人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元_第02課時(shí)_8的乘法口訣（聽(tīng)評(píng)課記錄）一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元_第02課時(shí)_8的乘法口訣。聽(tīng)課人姓名為王麗，聽(tīng)課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，通過(guò)觀摩課堂了解二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)及教師的教學(xué)策略，為后續(xù)的教師培訓(xùn)提供參考依據(jù)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“8的乘法口訣”展開(kāi)，分為導(dǎo)入、新授、鞏固、練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、點(diǎn)子圖、乘法表卡片、多媒體課件等。教材中8的乘法口訣內(nèi)容標(biāo)注清晰，點(diǎn)子圖用于直觀展示乘法意義，乘法表卡片便于學(xué)生記憶口訣，多媒體課件則通過(guò)動(dòng)畫形式激發(fā)學(xué)生興趣。教師提前制作了與8的乘法口訣相關(guān)的互動(dòng)游戲，為課堂活動(dòng)提供支持。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)“8的乘法口訣”主題圖導(dǎo)入，展示生活中與8相關(guān)的場(chǎng)景，如8個(gè)蘋果、8只小鳥(niǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出相應(yīng)的加法算式。教師提問(wèn)“如何用乘法表示這些數(shù)量？”激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)加法與乘法的對(duì)比，引出“8的乘法口訣”學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并初步理解乘法的意義。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論、游戲等。首先，教師通過(guò)點(diǎn)子圖講解8的乘法口訣的編制過(guò)程，如“8×1=8，8個(gè)1個(gè)是8；8×2=16，8個(gè)2個(gè)是16”，幫助學(xué)生理解乘法與加法的聯(lián)系。接著，組織學(xué)生小組討論“如何快速記憶8的乘法口訣？”，部分小組提出“用手指計(jì)數(shù)法”和“順口溜記憶法”，教師予以肯定并推廣。隨后，教師利用多媒體課件展示動(dòng)畫“小兔子蓋房子”，其中包含8的乘法口訣應(yīng)用題，學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫回答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。最后，教師組織“搶答游戲”，學(xué)生搶答8的乘法口訣題目，教師通過(guò)即時(shí)反饋系統(tǒng)展示正確率，提高學(xué)生參與積極性。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧“8的乘法口訣”的編制方法和記憶技巧，強(qiáng)調(diào)“8的乘法口訣”在生活中的應(yīng)用，如購(gòu)物、計(jì)數(shù)等。布置作業(yè)包括“抄寫8的乘法口訣表”和“用8的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題”，要求學(xué)生記錄家中與8相關(guān)的物品數(shù)量，次日分享。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“誰(shuí)來(lái)告訴大家8×4是多少？”“你記得8的乘法口訣嗎？”，學(xué)生積極舉手回答。部分學(xué)生提出疑問(wèn)，教師耐心解答，如“為什么8×5=40而不是30？”，通過(guò)具體例子解釋乘法原理。討論環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，如“小明不記得8×3，誰(shuí)來(lái)幫他？”促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。整體互動(dòng)質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)觀察主題圖并參與討論；新授環(huán)節(jié)時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠跟隨教師思路理解8的乘法口訣的編制過(guò)程；練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生搶答熱情高漲，正確率超過(guò)90%。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠分工合作，如一組負(fù)責(zé)編制8的乘法口訣表，另一組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)記憶順口溜。部分學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維，如提出“8的乘法口訣與手指的關(guān)系”，教師予以鼓勵(lì)并分享給學(xué)生。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，新授10分鐘，鞏固10分鐘，練習(xí)5分鐘，總結(jié)5分鐘，符合二年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)長(zhǎng)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)游戲、動(dòng)畫等方式保持學(xué)生興趣，避免長(zhǎng)時(shí)間講授導(dǎo)致注意力分散。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，包括多媒體課件、互動(dòng)反饋系統(tǒng)、電子白板等。多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫和聲音吸引學(xué)生注意力，互動(dòng)反饋系統(tǒng)實(shí)時(shí)顯示學(xué)生答題情況，電子白板便于展示學(xué)生編制的乘法口訣表。技術(shù)支持作用顯著，如動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解乘法意義，互動(dòng)系統(tǒng)提高練習(xí)效率，電子白板方便學(xué)生展示成果。但部分學(xué)生操作電子白板時(shí)存在延遲，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，確保教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解8的乘法口訣的編制方法，熟記8的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。目標(biāo)分解具體，包括知識(shí)目標(biāo)（掌握8的乘法口訣）、技能目標(biāo)（會(huì)運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算）、情感目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣和合作意識(shí)）。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在，教師通過(guò)生活情境導(dǎo)入，將抽象的乘法口訣與具體事物結(jié)合，符合二年級(jí)學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的特點(diǎn)。

