人教新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)6.3《9的乘法口訣》聽評(píng)課記錄6一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《9的乘法口訣》。本次聽課旨在通過觀摩《9的乘法口訣》的課堂教學(xué)，研究乘法口訣的教學(xué)策略，提升二年級(jí)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。該課時(shí)屬于人教新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解9的乘法口訣的編制規(guī)律，并能靈活運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題。通過觀察李明老師的教學(xué)實(shí)踐，分析其在課堂導(dǎo)入、教學(xué)展開、師生互動(dòng)等方面的具體做法，為后續(xù)乘法口訣的教學(xué)提供參考和借鑒。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“9的乘法口訣”展開，分為導(dǎo)入、新授、鞏固、練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、點(diǎn)子圖、乘法表、多媒體課件等。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，點(diǎn)子圖用于直觀展示乘法算式的構(gòu)成，乘法表便于學(xué)生查閱和對(duì)比，多媒體課件則通過動(dòng)畫和互動(dòng)游戲激發(fā)學(xué)生興趣。教具的使用較為合理，能夠有效輔助教學(xué)，但多媒體課件的互動(dòng)性設(shè)計(jì)略顯不足，部分環(huán)節(jié)依賴教師講解，未能充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師采用情境導(dǎo)入法，通過“小兔子種蘿卜”的故事情境引入乘法問題，激發(fā)學(xué)生興趣。故事中“每行種9棵，種了3行”的問題自然過渡到“9×3=27”的算式，效果較好。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，先通過點(diǎn)子圖引導(dǎo)學(xué)生理解“9的乘法口訣”的編制規(guī)律，如“9×1=9，9×2=18，9的積逐次減1”等。接著組織學(xué)生小組討論，用乘法口訣解決實(shí)際問題，如“9個(gè)蘋果分給3個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)”。部分學(xué)生能夠獨(dú)立列出算式，但仍有學(xué)生依賴教師提示。結(jié)束階段，教師通過乘法表填空和搶答游戲鞏固知識(shí)，并布置“回家后背誦9的乘法口訣”的作業(yè)，但未設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，如用口訣解決實(shí)際問題，導(dǎo)致部分學(xué)生練習(xí)積極性不高。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“9×4是多少？你是怎么知道的？”等。學(xué)生參與度整體較好，但反應(yīng)速度存在差異，部分學(xué)生能夠迅速回答問題，部分學(xué)生則需要教師重復(fù)或提示。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，但小組合作時(shí)間較短，未能充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，但評(píng)價(jià)語言較為單一，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在故事導(dǎo)入和游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。專注度方面，前半節(jié)課學(xué)生能夠集中注意力，但后半節(jié)課部分學(xué)生開始出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與課堂節(jié)奏控制有關(guān)。合作學(xué)習(xí)中，部分小組能夠有效分工，共同完成乘法口訣的編制，但仍有小組分工不明確，導(dǎo)致效率較低。教師通過巡視和提醒維持秩序，但未能從根本上解決合作學(xué)習(xí)中的問題。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但個(gè)別學(xué)生偶爾會(huì)與同桌低聲交談，影響課堂秩序。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，新授環(huán)節(jié)10分鐘，鞏固環(huán)節(jié)8分鐘，練習(xí)環(huán)節(jié)7分鐘，但未留出足夠時(shí)間進(jìn)行拓展練習(xí)。課堂節(jié)奏控制較好，前半節(jié)課節(jié)奏緊湊，后半節(jié)課適當(dāng)放緩，但部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教師通過調(diào)整語速和重復(fù)講解來彌補(bǔ)節(jié)奏問題，但效果有限。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有限，主要依賴多媒體課件展示乘法口訣的動(dòng)畫演示，但互動(dòng)性不足，未能充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)。部分環(huán)節(jié)仍依賴傳統(tǒng)教具，如點(diǎn)子圖和乘法表，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用有限，部分學(xué)生更傾向于直觀教具的演示，而非抽象的數(shù)字計(jì)算。教師嘗試使用電子白板進(jìn)行搶答游戲，但操作不夠熟練，影響了游戲效果。若能進(jìn)一步優(yōu)化多媒體課件的互動(dòng)設(shè)計(jì)，或增加平板電腦等現(xiàn)代化工具，可能更有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定較為明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解9的乘法口訣的編制規(guī)律；能夠熟記9的乘法口訣；初步運(yùn)用9的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。從課堂觀察來看，目標(biāo)的達(dá)成度基本達(dá)到預(yù)期。在理解編制規(guī)律方面，通過點(diǎn)子圖和教師講解，大部分學(xué)生能夠掌握“9的積逐次減1”的規(guī)律，如9×2=18，9×3=27等。在熟記口訣方面，通過乘法表填空和搶答游戲，部分學(xué)生能夠較快地背出口訣，但仍有部分學(xué)生記憶不牢固，需要課后加強(qiáng)練習(xí)。在運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題方面，學(xué)生能夠?qū)⒖谠E應(yīng)用于簡單的乘法問題，如“3個(gè)小朋友每人有9本書，一共有多少本？”，但面對(duì)稍復(fù)雜的實(shí)際問題，如“9個(gè)蘋果平均分成3份，每份有多少個(gè)，還剩多少個(gè)”，部分學(xué)生出現(xiàn)了混淆，說明學(xué)生運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題的能力仍有待提高?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較好，但部分目標(biāo)的達(dá)成度不夠均衡，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體較好，但對(duì)技能的掌握程度存在差異。在理解方面，通過點(diǎn)子圖的直觀演示和教師的講解，大部分學(xué)生能夠理解9的乘法口訣的編制規(guī)律，并能夠解釋部分口訣的含義。例如，有學(xué)生能夠解釋“9×5=45”是因?yàn)椤?個(gè)5相加等于45”，也有學(xué)生能夠通過點(diǎn)子圖解釋“9×4=36”是因?yàn)椤?個(gè)9相加等于36”。但在記憶方面，部分學(xué)生能夠較快地背出口訣，但仍有部分學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)才能記住，且記憶不持久。技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠通過口訣進(jìn)行簡單的乘法計(jì)算，但在解決實(shí)際問題時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)了混淆，如將乘法與加法混淆，或忘記口訣中的數(shù)字順序。此外，部分學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算，但在面對(duì)變式問題時(shí)，如“9×0”或“0×9”，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，說明學(xué)生對(duì)口訣的理解不夠深入。教師通過課堂練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但效果有限。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，但對(duì)技能的掌握程度不夠均衡，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師通過故事情境和游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。部分學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并與同伴合作學(xué)習(xí)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神。此外，教師通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助學(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極回答問題等。但在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如走神、不參與討論等，說明教師需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取更加有效的教學(xué)策略，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為單一，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，未能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，可能導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。教師可以通過設(shè)計(jì)更多與生活相關(guān)的實(shí)際問題，如“9個(gè)小朋友排隊(duì)，每行站幾個(gè)人，可以站幾行？”，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，但在情感態(tài)度價(jià)值觀方面仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象較好，教師能夠圍繞《9的乘法口訣》這一核心內(nèi)容展開教學(xué)，教學(xué)流程較為清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基本合理。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠利用直觀教具和情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過“小兔子種蘿卜”的故事引入乘法問題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的故事情境相結(jié)合，有效吸引了學(xué)生的注意力。在講解9的乘法口訣編制規(guī)律時(shí)，教師利用點(diǎn)子圖進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解“9的積逐次減1”的規(guī)律，這種直觀教學(xué)方式對(duì)二年級(jí)學(xué)生較為有效。此外，教師能夠通過游戲和搶答等方式鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的參與度，這些做法值得肯定。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，如教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不夠均衡，部分學(xué)生運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題的能力較弱；現(xiàn)代教育技術(shù)的使用不夠充分，互動(dòng)性設(shè)計(jì)不足；課堂節(jié)奏控制有待提高，部分學(xué)生跟不上節(jié)奏等?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的嘗試，但也為后續(xù)教學(xué)提供了改進(jìn)的方向。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使其更加明確和具體。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)維度，且每個(gè)維度應(yīng)細(xì)化到具體的行為動(dòng)詞。例如，在知識(shí)目標(biāo)方面，可以設(shè)定“學(xué)生能夠通過點(diǎn)子圖解釋9的乘法口訣的編制規(guī)律”；在技能目標(biāo)方面，可以設(shè)定“學(xué)生能夠熟練運(yùn)用9的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題，正確率達(dá)到85%以上”；在情感目標(biāo)方面，可以設(shè)定“學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，與同伴合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣”。通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，教師能夠更加清晰地把握教學(xué)方向，學(xué)生也能夠更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）豐富教學(xué)資源，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效率。教師可以進(jìn)一步優(yōu)化多媒體課件，增加互動(dòng)性設(shè)計(jì)，如通過電子白板進(jìn)行拖拽、匹配等互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。此外，可以嘗試使用平板電腦等現(xiàn)代化工具，讓學(xué)生通過平板電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)乘法口訣的互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生通過平板電腦進(jìn)行背誦和練習(xí)，軟件可以根據(jù)學(xué)生的答題情況提供即時(shí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

