粵教版信息技術(shù)第一冊(cè)上第一章第三節(jié)《網(wǎng)上查找信息》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（1）班

教學(xué)主題或章節(jié)：粵教版信息技術(shù)第一冊(cè)上第一章第三節(jié)《網(wǎng)上查找信息》

聽(tīng)課人姓名：李華

聽(tīng)課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“網(wǎng)上查找信息”的核心內(nèi)容展開(kāi)，涵蓋了信息搜索的基本方法、技巧和注意事項(xiàng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎模擬工具等。教材內(nèi)容與實(shí)際操作緊密結(jié)合，課件設(shè)計(jì)直觀，圖文并茂，有助于學(xué)生理解抽象概念。教具方面，教師準(zhǔn)備了電腦和投影儀，確保了演示的順利進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)搜索引擎模擬工具的使用，為學(xué)生在沒(méi)有真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的情況下進(jìn)行實(shí)踐提供了可能。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)展示一組關(guān)于“月球知識(shí)”的圖片和文字，引發(fā)學(xué)生興趣，并提問(wèn)“如何快速找到這些信息”。這一導(dǎo)入方式自然且貼近生活，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與意愿，但仍有少數(shù)學(xué)生顯得有些被動(dòng)，可能需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授、演示和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。首先，通過(guò)多媒體課件講解搜索引擎的基本操作，包括關(guān)鍵詞的輸入、搜索結(jié)果的篩選等。接著，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，利用真實(shí)搜索引擎查找“如何制作蛋糕”的步驟，并展示搜索結(jié)果。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組分配一個(gè)主題（如“校園植物”“歷史名人”），要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到3條有效信息并記錄。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)，但部分學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的提煉能力較弱，導(dǎo)致搜索效率不高。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過(guò)提問(wèn)的方式總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如“如何判斷信息的可靠性”“如何避免無(wú)效搜索”等。學(xué)生回答較為積極，但部分回答缺乏深度。教師最后布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后查找“自己家鄉(xiāng)的旅游特色”，并撰寫簡(jiǎn)要報(bào)告，下次課分享。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，有助于鞏固課堂所學(xué)，但需關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力差異。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂氣氛較為活躍。部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與討論，提出自己的見(jiàn)解，但整體互動(dòng)深度不足。例如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師更多是示范操作，學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)較少。此外，教師對(duì)學(xué)生的反饋不夠及時(shí)，有時(shí)會(huì)忽略個(gè)別學(xué)生的需求。

學(xué)生參與度和反應(yīng)情況方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但少數(shù)學(xué)生顯得注意力不集中，可能受到外界干擾。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生因操作不熟練而顯得焦慮，需要教師額外幫助。整體而言，學(xué)生參與度中等，反應(yīng)情況符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較好，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的興趣。但在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因搜索效率不高而出現(xiàn)畏難情緒，積極性有所下降。專注度方面，大部分學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講，但少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)分心，可能與個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生能夠互相幫助，但部分小組討論過(guò)于發(fā)散，未能緊扣主題。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但偶爾有學(xué)生因操作電腦而發(fā)出聲響，需要教師提醒。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)20分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，整體節(jié)奏把握得當(dāng)。教師對(duì)課堂節(jié)奏的控制能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但需注意個(gè)別學(xué)生的需求。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎模擬工具等，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯。多媒體課件的設(shè)計(jì)直觀易懂，有助于學(xué)生理解抽象概念；網(wǎng)絡(luò)搜索引擎模擬工具的使用，為學(xué)生在沒(méi)有真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的情況下進(jìn)行實(shí)踐提供了可能。但部分學(xué)生對(duì)電腦操作的熟練程度不足，影響了實(shí)驗(yàn)效率。教師可以考慮增加一些基礎(chǔ)操作培訓(xùn)，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。整體而言，技術(shù)使用合理，但需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)課程的教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解網(wǎng)上查找信息的基本方法；掌握使用搜索引擎進(jìn)行信息檢索的操作技能；了解如何初步判斷信息的可靠性；培養(yǎng)信息意識(shí)。目標(biāo)的設(shè)定兼顧了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，具有層次性和可操作性。

