鼓勵(lì)大家在逆境中也要保持心中的春天。這種樂觀向上的態(tài)度，不僅讓初次見面的氣氛變得輕松愉快，也給“我”日后的創(chuàng)作帶來了長(zhǎng)期的影響。他是一位能夠用智慧和溫暖照亮他人生活的師友。結(jié)合④段中“我認(rèn)識(shí)的國(guó)文老師總是將家里收拾得纖塵不染，地毯是白色的，窗簾也是白色的，還有白桌布、白墻壁等等，滿室潔白！他的家里流動(dòng)著一種能感覺出來的文明氣息。他幫助人們打破拘束，將人與人初次見面的氣氛調(diào)節(jié)到各自放松的程度”可知，李國(guó)文老師的家里總是收拾得纖塵不染，滿室潔白，這種居住環(huán)境不僅體現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和追求，更彰顯了他儒雅、文明的智者形象。他用自己的生活方式，向人們傳遞著一種文明、高雅的氣息，讓人感受到他內(nèi)心的純凈和智慧。結(jié)合⑧⑨“凡我做之事，只要是對(duì)的，國(guó)文老師都特支持。如1990年前后，文壇痛失四位好作家——周克芹、莫應(yīng)豐、路遙、姜天明。我去他家匯報(bào)我和鐵凝主席（她當(dāng)年在河北任作協(xié)主席）的想法，欲籌一筆錢，一一寄出，以體現(xiàn)同行之情。他說：‘好想法，需要我做什么？’后來他便陪我去會(huì)見了段永基先生。又后來，鐵凝主席還想再為湖北麻城的一所小學(xué)捐筆錢，國(guó)文老師更加支持，陪我與一位知青企業(yè)家共進(jìn)晚餐，我們?nèi)齻€(gè)便也將那事辦成了”“我沒少麻煩他。林予老師任哈爾濱作協(xié)主席時(shí)，求我邀請(qǐng)幾位作家去哈市參加筆會(huì)。我話還沒說完，他立刻表達(dá)：‘林予是好人，支持好人的工作義不容辭。’還替我邀上了葉楠老師。當(dāng)年，那都是沒有一毛錢勞務(wù)費(fèi)的”可知，在“我”和鐵凝主席籌錢表達(dá)同行之情，以及為湖北麻城小學(xué)捐款的過程中，李國(guó)文老師都給予了極大的支持。他不僅親自陪“我”去會(huì)見段永基先生，還陪我與一位知青企業(yè)家共進(jìn)晚餐，共同將事情辦成。此外，他還替“我”邀請(qǐng)了葉楠老師參加筆會(huì)，為“我”的工作提供了有力的幫助。這些舉動(dòng)充分展現(xiàn)了他作為一位可敬師長(zhǎng)的風(fēng)范，他總是愿意伸出援手，支持后輩的工作和發(fā)展。結(jié)合⑦段中“我曾有機(jī)會(huì)成為北京電影制品廠文藝部主任，猶豫當(dāng)還是不當(dāng)，便去國(guó)文老師家征求他和劉阿姨（他夫人）意見。他問我顧慮什么？我回答說怕影響創(chuàng)作，也少了稿費(fèi)收入，經(jīng)濟(jì)上幫不了家里了?！诒本?，國(guó)文老師和劉阿姨之于我，簡(jiǎn)直如同家長(zhǎng)，如同亞父亞母”，⑩段中“我心目中的國(guó)文老師，他身上有仁者的某些方面；他身上有蔡元培、胡適那種可敬師長(zhǎng)的某些方面，一向以提攜年輕人與時(shí)俱進(jìn)為悅事；他身上有魯迅的某些方面，都并不體現(xiàn)在與人的關(guān)系，而體現(xiàn)于雜文；他身上還有竹林七賢們的某些方面，乃是文壇一位真的將名利參透的清醒長(zhǎng)者”可知，李國(guó)文老師從不看重錢財(cái)，他經(jīng)常免費(fèi)幫“我”的忙，甚至在“我”猶豫是否要擔(dān)任北京電影制品廠文藝部主任時(shí)，他也以“我”的愉快為重，勸“我”不要為了官職而犧牲自己的創(chuàng)作和生活。這種超脫名利、追求內(nèi)心快樂的態(tài)度，體現(xiàn)了他作為一位參透名利的長(zhǎng)者的智慧。