/做情緒的主人教學反思 反思一:做情緒的主人>教學反思本節(jié)課的題目是《做情緒的主人》,主要內(nèi)容是使學生了解有關(guān)情緒的概念、產(chǎn)生原因以和調(diào)控情緒的方法。其中,使學生掌握如何調(diào)控自己的情緒是本節(jié)課的重點。本節(jié)課的教學主要是以教師為主導,以學生為主體,變"要我學"為"我要學",學生學得愉快,教師教得也輕松,學生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了學習任務(wù)。圍繞本節(jié)課,主要從教學內(nèi)容、教學方法和教學效果三個方面來考慮。首先是教學內(nèi)容,即:教什么的問題。本節(jié)課主要是介紹有關(guān)情緒的基本知識和調(diào)節(jié)情緒的策略。由于情緒屬于心理學里的一個基本概念,如何使學生了解情緒的定義,成為教學過程中的一個難點。此外,使學生掌握調(diào)控情緒的策略和方法是本節(jié)課的重點。因此,在教學過程中,要注意使用通俗易懂的語言講解有關(guān)心理學的概念和定義,使難懂的概念簡單化、生活化,便于幫助學生了解有關(guān)概念。對于教學中的難點,可以在講解理論的基礎(chǔ)上,舉出學生身邊的例子,便于學生理解理論,將難點化解,從而達到教學效果。其次是教學方法,即:如何教的問題。由于心理健康課的靈活性,使其沒有固定的教學模式或者教學方法,因此,在設(shè)計教學時,其彈性比較大,教師發(fā)揮的空間也比較大,可以綜合運用多種教學方法進行教學。在教學過程中,首先,我充分重視導入的重要性,設(shè)置疑問,引發(fā)學生進行思考,激發(fā)學生的學習興趣,使學生和教師一起慢慢揭開"情緒"的神秘面紗。第二,在講解調(diào)節(jié)情緒的認知重評策略時,結(jié)合美國心理學家艾里斯的情緒ABC理論,使用通俗易懂的語言說明我們的想法對情緒的影響,幫助學生進一步認識和掌握調(diào)節(jié)情緒的認知重評策略。第三,充分運用多媒體的作用,借助教學課件進行教學。在制作課件時,要注重課件的趣味性;注意背景圖片的選取和背景圖片與內(nèi)容的契合度;注意背景圖片的顏色和文字的顏色要對比明顯,使學生能看清課件;還要注意課件內(nèi)容的邏輯性和課件之間的鏈接。第四,運用心理測試《你的情緒穩(wěn)定嗎?》,幫助學生進一步了解自己的情緒,有助于他們調(diào)控自己的情緒。最后是教學效果,即:學生是否學會的問題。對"學會沒有"的反思就是對教學實效性的反思。本節(jié)課我采用"教師講解——學生實踐——師生共同>總結(jié)"的程序和方法進行有層次的反饋,通過面向大多學生的檢查,了解到學生的大致情況。在本節(jié)課中,作為教者的我也遇到了一些問題與困惑,主要有以下幾點:第一,教學過程中發(fā)現(xiàn)個別學生參與程度低,不集中精神聽課,不積極與教師進行互動,回答老師提出的問題;有時課堂氣氛要么沉悶,要么學生過于活躍,教師對課堂的組織和對學生的導控能力還需要提高。第二,學生的一些失常行為,有些是由于道德因素引起的,還有一些是由于心理因素引起的,如何分辨這些問題,找到解決問題的方法和途徑,如何將心理健康課與道德教育聯(lián)系起來成為本課程中的一個問題。此外,心理健康課與道德教育存在著類似的地方,如何將心理健康教育滲透到學生的日常生活中,不落入說教的窠臼?第三,學生的心理問題并不是通過一節(jié)或者幾節(jié)心理健康課就可以解決的,教師僅憑上幾節(jié)心理健康課很難真正走入學生的內(nèi)心世界,了解到學生的真實情況,解決學生的心理問題,因此如何給心理健康課一個合適的定位,如何找到上心理健康課與幫助學生解決心理問題的結(jié)合點,也是一個難點所在。