人美版美術九年級上冊第3課《速寫練習》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為美術，班級/年級為九年級（3）班，教學主題或章節(jié)為人美版美術九年級上冊第3課《速寫練習》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解九年級美術課堂中速寫教學的實施情況，分析教師在教學設計、課堂互動、學生參與等方面的表現(xiàn)，為后續(xù)教師培訓提供實踐參考。課程內(nèi)容圍繞速寫的概念、技巧及實踐應用展開，結(jié)合九年級學生的認知特點，注重培養(yǎng)學生的觀察力和表現(xiàn)力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞速寫的基本技法、構(gòu)圖原則以及實踐應用展開。教學資源準備充分，包括人美版教材、速寫本、鉛筆、橡皮等繪畫工具，以及多媒體課件，展示了不同風格的速寫作品供學生參考。教師提前布置了課前預習任務，要求學生觀察生活中的靜物或人物，為課堂實踐做準備，體現(xiàn)了教學設計的連貫性。

2.教學過程

開始階段，教師通過展示名畫家的速寫作品導入新課，采用提問方式引導學生思考速寫的特點，激發(fā)學生的學習興趣。導入效果較好，學生能夠主動參與討論，但對速寫的理解仍較為淺顯，教師及時補充了速寫的定義和歷史背景，為后續(xù)教學奠定基礎。

展開階段，教師采用講授與示范相結(jié)合的方法，系統(tǒng)講解了速寫的握筆姿勢、線條運用、透視原理等知識點。在示范環(huán)節(jié)，教師通過慢動作展示，逐步分解作畫步驟，并邀請學生上臺模仿，增強直觀感受。隨后，教師組織學生進行小組討論，分析范畫的構(gòu)圖和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生的分析能力。實踐環(huán)節(jié)中，教師分組指導，針對學生的不同問題進行個性化輔導，如線條的流暢性、細節(jié)的刻畫等。部分學生表現(xiàn)出較強的動手能力，但仍有部分學生因基礎薄弱而顯得無從下手，教師及時調(diào)整教學節(jié)奏，通過對比優(yōu)秀作品的方式鼓勵學生。