他用自己的行動(dòng)告訴人們，真正的幸福和成功并不在于外在的成就和地位，而在于內(nèi)心的滿足和快樂。據(jù)此概括作答即可。34．本題考查對(duì)比閱讀?！短僖跋壬肥侵袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)奠基人魯迅于1926年在廈門大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的回憶性散文。作者在文中回憶了在日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校（今日本東北大學(xué)）的留學(xué)生活，表達(dá)了對(duì)藤野嚴(yán)九郎先生的深切懷念之情。文中熱烈贊頌了藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，特別是他對(duì)中國(guó)人民的誠(chéng)摯友誼，同時(shí)也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想以及同帝國(guó)主義勢(shì)力斗爭(zhēng)的戰(zhàn)斗精神。本文主要回憶了梁曉聲與李國(guó)文老師三十多年的忘年交情誼。初次見面，李國(guó)文老師風(fēng)趣幽默，其關(guān)于《冬天里的春天》書名的闡釋對(duì)梁曉聲創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。李國(guó)文老師家中整潔，充滿文明氣息，與人相處讓人自在，不愿違心應(yīng)酬。梁曉聲面臨職業(yè)選擇時(shí)，李國(guó)文老師夫婦尊重他的想法，希望他多些愉快。梁曉聲做有益之事，如為逝去作家籌款、為小學(xué)捐款等，李國(guó)文老師都大力支持。梁曉聲還提及李國(guó)文老師如仁者、可敬師長(zhǎng)等，是他的楷模。最后，李國(guó)文老師猝逝，梁曉聲愴然、愀然，深感孤獨(dú)，表達(dá)了對(duì)老師的深切懷念與悲愴之情。相同點(diǎn)：兩文都表達(dá)了作者對(duì)老師的敬重、感激與懷念之情。敬重：在本文中，李國(guó)文老師身上有仁者、可敬師長(zhǎng)、魯迅、竹林七賢等人的某些優(yōu)秀方面，是文壇清醒長(zhǎng)者，梁曉聲將其視為為人處世的楷模，字里行間充滿敬重；《藤野先生》里，藤野先生沒有民族偏見，對(duì)魯迅悉心教導(dǎo)，魯迅對(duì)他極為敬重，如認(rèn)真聽講、記錄講義等行為都體現(xiàn)這份敬重。感激：本文里，梁曉聲在諸多事情上得到李國(guó)文老師的支持，如事業(yè)選擇、籌款捐助、邀請(qǐng)作家等，他心懷感激；《藤野先生》中，藤野先生為魯迅添改講義、糾正解剖圖等，給予魯迅學(xué)業(yè)上的幫助，魯迅對(duì)他心懷感激。懷念：本文在得知李國(guó)文老師猝逝后，梁曉聲愴然、愀然，深感孤獨(dú)，表達(dá)了對(duì)老師的懷念；《藤野先生》結(jié)尾處，魯迅將藤野先生的照片掛在寓所的東墻上，深切懷念藤野先生。不同點(diǎn)：本文：悲愴與惋惜：結(jié)合?段中“24日中午，曉風(fēng)將國(guó)文老師猝逝的消息告訴我，午飯我就吃不下去了。國(guó)文老師竟猝逝，這人世間全面理解我的人，便只有劉阿姨了”可知，李國(guó)文老師猝逝，梁曉聲得知消息后午飯都吃不下去了，直言“這人世間全面理解我的人，便只有劉阿姨了”，流露出對(duì)老師猝逝的悲愴與惋惜之情。相處悠閑：結(jié)合⑤段中“后來我和他共同的朋友如桂曉風(fēng)、聶震寧、林予、李巖、臧永清談到他時(shí)，共同的體會(huì)那就是：‘和國(guó)文老師在一起很舒服，是種相處的享受’”可知，文中提到和李國(guó)文老師在一起很舒服，是種相處的享受，體現(xiàn)與李老師在一起時(shí)相處很放松的悠閑之情?！