部編人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《10再塑生命的人》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張華老師執(zhí)教部編人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《10再塑生命的人》一課。本課時(shí)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解安妮·沙利文對(duì)海倫·凱勒的教育過(guò)程，體會(huì)師生間真摯的情感，并學(xué)習(xí)海倫·凱勒不屈不撓的精神。聽(tīng)課人李明，系教研組長(zhǎng)，本次聽(tīng)課旨在進(jìn)行教學(xué)研究，探討如何在初中語(yǔ)文課堂中有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“再塑生命”的主題，設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、文本研讀、主題升華等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，多媒體課件包含海倫·凱勒生平簡(jiǎn)介、課文重點(diǎn)段落音頻等，教具方面準(zhǔn)備了盲文卡片，輔助學(xué)生理解海倫學(xué)習(xí)盲文的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)明確，既包括知識(shí)目標(biāo)（理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)），也涵蓋能力目標(biāo)（通過(guò)文本分析培養(yǎng)閱讀理解能力）和情感目標(biāo)（感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難的態(tài)度）。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課）

教師以海倫·凱勒的名言“雖然世界充滿苦難，但是苦難總是伴隨著希望”導(dǎo)入，通過(guò)多媒體展示海倫·凱勒的圖片和生平簡(jiǎn)介，引發(fā)學(xué)生興趣。隨后提出問(wèn)題：“海倫是如何從‘黑暗無(wú)聲’的世界走向光明的？”引導(dǎo)學(xué)生思考，自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生注意力集中，初步建立了對(duì)文本的期待。

（2）展開(kāi)階段（教學(xué)方法選擇與應(yīng)用）

教師采用多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。首先，通過(guò)朗讀法讓學(xué)生初步感知課文，要求學(xué)生用不同語(yǔ)氣朗讀海倫學(xué)習(xí)盲文的片段，體會(huì)其艱辛與喜悅。接著，組織小組討論“安妮·沙利文的教育方法有何獨(dú)特之處”，學(xué)生結(jié)合文本列舉了沙利文用鑰匙敲擊手掌教海倫拼詞、在河邊教海倫感受水流等細(xì)節(jié)，教師適時(shí)補(bǔ)充資料，深化理解。在分析“再塑生命”的內(nèi)涵時(shí)，教師采用對(duì)比法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比海倫學(xué)習(xí)前后的變化，強(qiáng)化主題。此外，教師還設(shè)計(jì)了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演海倫和沙利文，重現(xiàn)“水”的啟蒙場(chǎng)景，增強(qiáng)體驗(yàn)感。

（3）結(jié)束階段

教師以總結(jié)性提問(wèn)“我們從海倫身上學(xué)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生歸納主旨，并布置作業(yè)：寫一篇讀后感，或收集其他身殘志堅(jiān)的人物故事，下節(jié)課分享?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，有助于延伸課堂學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在討論沙利文的教育方法時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并追問(wèn)“如果你是沙利文，你會(huì)如何教海倫？”，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生參與度較高，多數(shù)能夠積極發(fā)言，但部分內(nèi)向?qū)W生發(fā)言較少，教師通過(guò)點(diǎn)名和小組合作的方式，確保全員參與。反應(yīng)方面，學(xué)生能結(jié)合文本內(nèi)容回答問(wèn)題，但部分回答較淺顯，教師及時(shí)引導(dǎo)深入分析。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生投入度高，表現(xiàn)生動(dòng)。專注度方面，整體表現(xiàn)良好，但部分學(xué)生在討論時(shí)容易分心，教師通過(guò)眼神示意和調(diào)整座位等方式維持課堂秩序。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，能互相補(bǔ)充觀點(diǎn)，但個(gè)別小組討論效率較低，教師適時(shí)介入，指導(dǎo)學(xué)生聚焦問(wèn)題。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)手勢(shì)、語(yǔ)言提示等方式，及時(shí)糾正不當(dāng)行為。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，文本研讀15分鐘，討論10分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，各環(huán)節(jié)銜接自然。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速和講解深度，確保教學(xué)流暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。多媒體課件直觀展示了海倫·凱勒的生平和課文重點(diǎn)段落，音頻材料幫助學(xué)生體會(huì)文本情感。盲文卡片的使用，使學(xué)生對(duì)海倫的學(xué)習(xí)過(guò)程有具象認(rèn)識(shí)。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但部分學(xué)生因操作電腦不熟練，影響了互動(dòng)效率，教師應(yīng)及時(shí)提供技術(shù)支持。

