新人教版化學九上課題3《制取氧氣》（第2課時）聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為化學，班級/年級為九年級（3）班，教學主題或章節(jié)為新人教版化學九年級上冊課題3《制取氧氣》（第2課時）。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為化學教研員，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，目標明確，重點突出，圍繞“氧氣的制取方法”展開。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括試管、酒精燈、集氣瓶、導(dǎo)管等齊全，多媒體課件展示了氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及制取氧氣的實驗裝置圖，為課堂提供了直觀的支持。

2.教學過程：

開始階段，教師通過復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容“氧氣的性質(zhì)”導(dǎo)入新課，采用提問方式引導(dǎo)學生思考“如何制取氧氣”，效果較好，激發(fā)了學生的求知欲。展開階段，教師采用實驗探究法為主，結(jié)合講授和討論。首先演示了實驗室制取氧氣的三個方法（加熱高錳酸鉀、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物、過氧化氫分解），并引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，分析反應(yīng)原理。實驗過程中，教師注重操作規(guī)范，強調(diào)安全事項，學生分組實驗時積極參與，但部分小組操作不夠熟練，導(dǎo)致實驗時間略長。教師及時調(diào)整，采用多媒體補充演示正確操作步驟，效果顯著。討論環(huán)節(jié)，教師提出問題“三種方法的優(yōu)缺點是什么”，學生分組討論，代表發(fā)言，教師點評補充，課堂氛圍活躍。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納本節(jié)課重點內(nèi)容，強調(diào)實驗操作要點，布置作業(yè)包括完成實驗報告和預(yù)習下一節(jié)課內(nèi)容，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、點評等方式與學生互動，學生參與度高，反應(yīng)積極。實驗過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤操作，學生遇到問題能主動請教。討論環(huán)節(jié)，學生發(fā)言踴躍，教師鼓勵不同觀點的碰撞，促進了深度思考。但部分學生發(fā)言不夠自信，教師應(yīng)進一步鼓勵。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，課堂專注度良好，尤其在實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。學生之間的合作學習情況良好，分組實驗時分工明確，互相幫助，但個別小組存在分工不均現(xiàn)象，教師應(yīng)加強指導(dǎo)。實驗報告書寫認真，數(shù)據(jù)記錄準確，反映出學生對知識的掌握程度較高。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學生遵守實驗規(guī)則，操作規(guī)范，未出現(xiàn)違規(guī)行為。時間分配合理，實驗環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)時間控制得當，課堂節(jié)奏緊湊。教師通過眼神、手勢等方式進行管理，效果顯著。