短僖跋壬防⒕尾话玻呼斞鸽x開仙臺(tái)后，沒有繼續(xù)從事醫(yī)學(xué)，也沒有做出顯著成績(jī)，自覺愧對(duì)藤野先生的期望，如“又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時(shí)想寫信，卻又難以下筆”，他因自己現(xiàn)狀不佳，擔(dān)心給藤野先生帶去失望，所以連寫信都害怕，時(shí)間越久越不知從何說起，生動(dòng)地刻畫出他內(nèi)心深處的愧疚不安之情。相處拘謹(jǐn)：魯迅初到仙臺(tái)時(shí)，因文化差異等因素，在與藤野先生相處時(shí)比較拘謹(jǐn)，如“其實(shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳唬阏f了一個(gè)慰安他的謊話”，體現(xiàn)出這種拘謹(jǐn)。（2025·廣東深圳·二模）閱讀材料，按要求完成下面小題。種子的力量梁曉聲①種子在未撞觸到土壤的時(shí)候，是沒有任何力量可言的。那么的渺小，那么的微不足道，那么的不起眼，誰會(huì)對(duì)一?；驇琢７N子的有無當(dāng)回事呢？②像許多人一樣，我對(duì)種子發(fā)生興趣，首先是由于它們的奇妙，其次是它們頑強(qiáng)的生命力。被鳥啄食下去了，被食草類動(dòng)物吞食下去了，經(jīng)過鳥獸的消化系統(tǒng)，隨糞便排出，相當(dāng)一部分種子居然仍是種子。只要落地，只要與土壤接觸，只要是在春季，它們就“抓住機(jī)遇”，克服種種條件的惡劣性，生長(zhǎng)為這樣或那樣的植物。③我當(dāng)知青時(shí)，曾見過最為奇異的由種子變成樹木的事。某年撲滅山火后，我們一些知青徒步返連。正行間，一名知青指著一棵老松嚷道：“怎么會(huì)那樣！怎么會(huì)那樣！”眾人駐足看時(shí)，見一株枯死的老松的禿枝，遒勁地托舉著一個(gè)圓桌面大的巢，顯然是鷹巢無異。那老松生長(zhǎng)在山崖上，那鷹巢中居然生長(zhǎng)著一株柳樹，樹干碗口般粗，三米多高。如發(fā)的柳絲，繁茂倒垂，形成帷蓋，罩著鷹巢。想那巢中即或有些微土壤，又怎么能維持一棵碗口般粗的柳樹根的固扎呢？眾人再細(xì)看時(shí)，卻見那柳樹的根是裸露的——粗粗細(xì)細(xì)地從巢中破圍而出，似數(shù)不清的指，牢牢抓著巢的四周，并且延下來，盤繞著枯死的老松的干。柳樹裸露的根，將柳樹本身，將鷹巢，將老松，三位一體緊緊編結(jié)在一起，使那巢看上去非常的安全，不怕風(fēng)吹雨打……④一粒種子，怎么會(huì)到鷹巢里去了呢？又怎么居然會(huì)長(zhǎng)成碗口般粗的柳樹呢？種子在巢中變成一棵嫩樹苗后，老鷹和雛鷹，怎么竟沒啄斷它呢？⑤種子，它在大自然中創(chuàng)造了多么不可思議的現(xiàn)象啊?、尬翌I(lǐng)教種子的力量，就是這以后的幾件事。⑦第一件事是——大宿舍內(nèi)的磚地，中央隆了起來，且在夏季里越隆越高。一天，我這名知青班長(zhǎng)動(dòng)員說：“咱們把磚全都扒起來，將磚下的地鏟平后再鋪上吧！”于是說干就干，磚扒起后發(fā)現(xiàn)，磚下嫩嫩的密密的，是生長(zhǎng)著的麥芽！原來這間老房子成為宿舍前，曾是麥種倉庫。落在地上的種子，未被清掃便鋪上了磚。對(duì)于每年收獲幾十萬斤、近百萬斤麥子的人們，屋地的一層麥粒，誰會(huì)格外珍惜呢？而正是那一層小小的、不起眼的麥種，不但在磚下發(fā)芽生長(zhǎng)，而且將我們天天踩在上面的一塊塊磚頂?shù)酶吒呗∑穑戎車拇u高出半尺左右……⑧第二件事是——有位老職工回原籍探家，請(qǐng)我住到他家替他看家。那是在春季，剛下過幾場(chǎng)雨。