（3）加強(qiáng)課堂節(jié)奏控制，關(guān)注個(gè)體差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)速度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，可以提供一些拓展練習(xí)，如“9的乘法口訣的逆運(yùn)算，即用乘法算式表示加法算式，如9+9=9×2”；對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，可以提供一些個(gè)別輔導(dǎo)，如通過一對(duì)一的講解幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。此外，教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)習(xí)較快的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，提高整體的學(xué)習(xí)效果。

（4）增加實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可以通過設(shè)計(jì)更多與生活相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問題，如“9個(gè)小朋友排隊(duì)，每行站幾個(gè)人，可以站幾行？”、“9個(gè)蘋果平均分成3份，每份有多少個(gè)，還剩多少個(gè)？”等。通過解決實(shí)際問題，學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，教師還可以組織一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)包含9的乘法口訣的數(shù)學(xué)游戲”，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用能力。

（5）加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以通過一些情感教育的內(nèi)容，如“團(tuán)結(jié)合作的重要性”，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課，重點(diǎn)觀察教師在改進(jìn)措施上的落實(shí)情況。例如，觀察教師是否優(yōu)化了多媒體課件，增加了互動(dòng)性設(shè)計(jì)；是否加強(qiáng)了課堂節(jié)奏控制，關(guān)注個(gè)體差異；是否增加了實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等。通過二次聽課，可以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

（2）組織教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可以組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)心得。例如，可以邀請(qǐng)?jiān)诔朔谠E教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，介紹一些有效的教學(xué)方法和策略。通過教學(xué)研討，教師可以互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。

（3）提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)能力?？梢匝?qǐng)專家或資深教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)能力。例如，可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，幫助教師優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程；可以邀請(qǐng)資深教師進(jìn)行課堂管理指導(dǎo)，幫助教師提高課堂管理能力。通過專業(yè)指導(dǎo)，教師可以更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握更加有效的教學(xué)方法。

（4）提供教學(xué)資源支持，豐富教學(xué)手段。可以為教師提供更多的教學(xué)資源，如多媒體課件、教學(xué)視頻、