部編版語文七年級上冊《23京劇趣談》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，授課教師張華，學科為語文，課程名稱為部編版七年級上冊《23京劇趣談》，班級為七年級（3）班。本節(jié)課主要圍繞京劇的基本知識、戲曲元素以及《京劇趣談》中的經(jīng)典片段展開教學，旨在幫助學生了解京劇的藝術特色，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，重點關注教師如何引導學生欣賞京劇藝術，以及如何通過文本學習提升學生的語文素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《京劇趣談》的核心內(nèi)容設計了教學目標，包括知識目標（了解京劇的基本常識）、能力目標（培養(yǎng)學生觀察和描述京劇表演的能力）和情感目標（激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛）。教學資源準備充分，教材使用得當，補充了京劇臉譜、服飾的圖片和視頻資料，教具包括京劇臉譜實物和傳統(tǒng)樂器道具，多媒體課件展示了京劇的起源、發(fā)展歷程和代表劇目。資源選擇與教學內(nèi)容緊密結合，能夠有效輔助學生理解京劇的藝術魅力。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課）

教師以京劇經(jīng)典片段的視頻導入，選取了《智取威虎山》中的“打虎上山”片段，通過動態(tài)的畫面和激昂的鑼鼓聲吸引學生注意力。隨后提出問題：“這段表演有什么特點？”引導學生初步感知京劇的藝術形式。導入方式生動有趣，效果顯著，學生普遍表現(xiàn)出好奇心和參與熱情。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應用）

教師采用多種教學方法，結合講授、討論和小組合作。在講解京劇的基本知識時，采用講授法，系統(tǒng)介紹了生、旦、凈、丑四種行當?shù)膭澐?，以及臉譜、水袖等戲曲元素的含義。接著組織學生分組討論“京劇表演中哪些細節(jié)最能體現(xiàn)藝術特色”，各組匯報后，教師進行點評和補充。在分析文本時，通過角色扮演活動，讓學生模擬京劇中的經(jīng)典動作，加深對“唱、念、做、打”四功的理解。教學設計層次分明，由淺入深，符合七年級學生的認知規(guī)律。

（3）結束階段（總結歸納與作業(yè)布置）

教師通過提問“本節(jié)課你學到了哪些京劇知識？”引導學生回顧重點內(nèi)容，并總結京劇的藝術價值。布置作業(yè)時，要求學生收集一張京劇臉譜的圖片，并說明其代表的角色和性格特點，以鞏固學習效果。總結簡潔明了，作業(yè)設計具有實踐性，能夠延伸課堂學習。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵性語言與學生保持互動。例如，在講解臉譜顏色時，教師問：“紅色臉譜代表什么性格？”學生回答后，教師追問：“能舉例說明嗎？”這種互動方式不僅活躍了課堂氣氛，還促使學生深入思考。學生參與度較高，多數(shù)能夠積極回答問題，小組討論時也能主動發(fā)表意見。反應情況良好，課堂氛圍融洽。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性明顯，對京劇藝術表現(xiàn)出濃厚興趣。在觀看視頻和角色扮演環(huán)節(jié)，學生專注度高，能夠認真觀察表演細節(jié)。合作學習情況良好，小組討論時分工明確，有的負責查找資料，有的負責記錄要點，體現(xiàn)了團隊協(xié)作精神。部分學生表現(xiàn)出較強的表現(xiàn)欲，在角色扮演中主動模仿京劇動作，展現(xiàn)了學習熱情。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，專注聽講。時間分配合理，導入、展開、總結各環(huán)節(jié)時間控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過動態(tài)的視頻、互動的討論和生動的表演調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，避免了單一講授帶來的枯燥感。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，多媒體課件直觀展示了京劇的臉譜、服飾和表演場景，技術手段與教學內(nèi)容高度契合。例如，通過動畫演示水袖的揮動動作，幫助學生理解戲曲中的“程式化”表現(xiàn)。技術工具的應用不僅豐富了教學形式，還提高了知識傳遞的效率，對教學效果起到了良好的支持作用。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和語文課程標準的要求。教學目標從知識、能力和情感三個維度進行設計：知識目標為“了解京劇的基本常識，認識京劇的主要元素”；能力目標為“培養(yǎng)學生觀察、描述京劇表演的能力，初步掌握欣賞戲曲的方法”；情感目標為“激發(fā)學生對京劇藝術的興趣，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感”。在教學過程中，教師通過系統(tǒng)講解、視頻展示、小組討論和角色扮演等多種方式，圍繞這些目標展開教學。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。