他家灶間漏雨，雨滴順墻淌入了一個(gè)粗糙的木箱里。我知那木箱里只不過裝了滿滿一箱喂雞喂豬的麥子，殊不在意。十幾天后的深夜，一聲悶響，如土地雷爆炸，將我從夢(mèng)中驚醒。我駭然地奔入灶間，但見那木箱被鼓散了幾塊板，箱蓋也被鼓開，壓在箱蓋上的腌咸菜用的幾塊壓缸石滾落地上，膨脹并且使長(zhǎng)出了芽的麥子溢出箱外，在地上鋪了厚厚一層……⑨于是我始信老人們的經(jīng)驗(yàn)說法——誰如果打算生一缸豆芽，其實(shí)只泡半缸豆子足矣。萬勿蓋缸蓋，并在蓋上壓石頭。誰如果不信這經(jīng)驗(yàn)，膨脹的豆子鼓裂誰家的缸，是必然的。⑩我們兵團(tuán)大面積耕種的經(jīng)驗(yàn)是——種子入土，三天內(nèi)須用拖拉機(jī)拉著石碾碾一遍，叫“鎮(zhèn)壓”。未經(jīng)“鎮(zhèn)壓”的麥種，長(zhǎng)勢(shì)不旺。?人心也可視為一片土。因而有詞叫“心地”，或“心田”。?播在“心地”里的一切的種子，可能是愛，也可能是恨；可能是善良的，也可能是憎恨的，甚至可能是邪惡的……它們的生長(zhǎng)皆會(huì)形成一種力量。?人類測(cè)試出了真空的力量，也測(cè)試出了蒸汽的動(dòng)力，這兩種力都被人類所利用著?？墒?，有誰測(cè)試過小小的種子生長(zhǎng)的力量么？什么樣的一架顯微鏡，才能最真實(shí)地?cái)z下好的種子或壞的種子在我們“心地”間生長(zhǎng)的速度與過程呢？沒有之前，唯靠我們自己理性的顯微鏡去發(fā)現(xiàn)……（節(jié)選自《梁曉聲散文集》，有刪減）25．【尋跡】本文講述了三個(gè)有關(guān)“種子生長(zhǎng)”的故事，請(qǐng)仿照示例，概括其它兩個(gè)故事。26．【尋味】文中第③段劃線句描寫柳樹，寫得極富有表現(xiàn)力，請(qǐng)自選角度加以賞析。粗粗細(xì)細(xì)地從巢中破圍而出，似數(shù)不清的指，牢牢抓著巢的四周，并且延下來，盤繞著枯死的老松的干。27．【尋真】有同學(xué)認(rèn)為第?段在文中略顯突兀，可以刪去。你是否贊同？請(qǐng)說明理由。28．【尋根】本文以“種子的力量”為題，貫穿全篇，請(qǐng)結(jié)合全文說說種子有何力量。29．【尋光】文中提到播在“心地”里的可能是愛或恨的種子。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際，談?wù)勀闳绾闻嘤靶奶铩敝械姆e極種子。30．【尋典】種子不忘“生長(zhǎng)”的初心，歷經(jīng)蟄伏，沖破桎梏，展現(xiàn)蓬勃的生命力。經(jīng)典名著中，堅(jiān)守理想或信念的初心也是人物或群體突破困境的核心動(dòng)力。（1）請(qǐng)你回顧以下名著內(nèi)容，完善表格。名著初心情節(jié)唐僧“求取真經(jīng)，普度眾生”的執(zhí)著信念火焰山前，唐僧師徒被烈火阻擋，三借芭蕉扇失敗。唐僧面對(duì)八百里烈焰時(shí)獨(dú)坐誦經(jīng)，感染弟子們繼續(xù)堅(jiān)持，最終渡過難關(guān)。①

強(qiáng)渡大渡河，二十二勇士攀鐵索奪瀘定橋——在槍林彈雨中用血肉之軀撕開封鎖線，突破圍剿。保爾“為人類解放而斗爭(zhēng)”的生命信仰②