第四,由于心理健康課的特殊性,其教學效果很難量化,因此也比較難了解到學生的真實情況,很難檢驗出學生的學習效果,不能和時得到有效的反饋,難于對教學進行指導。第五,由于心理健康課中多媒體的應(yīng)用所占的比重比較大,如果在教學過程中出現(xiàn)多媒體儀器不能使用的情況,那教師也要心里有數(shù),善于處理教學過程中的突發(fā)事件,以免影響教學效果。最后,作為一名教師,對本節(jié)課的預(yù)先設(shè)計和課堂的實際教學還存在著一定的差距,對想要達到的教學效果和實際的教學效果也有一定的差距,因此,還需要通過不斷的學習來豐富自己,充實自己,提高自己,能夠自如地應(yīng)對教學過程中出現(xiàn)的各種問題,能夠為學生切實解決一些實際問題成為我追求的目標。反思二:做情緒的主人教學反思這是節(jié)公開課。上課結(jié)束后我有如下思考:1.多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使教師的一些教學設(shè)計得以很好的貫徹。在構(gòu)思這節(jié)課時,我想設(shè)計一些情境,突出學生積極情緒的培養(yǎng),襯托教學主題,活躍課堂氣氛。這些思路的實現(xiàn)最后還是歸功于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。比如演講背景的圖片就是平時上網(wǎng)的時候無意搜集的,上課前調(diào)節(jié)氣氛的音樂和畫面也來源于網(wǎng)絡(luò)。如何結(jié)尾,我想如果這節(jié)課要成功必須要有一個新穎的結(jié)束,既突出教學主題,又符合初中生的心理特點,還能使整個課堂教學有一個高潮。想了好多思路,總是不滿意。無意之間上網(wǎng),看了一個帖子——"情緒診療所"滿足了上述所有的設(shè)計思路,搞了個拿來主義,課后學生反應(yīng)不錯。所以我覺得網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)使現(xiàn)代教學正發(fā)生著技術(shù)上的革命,作為老師一定要注意運用和把握。借助多媒體技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴大教學的容量,增強課堂的生動性,使愉快教學的理念能真正滲透到課堂,從而作到使教學既源于教材,又高于教材。3.在這節(jié)課中,我設(shè)計了兩個探究主題:一是"建立情緒診療所",二是"放飛心情"。主要目的都不是知識傳授,而在于學生通過學習達到培養(yǎng)情感和塑造人格的目的。通過我的教學實踐,我覺得就初中生而言,討論是合作學習的主要形式,但要求老師做精心的準備。一是討論題目的設(shè)計要有廣度,讓每個同學都有話說,突出話題的開放性,激發(fā)學生的創(chuàng)造性。同時也要有一定的深度。二是討論一定要在教師的啟迪、引導下進行。使討論能顯現(xiàn)大多數(shù)同學的思考成果,而不能是個別人的發(fā)言。老師要把握學生的心理,控制討論的節(jié)奏,調(diào)節(jié)討論的氣氛,引導討論的話題。三是討論范圍要給學生自由選擇的余地,不要太限制學生的思維,給學生充分發(fā)揮的空間。四是作好總結(jié)工作。教師在討論中的作用之一在于解決學生討論解決不了的問題,闡明學生在討論中沒有想到或者是想的不全面不深入的問題。所以教師的總結(jié)一定要做到使學生耳目一新,使討論錦上添花。4.對于這節(jié)課,也有一些美中不足的問題。