初三部編版九年級語文上冊《詩詞三首》聽評課記錄（共3課時(shí)；定稿）一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為初三年級（8）班，教學(xué)主題為《詩詞三首》第一課時(shí)，內(nèi)容為《望江南》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本課選自部編版九年級語文上冊，旨在通過品味白居易的《望江南》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美，理解作者抒發(fā)的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞詩歌的朗讀、賞析和創(chuàng)作展開，注重學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。課堂氛圍的營造和學(xué)生參與度的提升是本課的重點(diǎn)，同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生對詩歌背景知識的掌握情況，以及如何通過對比閱讀加深對詩歌情感的理解。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如投影儀、黑板）、多媒體課件等。教材處理得當(dāng)，教師對《望江南》的文本進(jìn)行了深入分析，標(biāo)注了重點(diǎn)字詞和賞析要點(diǎn)。教具使用合理，投影儀展示了詩歌的原文和背景資料，黑板記錄了關(guān)鍵詞句，便于學(xué)生理解和記憶。多媒體課件制作精良，配樂朗誦和圖片展示增強(qiáng)了課堂的感染力，為學(xué)生的情感體驗(yàn)提供了良好的支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放白居易的生平介紹視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻內(nèi)容生動(dòng)，結(jié)合了歷史背景和文學(xué)賞析，效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入后，教師簡要介紹了《望江南》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和合作學(xué)習(xí)。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解讀了詩歌的語言和情感，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了拓展說明。討論環(huán)節(jié)中，教師提出了幾個(gè)開放性問題，如“詩中的‘腸斷’如何理解？”“白居易的‘愁’有哪些層次？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分成小組，對詩歌的不同意象進(jìn)行了分析，并撰寫了賞析短文。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，回顧了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了作業(yè)：背誦《望江南》，并寫一篇賞析短文。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，既鞏固了課堂所學(xué)，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和點(diǎn)評等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師的問題設(shè)計(jì)巧妙，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生的回答積極，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師的問題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師的點(diǎn)評及時(shí)，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。課堂討論中，學(xué)生之間的交流頻繁，大部分學(xué)生能夠積極參與討論，并發(fā)表自己的看法。教師通過分組討論的方式，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的溝通能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并認(rèn)真聽講。課堂專注度良好，大部分學(xué)生能夠集中注意力，跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的配合默契，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生表現(xiàn)突出，能夠提出獨(dú)到的見解，并帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行深入思考。但也存在個(gè)別學(xué)生注意力不集中，需要教師及時(shí)提醒的情況。教師通過點(diǎn)名提問、巡視觀察等方式，及時(shí)糾正了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證了課堂的學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，認(rèn)真聽講。教師通過明確的要求和及時(shí)的提醒，維持了課堂秩序。時(shí)間分配合理，教師對每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行了嚴(yán)格控制，確保了教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師的講解速度適中，學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，課堂進(jìn)度順利。但也存在個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間過長的情況，如討論環(huán)節(jié)，部分小組討論時(shí)間過長，影響了后續(xù)教學(xué)任務(wù)的完成。教師通過及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證了課堂的節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具得到了有效利用，教師通過多媒體課件、投影儀和黑板等工具，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。多媒體課件中的配樂朗誦和圖片展示，增強(qiáng)了課堂的感染力，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。投影儀展示了詩歌的原文和背景資料，便于學(xué)生理解和記憶。黑板記錄了關(guān)鍵詞句，便于學(xué)生進(jìn)行筆記和復(fù)習(xí)。教師的技術(shù)操作熟練，能夠及時(shí)調(diào)整課件內(nèi)容和播放順序，確保了教學(xué)的順利進(jìn)行。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解和賞析。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合初三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)圍繞《望江南》這首詞展開，主要包括三個(gè)層面：一是知識與技能層面，理解詩歌的意境、語言特點(diǎn)和情感表達(dá)；二是過程與方法層面，通過朗讀、賞析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中蘊(yùn)含的人生情感，培養(yǎng)健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識與技能層面，學(xué)生通過教師的講解和自己的探究，基本掌握了《望江南》的寫作背景、意象分析和情感表達(dá)。例如，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“腸斷”的含義，并結(jié)合詩句分析白居易的“愁”具有哪些層次。在過程與方法層面，學(xué)生通過朗讀、討論和合作學(xué)習(xí)，提高了自己的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。課堂上的分組討論和賞析短文撰寫，展示了學(xué)生對詩歌的深入理解。在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，學(xué)生通過體會詩歌中蘊(yùn)含的離愁別緒，培養(yǎng)了健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。部分學(xué)生在課堂上表達(dá)了對人生情感的理解，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。