人教版五四制化學(xué)九年級全冊《酸、堿與指示劑作用》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為化學(xué)，班級/年級為九年級（五四制）下學(xué)期，教學(xué)主題或章節(jié)為《酸、堿與指示劑作用》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為化學(xué)教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在九年級化學(xué)教學(xué)中有效開展酸堿指示劑作用的教學(xué)活動，提升學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究意識。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞酸、堿與指示劑的作用展開，明確分為導(dǎo)入、實驗探究、總結(jié)三個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準備充分，教材使用人教版五四制九年級化學(xué)全冊，教具包括試管、燒杯、酒精燈、滴管等，多媒體課件展示了酸堿指示劑的變色現(xiàn)象及其實驗步驟。實驗藥品準備齊全，包括稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞、石蕊試液等，并提前在實驗臺上按小組擺放整齊，確保實驗流程順暢。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過生活實例導(dǎo)入新課，以廚房中的醋和肥皂水為例，引導(dǎo)學(xué)生思考酸堿的常見性質(zhì)，并通過多媒體展示酸堿指示劑（酚酞、石蕊）的變色圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式生動直觀，效果良好，學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段：教師采用實驗探究法，將學(xué)生分為四人小組，每組進行酸堿指示劑與酸、堿溶液的反應(yīng)實驗。實驗前，教師詳細講解實驗步驟和注意事項，并強調(diào)安全操作規(guī)范。實驗過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，如滴管的使用方法、溶液的混合順序等。部分小組在實驗中遇到石蕊試液變色不明顯的問題，教師引導(dǎo)他們分析原因，可能是試液濃度不足或操作不當(dāng)，學(xué)生通過調(diào)整實驗方案最終解決了問題。此外，教師還組織小組討論，讓學(xué)生分享實驗現(xiàn)象和結(jié)論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。實驗結(jié)束后，教師通過多媒體展示標準實驗結(jié)果，幫助學(xué)生歸納酸堿指示劑的變色規(guī)律。

結(jié)束階段：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)酸堿指示劑的變色原理和實際應(yīng)用，并布置作業(yè)：收集生活中常見的酸堿物質(zhì)，觀察其與指示劑的反應(yīng)。時間分配合理，課堂節(jié)奏緊湊，學(xué)生能夠完整參與教學(xué)活動。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式與學(xué)生互動，如“酚酞在酸性溶液中會變色嗎？”“石蕊試液在堿性溶液中變成什么顏色？”等，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。小組討論中，學(xué)生之間也展開有效交流，共同分析實驗現(xiàn)象。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“很好，你觀察得很仔細”“這個結(jié)論不完全正確，我們再試一次”等，增強了學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，實驗過程中專注度高，能夠認真記錄實驗現(xiàn)象，如“酚酞在氫氧化鈉溶液中變紅”“石蕊在稀鹽酸中變紅”等。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，部分學(xué)生主動承擔(dān)角色分工，如一人負責(zé)滴加試劑，一人記錄現(xiàn)象，一人觀察顏色變化。課堂中，學(xué)生能夠主動提問，如“為什么酚酞在酸性溶液中不變色？”教師耐心解答，并結(jié)合多媒體動畫演示酚酞的結(jié)構(gòu)與變色機理，幫助學(xué)生理解。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守實驗規(guī)則，如“不隨意觸碰酒精燈”“不將溶液倒入下水道”等。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，實驗探究環(huán)節(jié)20分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)10分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)流程順暢。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問、小組討論等方式調(diào)節(jié)課堂氛圍，避免學(xué)生長時間被動接受知識。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件展示了酸堿指示劑的微觀結(jié)構(gòu)及變色過程，幫助學(xué)生理解抽象概念。實驗過程中，教師通過手機拍攝實驗現(xiàn)象，并實時投影到屏幕上，便于全體學(xué)生觀察。此外，教師還利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示酸堿指示劑在工業(yè)、農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用案例，拓展了學(xué)生的知識視野。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效率，還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，圍繞“認識酸、堿與指示劑的作用，掌握指示劑的變色規(guī)律，并能運用所學(xué)知識解釋簡單現(xiàn)象”展開。教學(xué)目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，符合九年級學(xué)生的認知水平和課程標準要求。從課堂觀察和課后作業(yè)反饋來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標。在知識與技能方面，學(xué)生能夠準確描述酸堿指示劑（酚酞、石蕊）在酸、堿溶液中的變色現(xiàn)象，并解釋其原因。例如，大部分學(xué)生能夠回答“酚酞遇酸不變色，遇堿變紅；石蕊遇酸變紅，遇堿變藍”等核心知識點。在過程與方法方面，通過實驗探究，學(xué)生掌握了基本的實驗操作技能，如溶液的配制、滴加試劑、觀察記錄等，并學(xué)會了小組合作和交流。情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生對化學(xué)實驗表現(xiàn)出濃厚興趣，部分學(xué)生在課后主動提出拓展實驗建議，如“能否用指示劑鑒別未知溶液的酸堿性”。綜合來看，教學(xué)目標的達成度較高，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.知識掌握：學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握較好，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）概念理解：學(xué)生對“酸堿指示劑”的定義和作用有清晰認識，能夠區(qū)分指示劑與其他化學(xué)試劑的區(qū)別。例如，有學(xué)生指出“指示劑是變色物質(zhì)，而酸堿本身不變色”。教師通過多媒體動畫演示指示劑的分子結(jié)構(gòu)變化，幫助學(xué)生理解了變色機理，進一步鞏固了概念。