上完課,第一感覺還是覺得老師說的有點多,不夠精煉。由于使公開課,一些學生的積極性受到了一定的限制,教師也有些緊張。反思三:做情緒的主人教學反思《做情緒的主人》一課是《生活·生命與安全》五年級上冊第四單元"呵護心靈"中的一個內(nèi)容,屬于生命教育和心理教育的范疇。五年級的孩子已經(jīng)逐步進入青春期,身理的成長和心理的變化是引起情緒波動的主要原因。本次交流旨在通過小組活動、情緒體驗讓孩子"了解人的情緒表現(xiàn),辨別哪些是積極情緒,哪些是消極情緒,認識到情緒對我們生活和學習的影響;學習接納自己的情緒,并了解一些簡單的應(yīng)對和調(diào)節(jié)消極情緒的技能,主動調(diào)節(jié)消極情緒;培養(yǎng)學生樂觀豁達的健康心理,保持快樂的心態(tài)。"情緒是指伴隨著認知和意識過程產(chǎn)生的對外界事物的態(tài)度,是對客觀事物和主體需求之間關(guān)系的反應(yīng)。每個人都會產(chǎn)生情緒,它會隨著外界事物的影響發(fā)生改變,同時情緒也能受到人的控制。如何讓小學生認識到這一點,并能學習一些化解消極情緒的方法是本課的活動重點,幫助孩子建立換位思考的行為意識是活動難點。作為《生活·生命與安全》教材的性健康教育滲透課,如何才能尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將性健康教育的方法和理念貫徹于活動中,對我來說也是一大挑戰(zhàn)。為此,我采用了已下的一些教學方法:1.利用游戲貫徹始終,讓每一個孩子在課堂上感受豐富的情緒體驗。課伊始,我運用"請你像我這樣做"這個簡單的游戲,調(diào)動孩子的情緒,拉近師生之間的距離,并提示孩子做好上課的準備;在熱身活動中,我利用"雨點協(xié)奏曲"打擊節(jié)奏游戲,讓孩子在合作"奏樂"的基礎(chǔ)上,感受情緒的變化,并發(fā)現(xiàn)情緒的特點;在課中我利用一個小游戲"用雙手組合一個'人'字給老師看",讓孩子在最短的時間里明白什么是換位思考;在課后,為了讓孩子們以積極的情緒離開課堂,我采用了"傳話筒"的游戲,對每組孩子說了一句鼓勵的話。2.以學生的情緒體驗為主導,推動整個活動的開展。"誰能說說此刻你是怎樣的心情?""誰能猜猜我此刻的心情"通過談話引出交流主題——情緒;畫出自己最近一次的情緒表現(xiàn),用冷暖兩色分別表示消極和積極的情緒,展現(xiàn)一張小組的七彩情緒圖,引導孩子發(fā)現(xiàn)我們的情緒有好壞之分;學生分享自己的情緒故事,從孩子積極的情緒故事和消極的情緒故事中引導孩子發(fā)現(xiàn)我們會無意識的運用一些方式化解自己的消極情緒,同時感覺到與他人分享積極情緒是很快樂的;由學生的情緒故事引出"頭腦風暴",分享我們化解消極情緒的方法;再通過講故事、做游戲和情緒大考驗等環(huán)節(jié),讓孩子知道、了解、運用換位思考的方式。整個活動過程,我都十分注意尊重孩子的情緒體驗,努力營造出讓孩子傾心交談的活動空間。3.采用參與式活動模式,做好孩子的傾聽者和引導者。整個課程的設(shè)計都是以參與式為主,鼓勵孩子在有限的時間里進行小組分享、討論、交流,并以小組的形式進行匯報,但因為前期分工的缺失,匯報多由組長承擔,沒有充分發(fā)揮每一個孩子在小組內(nèi)活動的作用。4.關(guān)注個體,在尊重孩子發(fā)言的同時,也需要我們?nèi)ヒI(lǐng)思考。在"情緒大考驗"環(huán)節(jié),孩子們完成了兩份材料的閱讀和行為選擇。絕大多數(shù)孩子在經(jīng)過了前面內(nèi)容的層層鋪墊,會自然而然的想到一個正確答案,第一份材料都選擇了"難過"。