結(jié)束階段，教師組織學生展示作品，并采用自評、互評的方式引導學生反思學習成果。教師對學生的表現(xiàn)給予肯定，并指出改進方向。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學生選擇校園內(nèi)的某一場景進行速寫練習，并提交電子版作品，以便線上交流?？偨Y(jié)歸納環(huán)節(jié)簡潔明了，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生保持互動，課堂氛圍活躍。學生參與度較高，尤其在討論和實踐環(huán)節(jié)，能夠積極表達自己的觀點和想法。部分學生表現(xiàn)出較強的表達欲望，但仍有部分學生較為內(nèi)向，需要教師進一步引導。教師注重傾聽學生的反饋，并作出及時回應，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在實踐環(huán)節(jié)，能夠全身心投入創(chuàng)作。專注度方面，大部分學生能夠保持集中注意力，但少數(shù)學生因基礎薄弱或興趣不足而出現(xiàn)分心現(xiàn)象。合作學習方面，小組討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好，學生能夠互相幫助、共同進步。但在個別輔導環(huán)節(jié)，部分學生顯得較為被動，需要教師進一步激發(fā)其學習動力。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，課堂節(jié)奏控制得當。教師通過眼神示意、語言提醒等方式維持課堂秩序，但仍有部分學生因注意力不集中而影響課堂效果，需要教師進一步關注。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體課件展示速寫作品，增強學生的直觀感受。技術對教學效果的支持作用明顯，尤其是在示范環(huán)節(jié)，多媒體技術的運用使教學內(nèi)容更加清晰易懂。但部分學生因操作電子設備不熟練而影響學習效果，需要教師進一步指導?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術的應用為課堂增添了活力，但也需要關注技術的局限性，避免過度依賴。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞速寫的基本技法、構(gòu)圖原則以及實踐應用展開，符合九年級學生的認知水平和學習需求。教學目標設定為：理解速寫的概念和意義；掌握速寫的基本技法，如線條運用、透視原理等；能夠運用所學知識完成簡單的速寫作品。從課堂表現(xiàn)來看，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠通過觀察和分析名畫家的速寫作品，初步理解速寫的特點和價值，為后續(xù)學習奠定了基礎。在展開環(huán)節(jié)，學生通過教師的講授和示范，掌握了速寫的握筆姿勢、線條運用、透視原理等知識點，并能夠運用這些知識進行簡單的速寫實踐。在結(jié)束環(huán)節(jié)，學生通過作品展示和互評，進一步鞏固了所學知識，并能夠反思自己的學習成果。部分學生在課堂上的積極表現(xiàn)和課后作業(yè)的完成情況，也證明了教學目標的達成度較高。盡管部分學生因基礎薄弱或興趣不足而表現(xiàn)不佳，但教師通過個別輔導和鼓勵，幫助這些學生逐步跟上進度，體現(xiàn)了教學目標的適切性和靈活性。總體而言，本節(jié)課的教學目標達成度較高，為學生的進一步學習奠定了基礎。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其是在速寫的概念、基本技法、構(gòu)圖原則等方面。教師通過多種教學方法，如講授、示范、討論等，幫助學生逐步理解和掌握這些知識點。在講授環(huán)節(jié)，教師用簡潔明了的語言解釋了速寫的定義和歷史背景，并結(jié)合范畫展示了速寫的不同風格和表現(xiàn)手法，使學生對速寫有了更深入的理解。在示范環(huán)節(jié)，教師通過慢動作展示，逐步分解作畫步驟，并邀請學生上臺模仿，增強了學生的直觀感受。這一環(huán)節(jié)不僅幫助學生掌握了速寫的具體技法，還提高了他們的動手能力。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學生分析范畫的構(gòu)圖和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生的分析能力。通過小組討論，學生能夠互相學習、共同進步，加深了對知識點的理解。實踐環(huán)節(jié)中，教師分組指導，針對學生的不同問題進行個性化輔導，如線條的流暢性、細節(jié)的刻畫等。這一環(huán)節(jié)不僅幫助學生鞏固了所學知識，還提高了他們的實際操作能力。從學生的作品展示和互評情況來看，大部分學生能夠運用所學知識完成簡單的速寫作品，并在構(gòu)圖、線條、透視等方面表現(xiàn)出一定的水平。盡管部分學生因基礎薄弱或練習不足而表現(xiàn)不佳，但教師通過個別輔導和鼓勵，幫助這些學生逐步提高。總體而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達到了預期目標。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們的審美情趣、合作精神和創(chuàng)新意識。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過多種教學方法，如情境創(chuàng)設、作品欣賞、小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的積極情感和態(tài)度。在導入環(huán)節(jié)，教師通過展示名畫家的速寫作品，激發(fā)學生對速寫的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的審美情趣。在展開環(huán)節(jié)，教師通過示范和實踐，幫助學生掌握速寫的技法，培養(yǎng)他們的自信心和成就感。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學生分析范畫的構(gòu)圖和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生的分析能力和審美能力。通過小組討論，學生能夠互相學習、共同進步，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。在實踐環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出個性化的作品，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。從學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，大部分學生能夠積極參與課堂活動，并在創(chuàng)作中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力和想象力。部分學生因基礎薄弱或性格內(nèi)向而表現(xiàn)不佳，但教師通過個別輔導和鼓勵，幫助這些學生逐步克服困難，樹立自信心?？傮w而言，本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們的審美情趣、合作精神和創(chuàng)新意識，為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學目標明確，教學過程流暢，師生互動積極，學生學習狀態(tài)飽滿，課堂管理有序，現(xiàn)代教育技術的運用也較為得當。最突出的優(yōu)點是教師能夠緊密圍繞九年級學生的認知特點和學習需求，設計出具有針對性和趣味性的教學活動。在導入環(huán)節(jié)，教師通過展示名畫家的速寫作品，并采用提問方式引導學生思考，成功激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)教學奠定了良好的基礎。在展開環(huán)節(jié)，教師采用了講授與示范相結(jié)合的方法，系統(tǒng)講解了速寫的握筆姿勢、線條運用、透視原理等知識點，并通過慢動作示范和邀請學生上臺模仿，增強了學生的直觀感受。這種教學方式既注重知識的系統(tǒng)傳授，又注重學生的實際操作，體現(xiàn)了較強的教學設計能力。此外，教師還組織學生進行小組討論，分析范畫的構(gòu)圖和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)了學生的分析能力和合作精神。在實踐環(huán)節(jié)，教師分組指導，針對學生的不同問題進行個性化輔導，如線條的流暢性、細節(jié)的刻畫等，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師組織學生展示作品，并采用自評、互評的方式引導學生反思學習成果，總結(jié)歸納簡潔明了，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當。總體而言，本節(jié)課的教學設計科學合理，教學方法靈活多樣，教學效果顯著，是一節(jié)成功的美術課。

