北師大版物理八上2.3《探究物質(zhì)的密度》聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第三節(jié)課

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：物理

班級/年級：八年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：北師大版物理八上2.3《探究物質(zhì)的密度》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：物理教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞探究物質(zhì)密度的概念和實驗操作展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、實驗器材（如天平、量筒、水、各種小物體）、多媒體課件等。教材內(nèi)容與實驗步驟標(biāo)注詳細(xì)，便于學(xué)生理解和操作。教具檢查無誤，確保實驗順利進(jìn)行。多媒體課件設(shè)計簡潔，重點突出，配合實驗演示和學(xué)生思考，有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過生活實例（如冰和水的體積變化）導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考密度概念，效果良好，激發(fā)學(xué)生興趣。展開階段：采用實驗探究法為主，結(jié)合講授和討論。教師先講解密度定義和公式，隨后帶領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行實驗，測量不同小物體的質(zhì)量和體積，計算密度。過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄數(shù)據(jù)，分析誤差原因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，分享實驗發(fā)現(xiàn)，教師及時總結(jié)，強(qiáng)化知識點。結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)密度計算方法，強(qiáng)調(diào)單位換算的重要性，布置實驗報告和拓展思考題，鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師耐心解答學(xué)生疑問，如“為什么量筒讀數(shù)時要平視？”等問題。學(xué)生參與度積極，實驗中主動分工合作，記錄數(shù)據(jù)。部分學(xué)生提出創(chuàng)新性想法，如“能否用密度知識鑒別金屬真?zhèn)?？”，教師給予肯定并引導(dǎo)深入思考?；淤|(zhì)量較高，教師通過提問和追問，促進(jìn)學(xué)生思維，而非簡單傳遞知識。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，實驗操作認(rèn)真，專注度強(qiáng)。小組合作默契，分工明確，如一人負(fù)責(zé)測量，一人記錄，一人計算。遇到困難時，小組成員互相幫助，如對天平使用不熟練的學(xué)生，得到同伴指導(dǎo)。部分學(xué)生表現(xiàn)出探究熱情，嘗試測量更多物體，教師及時鼓勵。整體課堂氛圍活躍，學(xué)生通過實踐掌握知識，學(xué)習(xí)效果顯著。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守實驗規(guī)則，如輕拿輕放器材，避免浪費藥品。時間分配合理，實驗環(huán)節(jié)占比較大，符合探究課特點。教師節(jié)奏控制得當(dāng)，在關(guān)鍵步驟（如天平調(diào)平）停留時間充足，確保學(xué)生掌握操作技能。過渡自然，如從理論講解到實驗的銜接流暢，無突兀感。

6.教學(xué)技術(shù)使用

有效利用了多媒體技術(shù)，播放實驗視頻演示關(guān)鍵步驟，如量筒讀數(shù)方法，彌補(bǔ)部分學(xué)生操作不熟練的問題。課件中嵌入互動環(huán)節(jié)，如在線計算密度，學(xué)生即時反饋結(jié)果，教師動態(tài)展示數(shù)據(jù)分布，強(qiáng)化概念理解。技術(shù)支持作用明顯，提高了實驗效率和數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。但個別學(xué)生因設(shè)備操作不熟練，教師及時安排同伴協(xié)助，保障了技術(shù)使用的公平性。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解密度的概念”、“掌握密度測量方法”、“能運用密度公式解決簡單問題”三個核心方面展開。目標(biāo)設(shè)定符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平，既有理論要求，也強(qiáng)調(diào)實踐操作，體現(xiàn)了科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。從課堂觀察和后續(xù)作業(yè)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在概念理解上，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述密度定義，并解釋其物理意義，如區(qū)分質(zhì)量和密度、理解密度是物質(zhì)特性等。在實驗技能方面，學(xué)生普遍掌握了天平使用、量筒讀數(shù)等基本操作，能夠獨立或合作完成物體密度的測量任務(wù)。課堂提問環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的“比較相同體積的水和酒精的質(zhì)量差異”等問題，學(xué)生能結(jié)合密度公式給出合理解釋，表明對公式的初步應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。目標(biāo)達(dá)成度較高，但也存在個別學(xué)生對單位換算掌握不牢的問題，需后續(xù)關(guān)注。