從課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)教師的提問(wèn)引發(fā)思考，部分學(xué)生主動(dòng)提出“用百度搜索”等方案，表明對(duì)信息搜索有初步認(rèn)識(shí)。在講授和演示階段，學(xué)生能夠跟隨教師的操作步驟，理解關(guān)鍵詞輸入、搜索結(jié)果篩選等基本概念。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成信息查找任務(wù)，找到與主題相關(guān)的資料，盡管部分學(xué)生找到的信息數(shù)量不多，但基本掌握了檢索方法。課堂總結(jié)時(shí)，學(xué)生能夠回憶起“避免使用過(guò)于寬泛的關(guān)鍵詞”等技巧，說(shuō)明對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)到了基本要求。

然而，目標(biāo)的達(dá)成度存在一定差異。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出明顯困難，如無(wú)法準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵詞、搜索結(jié)果判斷能力不足等，表明他們對(duì)技能的掌握程度不夠扎實(shí)。此外，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)達(dá)成相對(duì)較弱，學(xué)生在信息可靠性判斷、信息倫理等方面的認(rèn)識(shí)較為模糊。這可能需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，或調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好，但對(duì)部分概念的掌握深度不足。在課堂講授階段，教師通過(guò)多媒體課件和實(shí)例講解，幫助學(xué)生理解了搜索引擎的基本操作、關(guān)鍵詞的提煉方法等信息檢索的核心概念。大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解，并參與課堂互動(dòng)，表明他們對(duì)基本知識(shí)有較好的接受度。例如，在教師提問(wèn)“如何縮小搜索范圍”時(shí)，學(xué)生能夠回答“使用引號(hào)精確匹配”或“限定時(shí)間范圍”等，說(shuō)明對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有初步理解。

技能的掌握程度方面，學(xué)生基本掌握了使用搜索引擎進(jìn)行信息檢索的操作技能，但在實(shí)際應(yīng)用中存在差異。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生能夠快速找到相關(guān)資料，并記錄關(guān)鍵信息，而另一些學(xué)生則顯得較為吃力。這可能與學(xué)生的電腦操作熟練程度、信息檢索經(jīng)驗(yàn)等因素有關(guān)。例如，部分學(xué)生不熟悉搜索引擎的高級(jí)搜索功能，只能使用基礎(chǔ)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，導(dǎo)致結(jié)果不夠精準(zhǔn)。此外，學(xué)生在信息篩選和判斷方面存在不足，部分學(xué)生容易受到廣告或低質(zhì)量信息的影響，未能有效辨別信息的可靠性。這表明教師在技能訓(xùn)練方面還需加強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)更多層次化的任務(wù)，或引入信息評(píng)估工具的使用教學(xué)，以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶達(dá)到了基本要求，但對(duì)技能的掌握程度存在個(gè)體差異。部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用搜索技巧，而另一些學(xué)生則需要更多練習(xí)和支持。教師在后續(xù)教學(xué)中可以針對(duì)這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，或提供分層化的學(xué)習(xí)資源，以幫助所有學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)水平。此外，教師還可以引入一些信息評(píng)估的實(shí)際案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何判斷信息的可靠性，從而提升他們的信息素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為自然，但深度不足。教師通過(guò)展示月球知識(shí)圖片、布置家鄉(xiāng)旅游特色查找作業(yè)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的好奇心和求知欲。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)小組合作完成任務(wù)，體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂(lè)趣，部分學(xué)生表示“和同學(xué)一起查找資料更有趣”，表明課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)產(chǎn)生了積極影響。此外，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，也增強(qiáng)了他們的自信心，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸克服了畏難情緒，積極嘗試不同的搜索方法。這些表現(xiàn)說(shuō)明，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)積極態(tài)度方面取得了一定成效。