整體而言，本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)合理，方法多樣，師生互動(dòng)充分，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂管理有效，技術(shù)手段運(yùn)用得當(dāng)，是一節(jié)高質(zhì)量的語(yǔ)文課。建議在后續(xù)教學(xué)中，可進(jìn)一步關(guān)注內(nèi)向?qū)W生的參與度，并加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提升學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，涵蓋知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。知識(shí)目標(biāo)方面，教師通過(guò)文本研讀、小組討論和角色扮演，幫助學(xué)生理解了安妮·沙利文的教育方法及其對(duì)海倫·凱勒的深遠(yuǎn)影響，掌握了“再塑生命”的核心內(nèi)涵。學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述海倫從“黑暗無(wú)聲”到感知世界的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并結(jié)合具體事例闡釋沙利文的教育智慧。能力目標(biāo)方面，教師設(shè)計(jì)的朗讀、討論、對(duì)比、角色扮演等活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在分析沙利文教育方法的獨(dú)特性時(shí)，能夠運(yùn)用文本證據(jù)進(jìn)行論證，體現(xiàn)了初步的批判性思維。情感目標(biāo)方面，通過(guò)體會(huì)師生間真摯的情感，學(xué)生深受感染，多數(shù)能夠表達(dá)對(duì)安妮·沙利文的敬佩之情，并反思自身面對(duì)困難的態(tài)度。課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生的總結(jié)發(fā)言和后續(xù)的讀后感作業(yè)，都顯示了他們對(duì)海倫·凱勒不屈不撓精神的認(rèn)同。盡管部分學(xué)生對(duì)“再塑生命”的哲學(xué)內(nèi)涵理解較淺，但教師通過(guò)補(bǔ)充資料和引導(dǎo)思考，基本確保了目標(biāo)的達(dá)成?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需求相符，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在文本研讀環(huán)節(jié)，教師通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生掃清了閱讀障礙。例如，“愛(ài)”“希望”“光明”等關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋其在文中的含義，并聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述海倫學(xué)習(xí)盲文、拼寫、閱讀的過(guò)程，并列舉出沙利文采用的關(guān)鍵方法，如“鑰匙敲擊手掌”“河邊感受水流”等，顯示了他們對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握。技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力得到提升，通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，學(xué)生能夠表現(xiàn)出海倫從迷茫到覺(jué)醒的情感變化。分析概括能力方面，學(xué)生在對(duì)比海倫學(xué)習(xí)前后的狀態(tài)時(shí)，能夠提煉出關(guān)鍵信息，如“從無(wú)知到有知”“從消極到積極”，體現(xiàn)了對(duì)文本主旨的把握。然而，部分學(xué)生在技能應(yīng)用上仍存在不足，例如，在角色扮演中，對(duì)沙利文堅(jiān)定、耐心的性格特點(diǎn)表現(xiàn)不夠充分，反映出對(duì)人物性格的理解不夠深入。此外，學(xué)生對(duì)盲文的認(rèn)識(shí)僅停留在卡片展示的層面，缺乏實(shí)際操作體驗(yàn)，影響了知識(shí)的遷移能力。教師雖在課堂上補(bǔ)充了相關(guān)視頻，但時(shí)間有限，未能確保所有學(xué)生都能充分吸收。建議在后續(xù)教學(xué)中，可增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手制作盲文卡片，加深理解?？傮w而言，學(xué)生掌握了本課時(shí)的核心知識(shí)點(diǎn)，但在技能的深度和廣度上仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)文本中師生間真摯的情感描寫，學(xué)生深受觸動(dòng)。多位學(xué)生在課堂上流露出對(duì)安妮·沙利文的敬佩之情，課后也表示希望成為像沙利文一樣有愛(ài)心、有耐心的人。這種情感共鳴，不僅提升了學(xué)生的道德認(rèn)知，也激發(fā)了他們對(duì)人性的思考。在價(jià)值觀方面，海倫·凱勒不屈不撓的精神，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。部分學(xué)生在討論時(shí)提到，自己曾因?qū)W習(xí)困難想過(guò)放棄，但海倫的故事讓他們重新堅(jiān)定了信念。這種價(jià)值觀的引導(dǎo)，有助于學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。此外，教師通過(guò)補(bǔ)充其他身殘志堅(jiān)的人物故事，如霍金、貝多芬等，進(jìn)一步強(qiáng)化了主題，拓寬了學(xué)生的視野。課堂氛圍溫馨，教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和關(guān)愛(ài)行為，也潛移默化地影響了學(xué)生。然而，部分學(xué)生對(duì)情感態(tài)度的理解停留在表面，未能深入思考自身行為的改變。例如，雖然學(xué)生表示敬佩海倫，但很少學(xué)生能具體說(shuō)明如何在生活中踐行她的精神。這反映出教師在價(jià)值觀引導(dǎo)上，可進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)，如“為身邊需要幫助的人做一件好事”，將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)?？傮w而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但在實(shí)踐轉(zhuǎn)化上仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)設(shè)計(jì)精巧、實(shí)施有效的語(yǔ)文課。張華老師對(duì)教材把握準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，能夠圍繞“再塑生命”的核心主題展開(kāi)教學(xué)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)方法的多樣性和學(xué)生主體的突出。教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，如朗讀法、討論法、角色扮演法等，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)海倫學(xué)習(xí)的過(guò)程，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使抽象的情感和道理變得具體可感。此外，教師注重師生互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、鼓勵(lì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，課堂氛圍活躍而有序。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師能夠抓住文本中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生情誼，感悟海倫的精神力量，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)與情感教育的有機(jī)統(tǒng)一?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)突出，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的理解不夠深入，對(duì)技能的運(yùn)用也存在不足。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，可增加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如，讓學(xué)生動(dòng)手制作盲文卡片，或者設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，讓學(xué)生模擬沙利文的教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，教師可針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，確保所有學(xué)生都能得到提升。