6.教學技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件展示了氧氣的制取裝置圖、實驗步驟等，幫助學生直觀理解。實驗視頻的播放彌補了部分學生操作不熟練的問題。技術(shù)手段的運用提高了教學效率，但教師應(yīng)避免過度依賴多媒體，確保學生動手操作的機會充足。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“掌握實驗室制取氧氣的三種方法，理解其反應(yīng)原理和條件，熟練操作相關(guān)實驗儀器，并能根據(jù)反應(yīng)物選擇合適的制取方法”展開。通過課堂觀察和作業(yè)檢查，發(fā)現(xiàn)學生基本達到了預(yù)期學習目標。在實驗環(huán)節(jié)，大部分學生能夠按照規(guī)范操作步驟進行實驗，成功收集到氧氣，并能準確描述實驗現(xiàn)象。課堂提問和討論中，學生能夠說出三種方法的反應(yīng)原理，并能比較其優(yōu)缺點，如加熱高錳酸鉀操作簡便但需要加熱，過氧化氫分解常溫下即可進行但需要催化劑。這說明教學目標得到了有效落實，學生對制取氧氣的知識體系形成了初步認識。但部分學生對催化劑的作用理解不夠深入，需要在后續(xù)教學中進一步強化。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好，特別是對氧氣的制取原理和方法掌握較為牢固。在實驗過程中，學生能夠準確記錄數(shù)據(jù)，并分析實驗結(jié)果，說明學生對知識的運用能力較強。討論環(huán)節(jié)，學生能夠結(jié)合所學知識解釋實驗現(xiàn)象，如加熱高錳酸鉀時產(chǎn)生氣泡的原因是生成了氧氣，過氧化氫分解時產(chǎn)生氣泡的原因是生成了氧氣和水。這表明學生不僅記住了知識，還能將其應(yīng)用于實際情境中。技能方面，學生對實驗儀器的使用、氣體的收集方法等操作技能掌握較好，但在實驗細節(jié)上仍需改進，如試管口朝向、酒精燈的使用等。教師通過多媒體演示和個別指導(dǎo)，幫助學生克服了操作難題，但部分學生由于練習不足，操作仍不夠熟練。課后作業(yè)中，學生對三種制取方法的反應(yīng)方程式書寫準確，說明對化學方程式的掌握較為扎實。但部分學生存在計算錯誤，反映出對化學計算的理解不夠深入，需要在后續(xù)教學中加強訓練。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。首先，通過實驗探究，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了學生的科學探究能力。學生在實驗過程中積極思考，主動解決問題，如如何減少實驗誤差、如何提高氧氣收集效率等，體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新意識。其次，課堂討論和合作學習培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。在實驗小組中，學生分工合作，互相幫助，共同完成任務(wù)，增強了團隊凝聚力。教師通過鼓勵學生發(fā)言、尊重學生觀點，培養(yǎng)了學生的自信心和表達能力。此外，教師強調(diào)實驗安全，引導(dǎo)學生樹立安全意識，體現(xiàn)了科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過比較三種制取方法的優(yōu)缺點，學生認識到化學知識在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)了學生的實踐能力和社會責任感。課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，反映出學生對化學學科的興趣得到提升。但部分學生在實驗過程中存在急躁情緒，對失敗結(jié)果不夠?qū)捜?，教師?yīng)進一步引導(dǎo)學生培養(yǎng)耐心和毅力。總體而言，本節(jié)課在知識傳授的同時，注重學生的情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設(shè)計科學合理，教學過程流暢，師生互動積極，教學目標基本達成。最突出的優(yōu)點是教師能夠以實驗探究為主線，引導(dǎo)學生主動參與學習過程，體現(xiàn)了新課程改革的理念。實驗環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，通過對比三種制取氧氣的方法，幫助學生建立了完整的知識體系，加深了對知識的理解和記憶。此外，教師注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過鼓勵學生合作探究、強調(diào)實驗安全等方式，促進了學生的全面發(fā)展。多媒體技術(shù)的運用恰到好處，有效地輔助了教學，提高了教學效率。課堂管理得當，時間分配合理，節(jié)奏控制適中，保證了教學任務(wù)的順利完成。但同時也存在一些不足之處，如部分學生對實驗操作的掌握不夠熟練，討論環(huán)節(jié)的深度有待提升，個別學生的學習積極性仍需進一步調(diào)動。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，加強實驗教學，增加學生動手操作的機會?？梢赃m當延長實驗時間，或分組進行多次實驗，確保每個學生都能熟練掌握實驗操作技能。其次，深化討論環(huán)節(jié)，提出更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學生深入思考。例如，可以讓學生比較不同方法的經(jīng)濟成本、環(huán)境影響等，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。此外，可以采用分組競賽的形式，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，提高課堂活躍度。針對部分學生學習積極性不高的問題，教師可以采用分層教學的方法，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計不同難度的問題和任務(wù)，確保每個學生都能得到充分的關(guān)注和幫助。最后，教師應(yīng)加強對化學計算的輔導(dǎo)，通過實例講解和專項訓練，幫助學生掌握化學計算的技巧和方法。

如何進一步提升教學質(zhì)量？首先，教師應(yīng)不斷更新教學理念，積極探索新的教學方法，如項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等，提高教學的創(chuàng)新性和實效性。其次，加強與其他教師的交流合作，學習借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，不斷提升自身的教學水平。此外，教師應(yīng)注重自身的專業(yè)發(fā)展，積極參加培訓和教研活動，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習需求，了解學生的學習特點，因材施教，提高教學的針對性和有效性。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織集體備課活動，讓