2.知識掌握

學(xué)生對密度知識點的理解和記憶情況良好。教師通過實例導(dǎo)入和實驗探究，使抽象概念具體化，如通過“相同體積的鐵塊和木塊，鐵塊更重”的直觀演示，幫助學(xué)生建立密度與物質(zhì)關(guān)系的感性認(rèn)識。教材中的密度表被高頻引用，學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗（如“冰比水輕”）解釋密度差異，體現(xiàn)了知識的遷移應(yīng)用。技能掌握方面，實驗操作規(guī)范性普遍提高，誤差分析環(huán)節(jié)中，學(xué)生能結(jié)合實驗數(shù)據(jù)討論影響因素，如“測量水體積時液面彎月面導(dǎo)致讀數(shù)偏大”。部分小組嘗試設(shè)計控制變量實驗，如“測量不同形狀鋁塊密度”，顯示出對實驗設(shè)計的初步理解。但存在技能分化現(xiàn)象：實驗?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生能高效完成測量，而操作較慢的學(xué)生在計時分配上顯吃力，反映出技能掌握存在個體差異。教師雖安排了補(bǔ)充練習(xí)，但課堂時間內(nèi)未充分覆蓋所有學(xué)生需求。知識記憶方面，密度公式記憶較為牢固，但單位（g/cm3與kg/m3）換算易錯，提示需加強(qiáng)單位制統(tǒng)一性訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。在情感態(tài)度方面，實驗探究激發(fā)學(xué)生探究興趣，部分學(xué)生在測量過程中表現(xiàn)出專注和堅持，如反復(fù)調(diào)整天平至平衡狀態(tài)，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。小組合作中，學(xué)生學(xué)會分工與溝通，如記錄員需清晰傳達(dá)數(shù)據(jù)，組長需協(xié)調(diào)任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神。教師對實驗誤差的包容性引導(dǎo)，如“誤差是不可避免的，關(guān)鍵在于分析原因”，緩解了學(xué)生因測量不準(zhǔn)而產(chǎn)生的挫敗感，培養(yǎng)了抗挫折能力。在科學(xué)價值觀方面，通過“鑒別物質(zhì)真?zhèn)巍钡挠懻?，學(xué)生認(rèn)識到密度在生活中的應(yīng)用價值，強(qiáng)化了科學(xué)服務(wù)于生活的意識。實驗中強(qiáng)調(diào)節(jié)約用水、愛護(hù)器材，滲透了環(huán)保和責(zé)任意識。但部分學(xué)生仍停留在“完成任務(wù)”層面，對密度概念的深度思考不足，反映出批判性思維的培養(yǎng)需進(jìn)一步強(qiáng)化。教師雖鼓勵提出改進(jìn)建議，但未形成系統(tǒng)性引導(dǎo)，導(dǎo)致創(chuàng)新意識培養(yǎng)偶發(fā)性強(qiáng)。整體而言，課堂在激發(fā)興趣、培養(yǎng)合作精神方面效果顯著，但在科學(xué)精神、創(chuàng)新思維的系統(tǒng)性塑造上留有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)體現(xiàn)新課改理念、注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的物理探究課。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，以學(xué)生為主體，通過實驗探究自然引出密度概念，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師善于創(chuàng)設(shè)情境，如利用生活實例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；實驗環(huán)節(jié)組織有序，器材準(zhǔn)備充分，確保了探究活動的順利開展。師生互動頻繁且有效，教師通過精準(zhǔn)提問引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生反饋積極，課堂氛圍活躍。此外，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，密度概念的建立和測量技能的訓(xùn)練得到均衡關(guān)注，體現(xiàn)了教師對教材的深刻理解和教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握。課堂管理得當(dāng)，時間分配合理，實驗與理論講解銜接自然，保障了教學(xué)流程的順暢性?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，為探究式教學(xué)提供了良好示范。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）強(qiáng)化單位換算的系統(tǒng)性訓(xùn)練。當(dāng)前學(xué)生普遍存在密度單位混淆問題，建議在實驗前增設(shè)單位換算專項練習(xí)，結(jié)合具體案例講解g/cm3與kg/m3的等效關(guān)系；實驗中要求每次計算必須注明單位，并進(jìn)行單位換算檢查；課后布置針對性的單位換算題目，鞏固認(rèn)知?？梢搿皢挝晦D(zhuǎn)換卡”等輔助工具，幫助學(xué)生建立直觀聯(lián)系。

（2）優(yōu)化實驗設(shè)計，兼顧個體差異。針對實驗操作分化問題，可調(diào)整實驗分組策略，將不同水平學(xué)生混合編組，發(fā)揮同伴互助作用；增設(shè)實驗預(yù)備環(huán)節(jié)，對操作困難的學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，如天平調(diào)平、量筒讀數(shù)等關(guān)鍵步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練。同時，允許學(xué)生選擇不同難度的探究任務(wù)，如基礎(chǔ)組完成規(guī)定物體的密度測量，拓展組嘗試測量液體密度或設(shè)計密度對比實驗，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。

（3）深化概念理解，培養(yǎng)科學(xué)思維。在知識掌握上，建議增加概念辨析環(huán)節(jié)，如設(shè)置“密度與溫度關(guān)系”的思辨題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料或設(shè)計驗證實驗；在技能訓(xùn)練中融入誤差分析拓展，要求學(xué)生系統(tǒng)記錄實驗數(shù)據(jù)，計算誤差絕對值和相對誤差，并分析主客觀影響因素，提升數(shù)據(jù)處理能力。可通過展示不同物質(zhì)的密度表，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)分類與密度關(guān)聯(lián)，初步建立元素周期律的感性認(rèn)識。

（4）豐富情感態(tài)度培養(yǎng)途徑。在科學(xué)價值觀方面，可結(jié)合密度知識的社會應(yīng)用案例，如材料科學(xué)中的輕質(zhì)高密度材料、考古中的青銅器密度鑒定等，增強(qiáng)學(xué)科價值感；在實驗中引入“科學(xué)精神”討論，如“如何減少系統(tǒng)誤差？改進(jìn)實驗方案的關(guān)鍵是什么？”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度。此外，可鼓勵學(xué)生課后開展“密度知識調(diào)查”活動，如調(diào)查不同飲料的密度，將學(xué)習(xí)延伸至生活實踐，提升應(yīng)用意識。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點觀察改進(jìn)措施的落實效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課，聚焦單位換算教學(xué)和差異化實驗指導(dǎo)，提供針對性反饋。聽課后將形成具體改進(jìn)建議清單，與教師共同制定后續(xù)教學(xué)改進(jìn)計劃。

（2）組織專題研討，圍繞“科學(xué)思維培養(yǎng)”主題，邀請校內(nèi)外專家進(jìn)行微講座，分享提升學(xué)生概念辨析和實驗探究能力的策略。鼓勵教師參與“同課異構(gòu)”活動，觀摩優(yōu)秀課例，對比反思。

（3）提供教學(xué)資源支持，推薦密