蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題的策略-畫線段圖法》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為四年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為解決問題的策略-畫線段圖法。聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討小學(xué)四年級數(shù)學(xué)中解決問題的策略教學(xué)，特別是畫線段圖法的應(yīng)用，以提升教師在解決實(shí)際問題教學(xué)中的指導(dǎo)能力。通過觀察和分析，了解教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖理解問題、分析問題，并掌握解決問題的策略，從而為后續(xù)教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞畫線段圖法解決問題展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如線段圖模板、彩色筆等）和多媒體課件。教材內(nèi)容與畫線段圖法緊密結(jié)合，教具設(shè)計(jì)直觀易懂，多媒體課件展示了多個不同類型的例題，便于學(xué)生理解和模仿。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生回顧已學(xué)過的簡單應(yīng)用題，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過生活實(shí)例導(dǎo)入新課。首先展示一幅關(guān)于“小明和小紅比賽跑步”的情境圖，提出問題：“小明跑60米，小紅跑40米，他們之間的距離是多少？”引導(dǎo)學(xué)生思考如何表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系。教師通過提問“如何用圖形表示這兩個數(shù)量？”引出線段圖的概念，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生通過生活情境自然過渡到數(shù)學(xué)問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師講解畫線段圖的基本步驟：確定單位長度、畫出線段、標(biāo)明數(shù)量和單位。通過多媒體課件展示標(biāo)準(zhǔn)線段圖的繪制方法，并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)如起點(diǎn)、終點(diǎn)、標(biāo)數(shù)等。隨后，教師呈現(xiàn)一個具體例題：“學(xué)校買來20本故事書，比科技書多5本，科技書有多少本？”教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的數(shù)量關(guān)系，并示范如何用線段圖表示。學(xué)生跟隨教師步驟嘗試?yán)L制，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。接著，教師組織小組討論，讓學(xué)生嘗試解決類似問題，并分享自己的畫圖思路。小組討論過程中，學(xué)生積極發(fā)言，互相幫助，教師適時點(diǎn)評，強(qiáng)化正確方法。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。首先請幾位學(xué)生展示自己的線段圖，并講解解題思路。教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，并強(qiáng)調(diào)畫線段圖的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確表示數(shù)量關(guān)系。隨后，教師布置作業(yè)：完成教材中的練習(xí)題，并嘗試用線段圖解決生活中的實(shí)際問題。作業(yè)設(shè)計(jì)具有層次性，既包括基礎(chǔ)鞏固題，也包括拓展應(yīng)用題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學(xué)生互動。例如，在講解例題時，教師不斷提問“誰來說一下這個線段圖應(yīng)該怎么畫？”“為什么這里要標(biāo)上單位？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的交流更加充分，互相啟發(fā)，共同解決問題。教師對學(xué)生的反應(yīng)及時給予反饋，如“這個想法很好，但這里還需要補(bǔ)充一下”等，幫助學(xué)生完善思路。師生互動自然流暢，課堂氛圍活躍，有效促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在教師講解時，學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。在繪制線段圖時，學(xué)生認(rèn)真思考，動手操作，展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成線段圖，并正確解答問題；部分學(xué)生需要教師或同學(xué)的幫助，但也能積極嘗試。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中互相幫助，共同進(jìn)步。例如，一個小組在討論“如何表示兩個數(shù)量之間的差”時，有的學(xué)生提出畫兩條線段長度不同，有的學(xué)生建議標(biāo)明差值，最終通過討論形成完整方案。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表明他們對畫線段圖法有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，并能夠通過合作學(xué)習(xí)提升效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動。教師通過眼神、手勢等方式進(jìn)行管理，及時制止少數(shù)學(xué)生的無關(guān)行為，確保課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體教學(xué)流程緊湊，沒有出現(xiàn)時間拖延現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整講解速度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。例如，在學(xué)生遇到困難時，教師放慢講解節(jié)奏，進(jìn)行詳細(xì)示范；在學(xué)生掌握較好時，加快講解速度，推進(jìn)教學(xué)。課堂管理的有效性保證了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了清晰的線段圖示例，幫助學(xué)生直觀理解。課件中的動畫效果使線段圖的繪制過程更加生動，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還利用課堂互動平臺，讓學(xué)生在線提交線段圖，并即時展示在屏幕上，便于全體學(xué)生評價(jià)和交流。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，不僅提高了教學(xué)的直觀性，還促進(jìn)了學(xué)生的互動參與。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過平臺分享自己的線段圖，并接收其他小組的反饋，這種技術(shù)支持使合作學(xué)習(xí)更加高效?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用符合教學(xué)實(shí)際，提升了課堂效率。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解畫線段圖是解決實(shí)際問題的一種有效策略；學(xué)會根據(jù)題意畫出正確的線段圖；能借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并解決實(shí)際問題。目標(biāo)設(shè)定具體，既有知識目標(biāo)（掌握畫線段圖的方法），也有能力目標(biāo)（應(yīng)用線段圖解決問題），還包含情感目標(biāo)（培養(yǎng)分析問題的能力）。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在，教師選擇的例題和練習(xí)題難度適中，與學(xué)生的已有知識（如簡單的加減法應(yīng)用題）有聯(lián)系，但又在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升，符合四年級學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點(diǎn)。