在知識目標方面，教師對京劇的行當、臉譜、服飾等基本知識的講解清晰透徹，結合實物和多媒體資源，使抽象的概念變得具體可感。例如，在講解臉譜時，教師不僅展示了不同顏色臉譜的圖片，還解釋了其代表的性格特征，并舉例說明，如紅色代表忠誠勇敢，黑色代表剛正不阿。學生通過觀察和記錄，能夠準確說出臉譜的基本含義。課堂提問環(huán)節(jié)，教師隨機抽查學生對臉譜顏色的理解，大部分學生能夠正確回答，表明知識目標基本達成。

在能力目標方面，教師設計的討論和角色扮演活動，有效鍛煉了學生的觀察和表達能力。例如，在小組討論“京劇表演中哪些細節(jié)最能體現(xiàn)藝術特色”時，學生能夠結合文本內(nèi)容和自身觀察，從“唱腔的韻味、動作的程式、表情的夸張”等方面進行分析。角色扮演環(huán)節(jié)，學生通過模仿京劇中的經(jīng)典動作，如云手、亮相等，不僅加深了對“唱、念、做、打”四功的理解，還提升了語言表達和肢體表現(xiàn)的能力。課后作業(yè)中，有學生提到通過角色扮演，才發(fā)現(xiàn)京劇表演的每一個動作都有其特定的含義，這表明學生已經(jīng)初步掌握了欣賞戲曲的方法。

在情感目標方面，教師通過播放經(jīng)典京劇片段、展示京劇藝術魅力等方式，激發(fā)了學生對京劇的興趣。例如，在導入環(huán)節(jié)播放的“打虎上山”片段，其激昂的節(jié)奏和生動的表演深深吸引了學生，不少學生表示想進一步了解京劇。課堂討論中，學生紛紛分享自己對京劇的看法，有的說“京劇很酷”，有的說“我想學唱京劇”，這些積極反饋表明學生對京劇藝術的喜愛之情得到提升。此外，教師還結合課文內(nèi)容，引導學生思考京劇作為國粹的價值，增強學生的文化自信。從學生的課堂表現(xiàn)和課后反饋來看，情感目標的達成度較好。

總體而言，本節(jié)課的教學目標設計合理，實施有效，學生基本達到了預期的學習目標。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對京劇的基本常識掌握較為扎實。在課堂教學中，教師通過多種方式幫助學生理解和記憶知識。例如，在講解臉譜時，教師將臉譜顏色與人物性格進行對應，并采用對比的方法，如將紅色臉譜的關羽與黑色臉譜的張飛進行對比，幫助學生區(qū)分不同臉譜的含義。此外，教師還設計了記憶游戲，如“臉譜連連看”，讓學生在趣味中鞏固知識。課堂練習環(huán)節(jié)，教師出示了幾張臉譜圖片，要求學生說出對應的角色和性格，大部分學生能夠準確回答，說明學生對臉譜知識的記憶效果較好。

在技能掌握方面，學生通過觀察、討論和角色扮演，對京劇表演的基本元素有了初步的認識。例如，在講解“唱、念、做、打”四功時，教師不僅進行講解，還展示了相關視頻片段，讓學生直觀感受戲曲表演的藝術魅力。在小組討論中，學生能夠結合視頻內(nèi)容，分析四功的具體表現(xiàn)方式。角色扮演環(huán)節(jié)，學生通過模仿京劇動作，如水袖功、臺步等，不僅加深了對四功的理解，還提升了肢體協(xié)調(diào)能力。課后作業(yè)中，有學生提到回家后嘗試模仿京劇動作，并請家長評價，這表明學生已經(jīng)將課堂所學技能應用到實際生活中。此外，教師還引導學生觀察生活中的戲曲元素，如節(jié)日慶典中的戲曲表演，鼓勵學生將所學知識遷移到現(xiàn)實生活中，提升了技能的應用能力。

