部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第18課《懷疑與學(xué)問》公開課聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第18課《懷疑與學(xué)問》，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《懷疑與學(xué)問》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次公開課圍繞“懷疑與學(xué)問”的核心主題展開，旨在探討如何通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和學(xué)術(shù)探究能力。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的重要性，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用懷疑精神進(jìn)行獨(dú)立思考。課堂設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過文本解讀、小組討論、案例分析等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。本次聽課旨在觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“懷疑與學(xué)問”的主題，設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具、多媒體課件等。教材方面，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入解讀，標(biāo)注了重點(diǎn)詞句，便于學(xué)生理解。教具方面，教師準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片和視頻資料，用于輔助講解。多媒體課件制作精良，圖文并茂，動(dòng)畫效果生動(dòng)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)的研究案例和閱讀材料，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)計(jì)劃中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和學(xué)術(shù)探究能力，通過引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生的思考。總體而言，教師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過導(dǎo)入新課的方式，以“懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的重要性”為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣。教師首先提出了一個(gè)問題：“為什么說懷疑精神是學(xué)術(shù)研究的重要前提？”通過這個(gè)問題，教師成功地將學(xué)生的注意力引向了課文主題。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，通過展示一段關(guān)于學(xué)術(shù)騙局的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到懷疑精神的重要性。導(dǎo)入效果顯著，學(xué)生在觀看視頻后，紛紛表達(dá)了自己的看法，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、案例分析等。講授環(huán)節(jié)中，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)解讀，通過逐句分析，幫助學(xué)生理解課文中的懷疑精神。討論環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“懷疑與學(xué)問的關(guān)系”展開討論，每個(gè)小組都提出了自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行了深入的交流。案例分析環(huán)節(jié)中，教師選取了幾個(gè)典型的學(xué)術(shù)案例，讓學(xué)生分析其中的懷疑精神，并總結(jié)出一些學(xué)術(shù)研究的方法。這些教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用得當(dāng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“懷疑與學(xué)問”的短文?？偨Y(jié)歸納清晰明了，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。作業(yè)布置合理，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)?？傮w而言，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，與學(xué)生進(jìn)行了多次互動(dòng)。教師的問題設(shè)計(jì)巧妙，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，例如：“為什么說懷疑精神是學(xué)術(shù)研究的重要前提？”、“如何在學(xué)術(shù)研究中運(yùn)用懷疑精神？”等問題，都能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師的引導(dǎo)得當(dāng)，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，例如在討論環(huán)節(jié)中，教師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理清思路。教師的鼓勵(lì)充分，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如在學(xué)生提出獨(dú)到見解時(shí)，教師給予了充分的肯定，讓學(xué)生獲得了成就感。學(xué)生的參與度較高，課堂氣氛活躍，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，積極參與討論。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠認(rèn)真傾聽教師的講解，并積極思考問題。總體而言，師生互動(dòng)良好，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂氣氛活躍，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，積極參與討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較高，能夠認(rèn)真傾聽教師的講解，并積極思考問題。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極交流，互相啟發(fā)，共同解決問題。例如，在分析“懷疑與學(xué)問的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，最終形成了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能夠積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考。例如，在案例分析環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析案例中的懷疑精神，并總結(jié)出一些學(xué)術(shù)研究的方法。總體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極參與討論。教師通過多種方式，對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行了有效的管理。例如，教師通過提問、點(diǎn)名等方式，提醒學(xué)生集中注意力；教師通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。時(shí)間分配合理，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘，展開環(huán)節(jié)用時(shí)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘，時(shí)間分配合理，能夠確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。例如，在討論環(huán)節(jié)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論較為深入，便適當(dāng)延長了討論時(shí)間，確保學(xué)生能夠充分交流?？傮w而言，課堂管理良好，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有力保障。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件、視頻資料等方式，輔助教學(xué)。多媒體課件制作精良，圖文并茂，動(dòng)畫效果生動(dòng)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師通過展示一段關(guān)于學(xué)術(shù)騙局的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到懷疑精神的重要性。視頻資料豐富多樣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。