除了上述優(yōu)點外，本節(jié)課還體現(xiàn)了教師較強的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。教師對速寫知識的掌握全面深入，能夠準確把握九年級學生的認知特點和學習需求，設計出符合學生實際的教學活動。教師的教學語言清晰流暢，表達準確，能夠用簡潔明了的語言解釋復雜的知識點。教師的示范操作規(guī)范標準，線條流暢，構(gòu)圖合理，為學生提供了良好的學習榜樣。此外，教師還注重課堂氛圍的營造，通過鼓勵、表揚等方式激發(fā)學生的學習興趣，營造了積極向上的學習氛圍?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的美術課，值得學習和借鑒。

2.改進建議

盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進的地方。首先，在教學準備環(huán)節(jié)，雖然教師準備充分，但部分教學資源的呈現(xiàn)方式可以更加多樣化。例如，除了多媒體課件外，還可以準備一些實物或場景，讓學生能夠更加直觀地感受速寫的魅力。此外，教師可以提前收集一些學生的作品，進行對比分析，幫助學生更好地理解速寫的技巧和要點。在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過設置一些與速寫相關的情境或故事，激發(fā)學生的學習興趣，使導入更加生動有趣。例如，教師可以講述一些名畫家的速寫故事，或者展示一些與日常生活相關的速寫作品，讓學生感受到速寫的實用性和趣味性。

在教學過程環(huán)節(jié)，教師可以進一步優(yōu)化教學方法的運用。例如，在講授環(huán)節(jié)，教師可以采用更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生更加積極地參與到課堂中來。在實踐環(huán)節(jié)，教師可以提供更多的指導和支持，特別是對那些基礎較弱的學生，要給予更多的關注和幫助。此外，教師可以鼓勵學生進行更多的創(chuàng)作嘗試，不要局限于范畫或模板，要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出個性化的作品。在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以更加明確地提出討論的問題和目標，引導學生進行深入的分析和交流。此外，教師還可以鼓勵學生進行作品展示和評價，培養(yǎng)學生的自信心和表達能力。

在師生互動環(huán)節(jié)，教師可以更加注重與學生的個別交流，了解學生的學習情況和需求，給予更加個性化的指導。此外，教師可以鼓勵學生之間進行更多的交流和合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在課堂管理環(huán)節(jié)，教師可以進一步優(yōu)化課堂紀律的管理方式，例如，可以采用一些獎勵機制，鼓勵學生遵守課堂紀律。此外，教師還可以采用一些時間管理技巧，確保課堂時間的合理分配，避免因時間不足而影響教學效果。

在教學技術使用環(huán)節(jié)，教師可以更加有效地利用現(xiàn)代教育技術和工具，例如，可以利用一些在線平臺或軟件，讓學生能夠更加方便地進行速寫練習和交流。此外，教師還可以利用一些虛擬現(xiàn)實技術，讓學生能夠更加身臨其境地感受速寫的魅力?？傮w而言，通過優(yōu)化教學資源的呈現(xiàn)方式、教學方法的運用、師生互動、課堂管理以及教學技術的使用，可以進一步提升教學質(zhì)量，使課堂教學更加高效和有趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師在實際教學中的改進情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師在實際教學中對上述建議的落實情況，以及教學效果的改善程度。通過對比前后兩次聽課的情況，可以更全面地評估教師的教學成長。在后續(xù)聽課過程中，可以重點關注教師是否能夠更加有效地利用教學資源，是否能夠更加靈活地運用教學方法，是否能夠更加積極地與學生互動，是否能夠更加合理地管理課堂時間，以及是否能夠更加有效地利用現(xiàn)代教育技術和工具。

除了后續(xù)聽課外，還可以采取其他支持措施幫助教師成長。例如，可以組織教師進行集體備課或教學研討，讓教師能夠互相學習、共同進步。此外，還可以邀請一些經(jīng)驗豐富的