談和第二份材料時,一個男孩指著他旁邊的男孩說:"他選擇的是C——無所謂。"之后我請他說說原因,他低著頭,不太愿意說,"我們會互相理解和尊重"在我說出課前公約的時候,他開始表達自己的想法。通過談話,我們發(fā)現(xiàn)他雖選擇的是"無所謂",但內(nèi)心是充滿愧疚和不安。我們可以看到雖然沒有任何人對此做了價值判斷,但對這個獨樹一幟的孩子來說,還是產(chǎn)生了一些壓力,去幫助他改變自己的認知。每一次課堂嘗試,對我來說都是一次挑戰(zhàn)。從學科滲透課到專題課,再到《生活·生命與安全》課程的滲透,我們經(jīng)歷了一次理論和實踐的成長。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)孩子們需要一個表達的空間,一次分享的體驗,他們喜歡老師平和的交談,喜歡你略帶詼諧的語調(diào),喜歡被尊重的幸福感。我相信,只要心中有孩子,我們就一定能設(shè)計出屬于他們的課堂。反思四:做情緒的主人教學反思七年級思想品德第18課《做情緒的主人》,涉和喜怒哀懼四種情緒、消極情緒和積極情緒以和影響情緒的因素三大板塊。其中第一、二板塊由于貼近學生生活,課文內(nèi)容較為簡單,通俗易懂;第三板塊內(nèi)容相對寬泛,學生限于經(jīng)驗限制,想要較好地理解課文內(nèi)容需要教師的引導。以前在備課方式上多在第三板塊內(nèi)容上下功夫,卻發(fā)現(xiàn)教師過多的說教吃力不討好。因此,根本"四變?nèi)Y(jié)合"原則,我改變備課角度,將"備教材"、"備學生"和"以學生的眼光看教材"三者結(jié)合起來,改變原有教學方法,將這一課上得較為成功。第一板塊:喜怒哀懼。備課思路:備教材,這是本課的重點內(nèi)容,但教材上課文內(nèi)容相當簡單,用四個事例分別引出喜怒哀懼四種基本情緒,這部分對學生來說沒有任何理解障礙。備學生,既然課文內(nèi)容簡單,學生吃不飽,那么教師就應(yīng)該補充一些內(nèi)容喂飽學生。以學生的眼光看教材,采用一些學生喜聞樂見的方式來讓他們自己拓展本部分的內(nèi)容。最終>方案:本部分,我先根據(jù)書上的四個事例利用提問的方式引導學生提出"喜怒哀懼"四種基本情緒,然后根據(jù)《三字經(jīng)》將"四情"拓展到"七情",所謂"曰喜怒,曰哀懼,愛惡欲,七情具。"從七情中鞏固"四情",作為本課的導入。接下來,我將喜怒哀懼四個大字寫在黑板上,先后進行了兩個小活動,一個是給情緒畫像(每組一個代表性的情緒,用繪畫的方式表現(xiàn)),一個是寫情緒相關(guān)詞語(用競賽的方式看每組能寫出多少本組代表性情緒的相關(guān)詞語。比如喜,喜笑顏開、開心、哈哈大笑、歡天喜地之類)。這兩個活動第一個活動學生的情緒畫像往往成為點燃課堂氣氛的燭火,Q版漫畫式的畫像令人忍俊不禁;第二個活動則既考驗了學生的語文水平與團體協(xié)作能力,又為我下面的環(huán)節(jié)打下鋪墊,效果很好。第二板塊:消極情緒與積極情緒備課思路:備教材,教材要求學生能夠辨別哪些是消極情緒,哪些是積極情緒,并了解不同情緒對人的不同影響作用即可。至于消極向積極情緒的轉(zhuǎn)換內(nèi)容,課文雖有提和,但由于第18課有專門章節(jié)探討這個問題,所以屬于一帶而過的內(nèi)容。因此,這部分課文內(nèi)容看似艱深,實則淺易。備學生,學生對教材的理論部分理解可能會有些語詞上的障礙,但若適當引導,從抽象到具體,再結(jié)合學生的體驗,就容易讓他們掌握。以學生的眼光看教材,教師要盡可能貼近學生心理體驗與生活經(jīng)驗,將他們的實際經(jīng)驗與書上理論內(nèi)容聯(lián)系起來,容易達到較好的效果。最終