（2）學(xué)校?？段男摹吩O(shè)立“經(jīng)典新讀”專欄，現(xiàn)請(qǐng)全體同學(xué)向?qū)谕扑]名著。請(qǐng)從以上名著中任選一部作品，參看示例撰寫推薦語。示例：官逼民反，替天行道！看林沖從隱忍教頭到草莽英雄的悲壯覺醒，宋江從忠義小吏到梁山領(lǐng)袖的權(quán)謀蛻變。一百零八顆星辰，照見亂世中的人性光輝——這是中國(guó)古典文學(xué)中最蕩氣回腸的英雄史詩！【答案】25．①柳種掙脫?dān)棾步d，長(zhǎng)成樹木。（或：樹根穿透巢穴阻礙，不斷生長(zhǎng)。）③麥種脹破木箱束縛，溢出芽苗。26．不同角度答案示例：示例一：修辭角度比喻，將柳樹根比作“數(shù)不清的指”（或擬人，“破圍而出”“牢牢抓著”賦予根以人的動(dòng)作）；生動(dòng)形象地展現(xiàn)了柳樹根的堅(jiān)韌和生命力，突出種子在絕境中扎根生長(zhǎng)的執(zhí)著；表達(dá)對(duì)生命力量的贊頌。示例二：品詞角度“破圍而出”“牢牢抓著”“盤繞”等動(dòng)詞精準(zhǔn)有力，刻畫柳樹根系的野蠻生長(zhǎng)，傳遞出沖破桎梏的堅(jiān)韌力量；表達(dá)對(duì)生命力量的贊頌。（其他角度言之有理亦可）27．不贊同。理由如下：?段承接上文種子在自然土壤中的生長(zhǎng)奇跡（如磚下麥芽、箱中麥粒），引出下文對(duì)“心地”的哲理思考。文章通過“土—心田”的比喻，將植物生命力升華為人性善惡的潛在影響力，深化了主題。28．①指自然界種子突破物理困境的生命力。如文中種子突破土壤，頂起磚塊，鼓裂木箱等奇跡。②象征人心中信念與精神的力量。人心如土壤，可播撒愛、恨、善良、貪婪等思想情感，其生長(zhǎng)會(huì)形成驅(qū)動(dòng)行為的力量。29．例：①主動(dòng)選擇良善，播撒正向信念。②還要營(yíng)造滋養(yǎng)環(huán)境，助力正向生長(zhǎng)。種子需土壤才能發(fā)芽，心田也需良好環(huán)境。文章指出“心地”可能被愛或恨的種子占據(jù)，因此需有意識(shí)地選擇積極思想。生活中，應(yīng)多閱讀勵(lì)志書籍，讓“愛”與“善良”成為心田的主導(dǎo)；或參與公益活動(dòng)、加入學(xué)習(xí)社群，用行動(dòng)踐行善意，讓積極種子在互助氛圍中扎根（寫出“發(fā)現(xiàn)”或“培育”的做法任何一30．①紅軍“救國(guó)救民”的革命理想（或：紅軍戰(zhàn)士“革命必勝、解放人民”的堅(jiān)定信念）

保爾投身革命戰(zhàn)斗負(fù)傷，嚴(yán)寒中帶病筑路。（或：失明癱瘓后以口述完成著作《暴風(fēng)雨所誕生的》）。

參考示例：《鋼鐵是怎樣煉成的》推薦語：他用失明的雙眼看清生命的真諦，用癱瘓的身軀書寫信仰的重量！保爾·柯察金以血淚淬煉的成長(zhǎng)史詩，詮釋‘人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過’——這是獻(xiàn)給所有逆風(fēng)前行者的靈魂火種！《西游記》推薦語：五行山下五百年蟄伏，八十一難破障重生！唐僧師徒如四粒不滅的種子，以信念為根，以磨難為壤，終在靈山之巔綻放真理之花。一部取經(jīng)路，寫盡生命的破土之力！《紅星照耀中國(guó)》推薦語：跟隨斯諾，走進(jìn)激情歲月?？疵珴蓶|從書齋問道到運(yùn)籌帷幄的雄才覺醒，紅軍戰(zhàn)士從雪山草地到鐵索寒江的不屈遠(yuǎn)征。萬千赤焰燃亮長(zhǎng)夜，照徹舊世枷鎖下的黎明之路——這是獻(xiàn)給所有追尋光明者的熱血史詩！【導(dǎo)語】本文以“種子的力量”為題，通過柳種在鷹巢長(zhǎng)成大樹、麥芽突破磚塊生長(zhǎng)、麥種脹破木箱發(fā)芽三個(gè)事例，展現(xiàn)了自然界種子頑強(qiáng)的生命力。進(jìn)而由物及人，以“心地”作比，將種子生命力升華到人性善惡潛在影響力，引發(fā)對(duì)人內(nèi)心信念與精神力量的思考，揭示了種子力量的雙重內(nèi)涵?！窘馕觥?5．本題考查概括。