（2）實驗現(xiàn)象記憶：學(xué)生能夠準確回憶實驗中的關(guān)鍵現(xiàn)象，如“稀鹽酸使石蕊變紅，氫氧化鈉溶液使酚酞變紅”等。部分學(xué)生在實驗報告中繪制的現(xiàn)象記錄圖清晰完整，體現(xiàn)了對實驗細節(jié)的重視。教師通過課堂提問和小組互查的方式，強化了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的記憶。

（3）知識應(yīng)用：學(xué)生在實驗結(jié)束后，能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。例如，有學(xué)生提出“廚房中的醋（酸）不能和肥皂水（堿）混合洗衣服，因為它們會中和”的觀點，體現(xiàn)了知識的遷移能力。教師還設(shè)計了“根據(jù)指示劑變色判斷溶液性質(zhì)”的練習(xí)題，學(xué)生能夠正確完成80%以上的題目。

技能掌握方面，學(xué)生的實驗操作能力得到明顯提升。實驗前，教師強調(diào)的“滴管垂直懸空滴加”“試管傾斜防止濺出”等規(guī)范操作，大部分學(xué)生能夠自覺遵守。實驗過程中，學(xué)生能夠獨立完成溶液的混合和觀察，部分小組還嘗試優(yōu)化實驗步驟，如“用滴管分別測試多種指示劑，對比變色差異”，展現(xiàn)了探究精神。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在操作細節(jié)上存在不足，如“石蕊試液加過量導(dǎo)致顏色過深”等，這需要在后續(xù)教學(xué)中加強個別指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）科學(xué)探究興趣：學(xué)生對化學(xué)實驗充滿好奇，實驗過程中積極參與，主動觀察和記錄。部分學(xué)生因?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯而反復(fù)嘗試，如“調(diào)整指示劑濃度”“控制滴加速度”等，體現(xiàn)了對科學(xué)探究的執(zhí)著追求。教師對學(xué)生的探究行為給予肯定，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

（2）合作學(xué)習(xí)意識：小組實驗中，學(xué)生能夠分工合作，共同解決問題。例如，有的小組遇到“酚酞試液顏色很快褪去”的問題，通過討論發(fā)現(xiàn)是溶液被稀釋所致，并調(diào)整方案用更濃的溶液進行實驗。這種合作精神不僅提高了實驗效率，也培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。教師通過觀察記錄和課后訪談發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生認為小組合作比個人實驗更有效。

（3）科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成：學(xué)生在實驗中堅持實事求是，如“記錄實際觀察到的現(xiàn)象，不主觀臆斷”“對異常現(xiàn)象及時報告”等。教師通過強調(diào)“實驗數(shù)據(jù)真實可靠”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。部分學(xué)生在實驗報告中反思操作失誤，如“初次滴加指示劑時忘記攪拌，導(dǎo)致顏色變化不均勻”，體現(xiàn)了自我批判和改進的意識。

（4）價值觀引導(dǎo)：教師通過展示酸堿指示劑在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強社會責(zé)任感。有學(xué)生表示“原來指示劑不僅能做實驗，還能幫助醫(yī)生診斷疾病”，體現(xiàn)了知識的價值感和學(xué)習(xí)動力。此外，教師還強調(diào)實驗安全的重要性，如“不隨意混合未知溶液”等，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，不僅達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，還在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效。學(xué)生的科學(xué)探究能力和合作精神得到有效培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。但仍需關(guān)注個別學(xué)生的技能差異，通過分層教學(xué)和課后輔導(dǎo)進一步鞏固學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課給人留下深刻印象，是一節(jié)設(shè)計科學(xué)、實施有效、效果良好的九年級化學(xué)探究課。授課教師李明展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠準確把握教學(xué)重難點，并采用多樣化的教學(xué)方法達成教學(xué)目標。最突出的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教學(xué)設(shè)計邏輯清晰，環(huán)節(jié)過渡自然。從生活實例導(dǎo)入，激發(fā)興趣；到實驗探究，深化理解；再到知識應(yīng)用，拓展延伸，形成了完整的認知鏈條。特別是實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分考慮了學(xué)生的認知水平和操作能力，分組合作、問題驅(qū)動的方式有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（2）實驗探究深入有效，注重過程體驗。教師不僅演示了標準實驗，更鼓勵學(xué)生自主設(shè)計和操作，如“嘗試用不同指示劑測試同種溶液”“比較指示劑變色范圍”等拓展活動，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。實驗過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的思維誤區(qū)，如“石蕊試液變藍后是否仍能指示酸性”，通過追問“藍色溶液中滴加酸會發(fā)生什么”幫助學(xué)生深化理解。