然而，在信息倫理、信息社會(huì)責(zé)任等方面的引導(dǎo)相對(duì)薄弱。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖然能夠找到相關(guān)資料，但對(duì)信息的來(lái)源、版權(quán)、真實(shí)性等問(wèn)題的關(guān)注不足。例如，部分學(xué)生直接復(fù)制粘貼搜索結(jié)果，并未考慮是否需要引用或注明出處，反映出他們對(duì)信息倫理的認(rèn)識(shí)較為模糊。此外，學(xué)生在面對(duì)海量信息時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮或迷失感，部分學(xué)生因搜索效率不高而出現(xiàn)負(fù)面情緒，表明他們尚未形成有效的信息管理策略。這些現(xiàn)象說(shuō)明，教師在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)還需加強(qiáng)，可以結(jié)合案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考信息獲取過(guò)程中的道德責(zé)任和社會(huì)影響，培養(yǎng)他們的信息社會(huì)責(zé)任感。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為初步，未能深入挖掘信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師可以嘗試將信息倫理、信息社會(huì)責(zé)任等元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和態(tài)度。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，或組織一些與信息相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如“信息素養(yǎng)宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)”等，以提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這些方式，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為負(fù)責(zé)任的信息時(shí)代公民。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求相符，教學(xué)過(guò)程較為流暢，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠圍繞“網(wǎng)上查找信息”這一核心內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握信息檢索的基本技能。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)圖片和提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的組織較為有序，教師能夠巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂掌控能力。此外，教師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，語(yǔ)言表達(dá)清晰，能夠耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，營(yíng)造了較為積極的學(xué)習(xí)氛圍。這些優(yōu)點(diǎn)使得本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施等方面都表現(xiàn)出較高的水平，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)信息檢索技能的掌握程度不夠扎實(shí)，特別是在關(guān)鍵詞提煉、信息篩選和判斷等方面存在不足。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以考慮增加更多層次化的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，或引入信息評(píng)估工具的使用教學(xué)，以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，可以設(shè)計(jì)不同難度的搜索任務(wù)，或引入一些信息評(píng)估的實(shí)用工具，如“FactC”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何判斷信息的可靠性。此外，教師還可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)前進(jìn)行更細(xì)致的操作示范，或提供一些操作指南，以幫助學(xué)生克服技能上的困難。

其次，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，本節(jié)課的引導(dǎo)相對(duì)薄弱，未能深入挖掘信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師可以嘗試將信息倫理、信息社會(huì)責(zé)任等元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和態(tài)度。例如，可以組織學(xué)生討論“網(wǎng)絡(luò)謠言的危害”“個(gè)人信息保護(hù)”等話題，或展示一些因不當(dāng)使用信息而引發(fā)的案例，讓學(xué)生思考信息獲取過(guò)程中的道德責(zé)任和社會(huì)影響。通過(guò)這些方式，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為負(fù)責(zé)任的信息時(shí)代公民。

第三，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，但部分學(xué)生對(duì)電腦操作的熟練程度不足，影響了實(shí)驗(yàn)效率。教師可以考慮增加一些基礎(chǔ)操作培訓(xùn)，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，可以在課前或課初安排一些簡(jiǎn)單的電腦操作練習(xí)，如“文件管理”“瀏覽器使用”等，以確保所有學(xué)生都能順利參與實(shí)驗(yàn)。此外，教師還可以考慮使用一些更直觀的教學(xué)工具，如“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”等，以降低技術(shù)門檻，提升教學(xué)效果。

最后，在師生互動(dòng)方面，雖然教師能夠通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，但整體互動(dòng)深度不足。教師可以嘗試采用更多樣化的互動(dòng)方式，如小組討論、角色扮演等，以提升學(xué)生的參與度和積極性。例如，可以將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成一個(gè)信息檢索項(xiàng)目，并在課堂上展示成果，通過(guò)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)這些方式，可以營(yíng)造更活躍的課堂氛圍，提升教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面仍有提升空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃在一個(gè)月后安排一次回訪聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師在知識(shí)掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀、教學(xué)技術(shù)使用等方面的改進(jìn)措施是否有效。在回訪聽(tīng)課前，可以與教師進(jìn)行溝通，了解他們的改進(jìn)計(jì)劃和困惑，并提供必要的指導(dǎo)和支持。例如，可以建議教師嘗試引入一些新的教學(xué)方法或工具，或在課堂設(shè)計(jì)上提供一些具體建議。

為了幫助教師成長(zhǎng)，計(jì)劃采取以下支持措施：

首先，組織教研組進(jìn)行集體備課，共同探討信息檢索課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略。可以邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或組織教師進(jìn)行案例分析，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，提供一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)