部編版九年級語文下冊《24詩詞曲五首》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版九年級語文下冊《24詩詞曲五首》，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《24詩詞曲五首》的學(xué)習(xí)。聽課人姓名為王明，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討九年級語文詩歌單元的教學(xué)策略，特別是如何通過多維度的教學(xué)設(shè)計提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。九年級學(xué)生已具備一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)，但對詩詞曲的綜合理解和情感體驗仍需進(jìn)一步引導(dǎo)，本課時所選的五首詩歌涵蓋不同時代和風(fēng)格，適合通過對比分析的方式幫助學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《24詩詞曲五首》的核心內(nèi)容，設(shè)計了“導(dǎo)入—研讀—鑒賞—拓展”四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)明確，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和紙質(zhì)詩歌選段，多媒體資源中包含了詩歌背景介紹、作者生平及音頻朗誦，為學(xué)生的感性認(rèn)知提供了有力支持。此外，教師還準(zhǔn)備了小組討論記錄表，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放古風(fēng)音樂營造氛圍，以“詩詞之美”為題導(dǎo)入，通過提問“同學(xué)們最熟悉的詩人是誰”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入自然且符合學(xué)生興趣，效果良好。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解五首詩歌的寫作背景和主旨，然后組織學(xué)生分組鑒賞，每組選擇一首詩歌分析其藝術(shù)特色，如《望江南》的意境、《漁家傲》的豪情等。教師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言、意象和情感，通過對比分析的方式幫助學(xué)生理解不同詩歌的風(fēng)格差異。在小組討論中，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的理解偏差，并鼓勵學(xué)生提出個人見解。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)性發(fā)言梳理本課知識點，并布置作業(yè)：以“我心中的詩人”為題寫一篇賞析短文，要求結(jié)合本課內(nèi)容，體現(xiàn)對詩歌的深入思考。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點評等方式與學(xué)生互動，如“這首詩的‘愁’字如何體現(xiàn)？”、“你們認(rèn)為作者的情感是什么？”等問題激發(fā)了學(xué)生的思考。學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，但少數(shù)內(nèi)向?qū)W生仍需鼓勵。教師通過點名和小組匯報的方式確保所有學(xué)生參與，互動質(zhì)量良好，尤其在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文本提出自己的觀點，如對《將進(jìn)酒》中“天生我材必有用”的理解，展現(xiàn)了較高的鑒賞能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，尤其是在欣賞詩歌朗誦音頻時，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)分析詩句，有的負(fù)責(zé)整理觀點，教師準(zhǔn)備的記錄表幫助學(xué)生條理化思路。但部分學(xué)生在理解詩歌意象時存在困難，如對《天凈沙·秋思》中“斷腸人在天涯”的深層含義，教師通過舉例說明幫助學(xué)生突破難點。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，能夠通過自主學(xué)習(xí)提升鑒賞能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時提醒的方式維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，節(jié)奏控制得當(dāng)。教師對課堂時間的把控精準(zhǔn)，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開，且不留拖沓感。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件展示了詩歌的配圖和背景資料，音頻朗誦幫助學(xué)生感受詩歌的韻律美。技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，尤其是通過對比展示不同詩歌的風(fēng)格差異，如《望江南》的婉約與《漁家傲》的豪放，技術(shù)手段使抽象的藝術(shù)特征變得直觀。但個別學(xué)生反映音頻播放時音量較小，教師及時調(diào)整，體現(xiàn)了對技術(shù)問題的敏感性?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用提升了課堂的趣味性和效率，有效支持了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《24詩詞曲五首》的學(xué)習(xí)，設(shè)定了“了解五首詩歌的主題和藝術(shù)特色”、“掌握詩歌鑒賞的基本方法”、“培養(yǎng)審美情趣”等核心目標(biāo)，這些目標(biāo)符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，對五首詩歌的主題有了較為清晰的認(rèn)識，如《望江南》的思婦之愁、《漁家傲》的邊塞豪情、《天凈沙·秋思》的羈旅之苦等，這些認(rèn)識通過小組匯報和教師點評得以鞏固。在鑒賞方法方面，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言、意象和情感，學(xué)生能夠初步運用這些方法分析詩歌，如分析《將進(jìn)酒》中“天生我材必有用”的豪邁氣概時，部分學(xué)生能夠結(jié)合詩句解釋其情感表達(dá)。但在深入理解詩歌的意境和象征意義方面，學(xué)生的掌握程度仍有差異，這需要后續(xù)教學(xué)的持續(xù)引導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為學(xué)生的詩歌鑒賞能力打下了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體課件和講解，系統(tǒng)地介紹了五首詩歌的背景、作者及主旨，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述關(guān)鍵信息。例如，在講解《望江南》時，教師通過配圖和音頻朗誦，幫助學(xué)生理解“梳洗罷，獨倚望江樓”的孤寂氛圍；在講解《漁家傲》時，教師通過背景介紹，使學(xué)生了解邊塞戰(zhàn)爭的艱苦，從而更好地理解“燕然未勒歸無計”的無奈。在知識記憶方面，學(xué)生能夠記住每首詩歌的關(guān)鍵詞句，如《將進(jìn)酒》中的“黃河之水天上來”、“天生我材必有用”，并通過課堂練習(xí)和小組討論加深記憶。