（3）師生互動充分，課堂氛圍活躍。教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學(xué)生保持高頻互動，如“為什么酚酞在鹽酸中不變色？”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并適時給予反饋。小組討論中，學(xué)生能夠主動分享觀點、補充修正，展現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)意識。教師對課堂動態(tài)的把握精準，能夠及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)活動順利推進。

（4）教學(xué)資源利用充分，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助得當(dāng)。多媒體課件、實驗器材、網(wǎng)絡(luò)資源等得到了有效整合，如用動畫演示指示劑分子結(jié)構(gòu)變化，幫助學(xué)生理解微觀機制；用手機拍攝實驗現(xiàn)象并實時投影，便于全體學(xué)生觀察和對比。這些技術(shù)手段不僅提高了教學(xué)效率，還增強了知識的可視化程度，降低了學(xué)習(xí)難度。

總體而言，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)和推廣的優(yōu)質(zhì)課例。

2.改進建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍有提升空間，以下針對存在的問題提出具體改進措施：

（1）實驗設(shè)計可進一步優(yōu)化，增加變量控制。當(dāng)前實驗主要圍繞指示劑與酸堿的反應(yīng)展開，可適當(dāng)增加變量控制環(huán)節(jié)，如“探究相同體積的酸堿溶液對指示劑變色的影響”“比較不同指示劑變色靈敏度的差異”等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，可設(shè)計對比實驗：兩組分別用等量酚酞和石蕊測試等量氫氧化鈉溶液，引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么兩種指示劑表現(xiàn)不同”。

（2）關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在實驗操作和知識理解上存在滯后，建議教師預(yù)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，基礎(chǔ)任務(wù)為“準確完成實驗并記錄現(xiàn)象”；進階任務(wù)為“解釋指示劑變色的化學(xué)原理”；拓展任務(wù)為“設(shè)計實驗驗證指示劑的變色范圍”。課后可布置分層作業(yè)，如“基礎(chǔ)組繪制實驗現(xiàn)象表格，進階組撰寫實驗報告，拓展組嘗試自制指示劑”等。

（3）強化安全意識教育，細化操作規(guī)范。實驗過程中，雖教師強調(diào)了安全注意事項，但仍有學(xué)生存在違規(guī)操作，如“隨意觸碰酒精燈”“將廢液倒入下水道”等。建議在實驗前開展安全情景模擬，如“假如不小心將酸濺到皮膚上怎么辦？”，并播放安全操作視頻，增強學(xué)生的安全意識和應(yīng)急能力。此外，可設(shè)計“安全操作自查表”，要求學(xué)生在實驗結(jié)束后自我檢查，教師隨機抽查。

（4）拓展知識應(yīng)用，聯(lián)系生活實際。本節(jié)課主要聚焦基礎(chǔ)實驗，可適當(dāng)增加生活實例，如“為什么胃藥常含堿性物質(zhì)中和胃酸？”“如何用指示劑鑒別自制果醋？”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教師可布置“生活中的酸堿小調(diào)查”作業(yè)，要求學(xué)生記錄家中常見酸堿物質(zhì)（如醋、肥皂、潔廁靈等）的用途和注意事項，培養(yǎng)科學(xué)生活意識。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議從以下方面入手：

一是加強實驗教學(xué)研究，開發(fā)特色實驗?？山M織教研組集體開發(fā)“家庭小實驗”或“微型實驗”，降低實驗成本，方便學(xué)生課后探究。例如，用食用色素替代指示劑，用塑料瓶自制酸堿指示劑，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實踐性。

二是推進信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合?？衫锰摂M仿真實驗平臺，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗復(fù)雜或危險的實驗，如“模擬工業(yè)酸堿中和反應(yīng)”。此外，可開發(fā)“酸堿指示劑變色”的交互式課件，讓學(xué)生拖動酸堿溶液觀察指示劑實時變色，增強學(xué)習(xí)的直觀性。

三是建立常態(tài)化聽課評課機制，促進教師專業(yè)成長。建議以“同課異構(gòu)”或“主題式研討”形式開展聽課活動，如“如何優(yōu)化實驗探究環(huán)節(jié)”“如何提升課堂提問質(zhì)量”等，通過對比反思促進教學(xué)能力提升。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排后續(xù)聽課跟進改進情況，重點觀察教師對建議措施的落實效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)發(fā)展資源。推薦《化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等期刊文章，以及“全國中小學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新大賽”優(yōu)秀課例視頻，幫助教師更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。

（2）開展針對性