①根據(jù)第③段“那老松生長(zhǎng)在山崖上，那鷹巢中居然生長(zhǎng)著一株柳樹……柳樹裸露的根，將柳樹本身，將鷹巢，將老松，三位一體緊緊編結(jié)在一起”可知，種子落在鷹巢中，克服艱難條件，最終長(zhǎng)成粗壯的柳樹，所以可概括為柳種掙脫?dān)棾步d，長(zhǎng)成樹木；②“麥芽突破磚塊壓制，向上生長(zhǎng)”對(duì)應(yīng)第⑦段“而正是那一層小小的、不起眼的麥種，不但在磚下發(fā)芽生長(zhǎng)，而且將我們天天踩在上面的一塊塊磚頂?shù)酶吒呗∑?，比周圍的磚高出半尺左右”；③根據(jù)第⑧段“他家灶間漏雨，雨滴順墻淌入了一個(gè)粗糙的木箱里……膨脹并且使長(zhǎng)出了芽的麥子溢出箱外，在地上鋪了厚厚一層”可知，木箱里的麥種在雨水滋潤(rùn)下膨脹發(fā)芽，撐破木箱溢出，因此可概括為麥種脹破木箱束縛，溢出芽苗。26．本題考查賞析語句。①從修辭角度

比喻：根據(jù)第③段“粗粗細(xì)細(xì)地從巢中破圍而出，似數(shù)不清的指”可知，作者把柳樹根比作“數(shù)不清的指”。我們都知道手指具有抓握等動(dòng)作能力，通過這個(gè)比喻，能讓讀者直觀地想象到柳樹根從巢中生長(zhǎng)而出時(shí)那種有力、堅(jiān)韌的狀態(tài)，仿佛這些根就像靈活有力的手指一般。擬人：依據(jù)“牢牢抓著巢的四周”可知，“抓著”這一動(dòng)作是人類才有的行為，作者將其賦予柳樹根，把柳樹根當(dāng)作人來寫。生動(dòng)地展現(xiàn)出柳樹根緊緊附著在巢四周的情景，仿佛它有意識(shí)地在穩(wěn)固自身、努力生長(zhǎng)，賦予了柳樹根以頑強(qiáng)抗?fàn)幍纳Γ屪x者能深切感受到它突破困境生長(zhǎng)的不易與堅(jiān)韌。②從描寫角度

細(xì)節(jié)描寫：根據(jù)“粗粗細(xì)細(xì)地從巢中破圍而出，似數(shù)不清的指，牢牢抓著巢的四周，并且延下來，盤繞著枯死的老松的干”可知，作者對(duì)柳樹根的形態(tài)（粗粗細(xì)細(xì)）、生長(zhǎng)動(dòng)作（破圍而出、抓著、延下來、盤繞）進(jìn)行了細(xì)致刻畫。這些細(xì)節(jié)生動(dòng)具體地呈現(xiàn)了柳樹根在惡劣環(huán)境（鷹巢中）中努力生長(zhǎng)、不斷延伸拓展的過程，使讀者能清晰地感知到柳樹根生長(zhǎng)的力量和態(tài)勢(shì)，仿佛親眼目睹其生長(zhǎng)一般，極具感染力。③從用詞角度

動(dòng)詞運(yùn)用：從“粗粗細(xì)細(xì)地從巢中破圍而出……牢牢抓著巢的四周，并且延下來，盤繞著枯死的老松的干”中的“破圍而出”“抓著”“延下來”“盤繞”等動(dòng)詞可知，“破圍而出”強(qiáng)調(diào)了柳樹根突破鷹巢束縛的艱難與力量，“抓著”突出其附著的穩(wěn)固，“延下來”“盤繞”則描繪出它不斷生長(zhǎng)延伸的動(dòng)態(tài)過程。這些精準(zhǔn)的動(dòng)詞運(yùn)用，使柳樹根的生長(zhǎng)過程躍然紙上，充分展現(xiàn)了其頑強(qiáng)的生命力。27．本題考查句段作用。從結(jié)構(gòu)上看：根據(jù)第⑦—⑩段“大宿舍內(nèi)的磚地，中央隆了起來……是生長(zhǎng)著的麥芽”“雨滴順墻淌入了一個(gè)粗糙的木箱里……膨脹并且使長(zhǎng)出了芽的麥子溢出箱外”等內(nèi)容可知，前文講述了種子在自然環(huán)境中突破磚塊、木箱等束縛生長(zhǎng)的奇跡。第?段“人心也可視為一片土。因而有詞叫‘心地’，或‘心田’”承接上文種子在自然土壤中的生長(zhǎng)事例，自然過渡，引出后文關(guān)于“心地”中種子生長(zhǎng)的哲理思考，起到承上啟下的作用，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。從內(nèi)容與主題上看：依據(jù)第?段“播在‘心地’里的一切的種子，可能是愛，也可能是恨……它們的生