然而，也存在一些不足之處。部分學生對京劇的復雜唱腔理解較為困難，由于七年級學生音樂基礎相對薄弱，對京劇的音調(diào)、節(jié)奏等音樂元素感知能力有限，導致在分析唱腔特點時參與度不高。此外，少數(shù)學生在角色扮演時動作不夠規(guī)范，對戲曲程式化動作的理解不夠深入。這表明教師在技能教學方面還需要進一步細化，例如，可以增加一些簡單的唱腔練習，或者提供更詳細的動作示范，以幫助學生更好地掌握戲曲表演的技能。

總體而言，學生對京劇知識點的理解和記憶情況良好，對基本技能的掌握程度達到了預期水平，但仍需在個別環(huán)節(jié)進行補充和改進。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效，有效促進了學生的全面發(fā)展。教師通過多種方式引導學生感受京劇的藝術魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師播放的京劇經(jīng)典片段，不僅吸引了學生的注意力，還激發(fā)了他們對京劇的好奇心。課堂討論中，學生紛紛分享自己對京劇的看法，有的說“京劇很酷”，有的說“我想學唱京劇”，這些積極反饋表明學生對京劇藝術的喜愛之情得到提升。此外，教師還結合課文內(nèi)容，引導學生思考京劇作為國粹的價值，增強學生的文化自信。從學生的課堂表現(xiàn)和課后反饋來看，情感態(tài)度價值觀方面的目標達成度較高。

在態(tài)度方面，教師通過創(chuàng)設生動有趣的學習情境，如角色扮演、小組討論等，培養(yǎng)了學生的學習興趣。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學生通過模仿京劇中的經(jīng)典動作，不僅加深了對京劇表演的理解，還提升了學習的積極性。課后作業(yè)中，有學生提到回家后嘗試模仿京劇動作，并請家長評價，這表明學生已經(jīng)將課堂所學知識應用到實際生活中，體現(xiàn)了積極的學習態(tài)度。此外，教師還鼓勵學生將京劇藝術與其他文化形式進行對比，如電影、舞蹈等，引導學生形成開放包容的文化態(tài)度。從學生的課堂表現(xiàn)和課后反饋來看，學生的文化態(tài)度得到了有效提升。

在價值觀方面，教師通過展示京劇的藝術魅力和社會價值，引導學生樹立正確的文化價值觀。例如，在講解京劇臉譜時，教師不僅介紹了臉譜的含義，還強調(diào)了臉譜在戲曲中的象征意義，如紅色代表忠誠勇敢，黑色代表剛正不阿。這些價值觀的傳遞，有助于學生形成積極向上的人生態(tài)度。此外，教師還結合課文內(nèi)容，引導學生思考京劇作為國粹的價值，增強學生的文化自信。從學生的課堂表現(xiàn)和課后反饋來看，學生的價值觀得到了有效引導。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效，有效促進了學生的全面發(fā)展。教師通過多種方式引導學生感受京劇的藝術魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感，培養(yǎng)了學生的學習興趣和積極態(tài)度，并引導學生樹立正確的文化價值觀。這些成果將對學生的成長產(chǎn)生深遠影響。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設計思路清晰、教學內(nèi)容豐富、教學方法多樣的優(yōu)秀語文課。授課教師張華展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂駕馭能力，能夠圍繞教學目標，結合七年級學生的認知特點，有效地組織課堂教學。最突出的優(yōu)點在于教學設計注重趣味性與知識性的結合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)他們的審美能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學目標明確，達成度高。教師從知識、能力和情感三個維度設計了教學目標，并圍繞目標組織教學活動，使得課堂教學既有知識傳授，又有能力訓練，還有情感體驗，目標達成度較高。