技能掌握方面，學(xué)生能夠運用教師教授的鑒賞方法進(jìn)行分析，如通過意象分析《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉”，理解其蕭瑟的意境。但在詩歌的比較鑒賞方面，學(xué)生的技能掌握仍有待提升，如部分學(xué)生難以準(zhǔn)確區(qū)分《望江南》與《漁家傲》的情感差異，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對比分析的訓(xùn)練。此外，學(xué)生對詩歌語言的敏感度也有待提高，如對一些典故和意象的理解不夠深入，這需要通過課外閱讀和拓展訓(xùn)練加以彌補(bǔ)?？傮w而言，學(xué)生在知識掌握方面表現(xiàn)良好，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。教師通過詩歌的賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的情感力量，如《望江南》中的思念之情、《漁家傲》中的愛國情懷、《天凈沙·秋思》中的孤獨之感，這些情感體驗豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠真誠地分享自己的感受，如有的學(xué)生提到《將進(jìn)酒》中的“人生得意須盡歡”給自己帶來了積極的人生態(tài)度，有的學(xué)生則表示《天凈沙·秋思》的意境讓自己更加珍惜當(dāng)下的生活。這種情感共鳴不僅提升了學(xué)生的審美能力，也促進(jìn)了其情感態(tài)度的全面發(fā)展。此外，教師通過引入詩歌背后的歷史和文化背景，如邊塞詩的蒼涼、豪放風(fēng)格，幫助學(xué)生理解詩歌的社會意義，培養(yǎng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感和歷史責(zé)任感。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生以“我心中的詩人”為題寫賞析短文，這一設(shè)計不僅鞏固了課堂所學(xué)，也引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌對個人成長的影響，進(jìn)一步強(qiáng)化了價值觀的培養(yǎng)。總體而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的教學(xué)效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中不僅獲得了知識，也提升了人文素養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，師生互動積極有效，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標(biāo)明確，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)需求。教師能夠圍繞《24詩詞曲五首》的核心內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。在教學(xué)方法上，教師善于將講授與討論相結(jié)合，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計問題，如“如何理解《望江南》中的‘梳洗罷，獨倚望江樓’？”、“《漁家傲》中的‘燕然未勒歸無計’體現(xiàn)了怎樣的情感？”，這些問題既具有啟發(fā)性，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言、意象和情感，有效提升了學(xué)生的鑒賞能力。此外，教師對課堂時間的把控精準(zhǔn)，每個環(huán)節(jié)過渡自然，節(jié)奏控制得當(dāng)，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。在課堂管理方面，教師能夠有效維持課堂紀(jì)律，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用也值得肯定，多媒體課件、音頻朗誦等資源極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂的趣味性和效率。總體而言，本節(jié)課是一次成功的詩歌鑒賞教學(xué)實踐，為九年級語文詩歌單元的教學(xué)提供了良好的示范。但也存在一些可以進(jìn)一步提升的空間，需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生對詩歌的意象和象征意義理解不夠深入，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。建議教師通過補(bǔ)充課外資料、設(shè)置情境體驗等方式，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的深層含義。例如，在講解《天凈沙·秋思》時，可以補(bǔ)充馬致遠(yuǎn)的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景，從而更好地理解詩歌的意境。其次，在技能掌握方面，學(xué)生對詩歌的比較鑒賞能力仍有待提升，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對比分析的訓(xùn)練。建議教師選擇主題相近或風(fēng)格差異明顯的詩歌進(jìn)行對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌之間的異同點。例如，可以將《望江南》與《聲聲慢》進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會不同詩人對“愁”的表達(dá)方式的差異。此外，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，如通過詩歌朗誦、舞臺表演等方式，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌的情感力量。建議教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦或改編表演，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的感性認(rèn)識，從而更好地體會詩歌的審美價值。最后，在課堂管理方面，雖然本節(jié)課的課堂紀(jì)律良好，但可以進(jìn)一步探索更具活力的管理方式，如通過小組競賽、積分獎勵等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的互動性?？傊?，通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升詩歌鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地理解和欣賞詩歌的藝術(shù)魅力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次教學(xué)反思會，與授課教師共同分析課堂教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)方向，幫助教師深入理解教學(xué)改進(jìn)的必要性。在反思會上，可以重點討論如何進(jìn)一步提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力，以及如何更好地運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。其次，提供教學(xué)資源支持，如推薦一些優(yōu)秀的詩歌鑒賞教學(xué)案例