其次，在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)方面，部分學(xué)生的情感體驗(yàn)停留在表面，未能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。建議教師可進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)，如“為身邊需要幫助的人做一件好事”，或者組織學(xué)生分享自己在生活中遇到的困難以及如何克服的故事，將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，強(qiáng)化價(jià)值觀教育。此外，教師可通過(guò)拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多關(guān)于身殘志堅(jiān)的人物故事，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬他們的視野。

再次，在課堂管理方面，雖然本節(jié)課的課堂紀(jì)律良好，但部分學(xué)生在討論時(shí)容易分心，教師可通過(guò)調(diào)整座位、小組分工等方式，進(jìn)一步優(yōu)化課堂管理。例如，可將容易分心的學(xué)生安排在教師視線范圍內(nèi)，或者設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的討論任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然教師有效利用了多媒體技術(shù)，但部分學(xué)生因操作電腦不熟練，影響了互動(dòng)效率。建議教師可提前進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)軟件的操作，或者準(zhǔn)備備用設(shè)備，確保所有學(xué)生都能順利參與課堂活動(dòng)。此外，教師可探索更多信息技術(shù)手段，如在線互動(dòng)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果，并進(jìn)一步幫助教師成長(zhǎng)。計(jì)劃采取以下支持措施：

首先，安排一次回聽(tīng)課，觀察張華老師在教學(xué)方法的改進(jìn)情況，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施效果。通過(guò)對(duì)比前后兩節(jié)課的教學(xué)表現(xiàn)，評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，并提供針對(duì)性的反饋意見(jiàn)。

其次，組織教研組集體備課，圍繞“如何提升學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀”的主題，深入探討教學(xué)策略。可邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，幫助教師更新教育理念，提升教學(xué)能力。

再次，建立教師成長(zhǎng)檔案，記錄教師的成長(zhǎng)軌跡和改進(jìn)情況?？赏ㄟ^(guò)教學(xué)反思、