其次，教學方法靈活多樣，注重學生參與。教師采用了講授法、討論法、角色扮演法等多種教學方法，避免了單一講授帶來的枯燥感。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生通過模仿京劇動作，不僅加深了對京劇表演的理解，還提升了學習的積極性，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

再次，教學資源豐富，運用得當。教師準備了大量的教學資源，包括京劇臉譜、服飾的圖片和視頻資料，以及京劇臉譜實物和傳統(tǒng)樂器道具，這些資源直觀地展示了京劇的藝術魅力，幫助學生更好地理解京劇的基本常識。多媒體課件的運用，特別是動畫演示水袖的揮動動作，有效地輔助了教學，提高了教學效果。

最后，課堂管理有效，氛圍融洽。教師能夠有效地控制課堂紀律，合理分配時間，課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)。教師通過提問、追問和鼓勵性語言與學生保持互動，課堂氛圍融洽，學生能夠積極思考，踴躍發(fā)言，展現(xiàn)了良好的學習狀態(tài)。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得學習和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課取得了較好的教學效果，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

首先，加強對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于七年級學生音樂基礎相對薄弱，對京劇的音調(diào)、節(jié)奏等音樂元素感知能力有限，導致在分析唱腔特點時參與度不高。教師可以在課前或課后補充一些簡單的音樂知識，如京劇的唱腔分類、節(jié)奏特點等，或者播放一些簡單的京劇唱段，讓學生先感受京劇的音樂魅力，再進行深入分析。此外，教師還可以邀請音樂老師進行專題講座，或者組織學生觀看京劇表演視頻，提升學生的音樂素養(yǎng)。

其次，細化技能教學，提供更詳細的示范。部分學生在角色扮演時動作不夠規(guī)范，對戲曲程式化動作的理解不夠深入。教師可以增加一些簡單的唱腔練習，或者提供更詳細的動作示范，以幫助學生更好地掌握戲曲表演的技能。例如，教師可以錄制一些京劇動作的慢鏡頭視頻，讓學生模仿學習，或者邀請專業(yè)的京劇演員到學校進行示范表演，讓學生直觀地感受京劇表演的藝術魅力。

再次，關注個體差異，實施分層教學。由于學生的興趣和能力存在差異，教師可以針對不同層次的學生設計不同的學習任務。例如，對于興趣濃厚的學生，可以鼓勵他們深入學習京劇唱腔，或者參與學校的京劇社團活動；對于興趣一般的學生，可以要求他們掌握京劇的基本常識，并能夠欣賞京劇表演。通過分層教學，可以滿足不同學生的學習需求，提升整體教學效果。

最后，拓展課后延伸，強化實踐應用。教師可以設計一些與京劇相關的課后作業(yè)，如收集京劇臉譜的圖片，并說明其代表的角色和性格特點；或者讓學生嘗試編寫簡單的京劇劇本，并進行表演。通過課后延伸活動，可以鞏固課堂所學知識，并提升學生的實踐能力。此外，教師還可以組織學生參觀京劇博物館，或者觀看京劇現(xiàn)場表演，讓學生更深入地了解京劇藝術。

如何進一步提升教學質量？

第一，加強教師專業(yè)發(fā)展。教師應持續(xù)學習京劇相關知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^參加京劇培訓班、閱讀相關書籍、觀看京劇表演等方式，不斷積累經(jīng)驗，豐富知識儲備。

第二，創(chuàng)新教學方法。教師可以嘗試運用一些新的教學方法，如項目式學習、翻轉課堂等，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。例如，可以組織學生以小組為單位，研究一個京劇主題，如京劇臉譜、京劇服飾、京劇表演等，并制作成展示文稿或視頻，進行課堂展示。

第三，加強家校合作。教師可以與家長溝通，了解學生的興趣愛好，并鼓勵家長支持學生的學習