然而，仍有個(gè)別學(xué)生對詩歌情感的把握不夠深入，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對性的指導(dǎo)?？傮w而言，本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。在知識點(diǎn)理解方面，學(xué)生通過教師的講解和自己的探究，基本掌握了《望江南》的寫作背景、意象分析和情感表達(dá)。例如，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“腸斷”的含義，并結(jié)合詩句分析白居易的“愁”具有哪些層次。在記憶方面，學(xué)生通過朗讀和背誦，對詩歌的原文記憶深刻。課堂上的背誦環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠流利地背誦《望江南》，體現(xiàn)了學(xué)生對詩歌原文的記憶能力。在技能掌握方面，學(xué)生通過朗讀、賞析和討論，提高了自己的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。例如，在課堂上的分組討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對詩歌的意象、語言和情感進(jìn)行分析，并撰寫了賞析短文。部分學(xué)生表現(xiàn)突出，能夠提出獨(dú)到的見解，并帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行深入思考。在技能掌握方面，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高了自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在分組討論中，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。然而，仍有個(gè)別學(xué)生對詩歌知識的掌握不夠全面，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對性的補(bǔ)充和講解?？傮w而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過品味白居易的《望江南》，學(xué)生體會了詩歌中蘊(yùn)含的離愁別緒，培養(yǎng)了健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。例如，在課堂上的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表達(dá)了對人生情感的理解，體現(xiàn)了教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的積極作用。同時(shí)，通過賞析和創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生提高了自己的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在課堂上的賞析短文撰寫中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對詩歌進(jìn)行深入分析，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升。此外，通過合作學(xué)習(xí)和小組討論，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通和合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社交能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在分組討論中，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。然而，仍有個(gè)別學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的表現(xiàn)不夠積極，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和鼓勵(lì)?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課的整體印象良好，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。多媒體課件中的配樂朗誦和圖片展示，增強(qiáng)了課堂的感染力，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。投影儀展示了詩歌的原文和背景資料，便于學(xué)生理解和記憶。黑板記錄了關(guān)鍵詞句，便于學(xué)生進(jìn)行筆記和復(fù)習(xí)。教師的技術(shù)操作熟練，能夠及時(shí)調(diào)整課件內(nèi)容和播放順序，確保了教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，通過導(dǎo)入、展開和結(jié)束三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解詩歌。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過視頻播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；展開環(huán)節(jié)通過講授、討論和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握了詩歌的語言和情感；結(jié)束環(huán)節(jié)通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，鞏固了課堂所學(xué)。教師的課堂管理能力也較強(qiáng)，能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保課堂的節(jié)奏和秩序?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，特別是那些注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。可以通過點(diǎn)名提問、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，幫助他們跟上課堂進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效果。其次，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)。例如，在討論環(huán)節(jié)，可以提前設(shè)定時(shí)間限制，并提醒學(xué)生按時(shí)完成討論任務(wù)，避免時(shí)間過長影響后續(xù)教學(xué)。此外，教師可以嘗試引入更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。例如，可以讓學(xué)生扮演白居易，模擬詩人的情感體驗(yàn)，并表達(dá)自己的感受。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更深入地理解詩歌的情感，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。最后，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)與其他教師的交流和學(xué)習(xí)，借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師需要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，緊跟教育改革的步伐，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師需要加強(qiáng)與其他教師的交流和學(xué)習(xí)，通過集體備課、聽課評課等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平。此外，教師可以積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)和研討會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)能力。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性和有效性。通過不斷努力，教師能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

3.后續(xù)跟蹤

是否需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況？是的，建議進(jìn)行后續(xù)聽課，跟進(jìn)教師的改進(jìn)情況。通過后續(xù)聽課，可以了解教師是否采納了改進(jìn)建議，以及改進(jìn)措施的效果如何。同時(shí)，也可以幫助教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)提供幫助和支持。計(jì)劃采取哪些支