例如，在案例分析環(huán)節(jié)中，教師選取了幾個(gè)典型的學(xué)術(shù)案例，讓學(xué)生分析其中的懷疑精神，并總結(jié)出一些學(xué)術(shù)研究的方法。這些現(xiàn)代教育技術(shù)和工具的使用，能夠有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。總體而言，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有力支持。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞“懷疑與學(xué)問”這一核心主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的重要性，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用懷疑精神進(jìn)行獨(dú)立思考。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，既有對(duì)文本知識(shí)的理解要求，也有對(duì)思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提出問題“為什么說懷疑精神是學(xué)術(shù)研究的重要前提？”，成功地將學(xué)生的注意力引向了課文主題，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，通過講授、討論、案例分析等多種教學(xué)方法，教師幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考懷疑精神的具體表現(xiàn)和應(yīng)用方法。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)表明，他們較好地達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，最終形成了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于“懷疑與學(xué)問”的短文，展現(xiàn)了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和思考?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文中的重點(diǎn)詞句，并能夠運(yùn)用自己的語言進(jìn)行解釋。例如，在講授環(huán)節(jié)中，教師對(duì)課文中的“懷疑不是盲目的，而是有根據(jù)的”這一觀點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)解讀，學(xué)生能夠理解并記住這一觀點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行討論。在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，展現(xiàn)了他們對(duì)課文知識(shí)的深入理解。在案例分析環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析案例中的懷疑精神，并總結(jié)出一些學(xué)術(shù)研究的方法，進(jìn)一步鞏固了他們的知識(shí)記憶。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用懷疑精神進(jìn)行獨(dú)立思考，并提出自己的觀點(diǎn)。例如，在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠針對(duì)教師提出的問題，進(jìn)行深入思考，并提出自己的見解。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于“懷疑與學(xué)問”的短文，展現(xiàn)了他們的思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。總體而言，學(xué)生較好地掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和實(shí)踐。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了良好的效果，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)得到了充分體現(xiàn)。首先，教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以“懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的重要性”為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)術(shù)研究的熱情。通過展示一段關(guān)于學(xué)術(shù)騙局的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到懷疑精神的重要性，從而培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)術(shù)誠信的尊重和追求。在展開環(huán)節(jié)，教師通過討論、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用懷疑精神進(jìn)行獨(dú)立思考。例如，在討論環(huán)節(jié)中，教師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，運(yùn)用懷疑精神進(jìn)行獨(dú)立思考。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了課文知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的批判性思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面取得了良好的效果，能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)效果顯著。授課教師張華教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂駕馭能力強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和學(xué)術(shù)探究能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎有趣，通過展示學(xué)術(shù)騙局的視頻，成功地將學(xué)生的注意力引向了課文主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開環(huán)節(jié)教學(xué)方法多樣，通過講授、討論、案例分析等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。結(jié)束環(huán)節(jié)總結(jié)歸納清晰明了，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，作業(yè)布置合理，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外，教師注重師生互動(dòng)，通過提問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，與學(xué)生進(jìn)行了多次互動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。課堂管理良好，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有力保障?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的公開課，能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)提供良好的示范和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，增加一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的案例，讓學(xué)生更容易理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，在討論環(huán)節(jié)中，除了學(xué)術(shù)案例，還可以增加一些生活中的案例，讓學(xué)生思考如何在日常生活中運(yùn)用懷疑精神。其次，在教學(xué)方法方面，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的參與度，例如，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。此外，可以進(jìn)一步利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，例如，可以利用在線平臺(tái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行更多的實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以利用在線投票、在線討論等方式，讓學(xué)生更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。最后，在課堂管理方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注，例如，可以針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供一些額外的幫助和指導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教研組進(jìn)行集