學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。通過課堂觀察和課后作業(yè)反饋，可以看出大部分學(xué)生能夠理解畫線段圖的意義，并掌握基本繪制方法。在課堂練習(xí)中，約80%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成“學(xué)校買故事書和科技書”的例題，并能正確畫出線段圖表示數(shù)量關(guān)系。小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠主動運(yùn)用畫線段圖的方法分析問題，說明他們已經(jīng)初步掌握了這一策略。然而，仍有部分學(xué)生在細(xì)節(jié)處理上存在不足，如標(biāo)單位不清晰、線段長度比例失調(diào)等，這需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)更復(fù)雜的應(yīng)用題學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過實(shí)例導(dǎo)入和逐步講解，使學(xué)生理解了畫線段圖的核心是表示數(shù)量關(guān)系，并掌握了基本步驟：確定單位長度、畫出線段、標(biāo)明數(shù)量和單位。在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠按照這些步驟進(jìn)行操作，說明他們對知識點(diǎn)的記憶較為深刻。例如，在繪制“小明和小紅跑步”的線段圖時，學(xué)生能夠正確表示兩個數(shù)量之間的距離，并標(biāo)明單位“米”。教師還通過對比不同類型的題目（如求和、求差），幫助學(xué)生深化對知識點(diǎn)的理解，避免機(jī)械套用方法。部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識，如有的學(xué)生在解決“兩人跑步速度不同”的問題時，嘗試畫出不同長度但帶有箭頭的線段表示速度，展現(xiàn)出對知識的遷移能力。

對技能的掌握程度方面，大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用畫線段圖的方法解決簡單應(yīng)用題，但技能的熟練度仍有提升空間。在課堂互動中，教師通過及時糾正和示范，幫助學(xué)生改進(jìn)繪圖技巧。例如，對于標(biāo)單位不清晰的學(xué)生，教師提醒他們在線段下方或旁邊標(biāo)注；對于線段比例失調(diào)的學(xué)生，教師建議他們先測量或估算長度，再進(jìn)行繪制。課后作業(yè)中，學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)題，但在復(fù)雜題目的處理上仍顯吃力，如涉及多個數(shù)量關(guān)系或需要分段畫圖的題目。這說明學(xué)生的技能掌握程度存在差異，部分學(xué)生需要更多練習(xí)。教師可以通過分層練習(xí)和個別輔導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生提升技能。總體而言，學(xué)生對畫線段圖這一技能的掌握基本達(dá)到教學(xué)要求，但需要持續(xù)鞏固和拓展。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終。首先，教師通過生活實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作解決問題，體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。教師對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)，如“你們畫得非常清楚”“這個方法很有創(chuàng)意”，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂氛圍民主、和諧，學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于提出疑問，這種積極的情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在價(jià)值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，在解決“故事書和科技書數(shù)量關(guān)系”的問題時，學(xué)生需要先理解題目、再畫圖、最后解答，這一過程鍛煉了他們的分析問題和解決問題的能力。小組討論中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、互相幫助，培養(yǎng)了合作意識。教師還通過拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何用線段圖解決生活中的問題”，如“家庭預(yù)算分配”“運(yùn)動成績比較”等，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐意識和創(chuàng)新精神。此外，教師對細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，如標(biāo)單位、保持圖面整潔等，也培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和審美意識。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)自然有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)和生活奠定了良好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)效果顯著，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過生動有趣的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對畫線段圖這一策略產(chǎn)生直觀感受。例如，教師選擇的“小明和小紅比賽跑步”以及“故事書和科技書”等實(shí)例，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，降低了認(rèn)知難度。此外，教師注重學(xué)生的主體地位，采用講授與討論相結(jié)合的方法，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又給予了學(xué)生充分的思考和表達(dá)空間。小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)有效促進(jìn)了學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生在互相幫助、共同探究的過程中，不僅掌握了知識，還提升了合作能力和溝通能力。

教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語言表達(dá)清晰準(zhǔn)確，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如，在學(xué)生遇到困難時，教師能夠及時進(jìn)行點(diǎn)撥和示范，幫助學(xué)生理解；在學(xué)生掌握較好時，教師則加快講解速度，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。這種靈活的教學(xué)策略體現(xiàn)了教師對學(xué)情的準(zhǔn)確把握。課堂管理方面，教師能夠有效維持課堂秩序，時間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。多媒體課件的使用恰當(dāng)，圖文并茂的展示方式增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容的融合較好，提升了課堂效率?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的教學(xué)實(shí)踐，為解決實(shí)際問題教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在技能訓(xùn)練方面，可以增加不同類型的例題和練習(xí)題，特別是對于復(fù)雜問題和易錯點(diǎn)，需要加強(qiáng)針對性訓(xùn)練。例如，部分學(xué)生在處理“求和”和“求差”的題目時容易混淆，教師可以在課堂上增加對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析異同點(diǎn)。此外，可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如，在“兩人跑步速度不同”的題目中，可以進(jìn)一步提問“如果小明再跑10米，兩人之間的距離還是5米嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系。通過分層練習(xí)和個別輔導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生鞏固技能，確保所有學(xué)生都能達(dá)到基本要求。

在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個性發(fā)展。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生提出不同的解決方案，并說明理由，教師則應(yīng)給予充分的尊重和肯定，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索精神。對于回答錯誤或表達(dá)不清的學(xué)生，教師可以采用更溫和的引導(dǎo)方式，避免挫傷他們的積極性。此外，可以增加一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的拓展任務(wù)，如“設(shè)計(jì)家庭月預(yù)算分配方案”“分析班級運(yùn)動會的成績數(shù)據(jù)”等，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。通過這些改進(jìn)，可以使課堂教學(xué)更加生動、高效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。后續(xù)聽課可以聚焦于教師如何根據(jù)建議調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是技能訓(xùn)練和情感態(tài)度培養(yǎng)方面的改進(jìn)情況?？梢酝ㄟ^同課異構(gòu)或主題研討的形式，讓教師展示改進(jìn)后的教學(xué)實(shí)踐，并組織集體評議，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。此外，可以建議教師加強(qiáng)教學(xué)反思，記錄改進(jìn)過程中的心得體會和遇到的問題，以便及時調(diào)整教學(xué)行為。

計(jì)劃采