學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)課堂觀察和課后練習(xí)，85%以上的學(xué)生能夠獨(dú)立編制8的乘法口訣，并能準(zhǔn)確背誦前幾句口訣。在搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生回答正確率高達(dá)92%，表明對(duì)8的乘法口訣有較好的記憶。部分學(xué)生能夠舉一反三，如提問(wèn)“如果我有16個(gè)蘋果，能分成幾組每組8個(gè)？”并運(yùn)用口訣得出答案，說(shuō)明學(xué)生已初步掌握運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂小結(jié)時(shí)，教師隨機(jī)抽查學(xué)生背誦口訣，學(xué)生能夠流利說(shuō)出“一八得八，二八十六”，表現(xiàn)出口訣記憶效果顯著。

目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中，教師注重分層教學(xué)，對(duì)記憶較慢的學(xué)生提供點(diǎn)子圖輔助，對(duì)掌握較快的學(xué)生布置拓展任務(wù)，如編制9的乘法口訣。這種差異化教學(xué)策略確保了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能達(dá)成目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。目標(biāo)達(dá)成不僅體現(xiàn)在知識(shí)層面，也體現(xiàn)在技能層面，學(xué)生通過(guò)游戲和討論，提升了口訣的應(yīng)用能力。情感目標(biāo)方面，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到互助的快樂(lè)，在成功解決問(wèn)題中增強(qiáng)自信心，符合預(yù)期。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深入，記憶情況良好。8的乘法口訣的編制方法是本課時(shí)的核心知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)點(diǎn)子圖和乘法意義相結(jié)合的方式講解，幫助學(xué)生理解“8×1=8”表示“1個(gè)8”，“8×2=16”表示“2個(gè)8”，這種具象化教學(xué)有效降低了理解難度。課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“8×3=24”的含義，說(shuō)明對(duì)乘法意義掌握到位。部分學(xué)生能夠自發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，如“我家有3盤瓜子，每盤8顆，一共有24顆”，表現(xiàn)出口訣與生活的緊密聯(lián)系。

技能掌握程度較高。學(xué)生不僅能夠背誦口訣，還能運(yùn)用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。在“小兔子蓋房子”動(dòng)畫練習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)問(wèn)題“8只兔子每只挖2個(gè)坑，一共挖了多少個(gè)坑？”選擇正確的口訣，多數(shù)學(xué)生能夠快速反應(yīng)出“二八十六”。課后作業(yè)中，學(xué)生能夠獨(dú)立完成8的乘法口訣表，并能解決“媽媽買了8個(gè)雞蛋，吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？”這類應(yīng)用題，說(shuō)明口訣的應(yīng)用技能已初步形成。技能掌握的層次性體現(xiàn)在，部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用口訣解決稍復(fù)雜的題目，如“8個(gè)小朋友排隊(duì)，每行站4個(gè)，可以站幾行？”并解釋為“8÷4=2”。

記憶情況良好。教師采用多種記憶策略，如順口溜（“八爬樹(shù)，九唱歌，十只兔子追著跑”）、手指計(jì)數(shù)法、游戲記憶法等，有效激發(fā)了學(xué)生的記憶興趣。課堂搶答中，學(xué)生能夠迅速說(shuō)出“七八五十六”，表現(xiàn)出口訣的熟練度。記憶的持久性體現(xiàn)在課后作業(yè)中，學(xué)生依然能夠準(zhǔn)確回憶口訣，說(shuō)明記憶效果不僅停留在課堂，而是具有一定的鞏固性。教師還通過(guò)“默寫比賽”環(huán)節(jié)檢測(cè)記憶效果，學(xué)生參與度高，默寫正確率超過(guò)88%。

知識(shí)掌握的深度體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)8的乘法口訣與7的乘法口訣的聯(lián)系有所發(fā)現(xiàn)，如提問(wèn)“為什么8×4比7×4多8？”教師引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)子圖上對(duì)比，學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論：“8×4是4個(gè)8，7×4是4個(gè)7，所以多一個(gè)8”。這種自主探究體現(xiàn)了知識(shí)掌握的深度。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度積極向上。導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)“8的乘法口訣”主題圖表現(xiàn)出好奇心，主動(dòng)參與討論；新授環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)互助的快樂(lè)，如幫助記憶較慢的同學(xué)；練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生因成功解決問(wèn)題而獲得成就感。教師多次使用“你真棒”“繼續(xù)努力”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造了積極向上的課堂氛圍，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯增強(qiáng)。部分內(nèi)向的學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)主動(dòng)發(fā)言，表現(xiàn)出自信心的提升，體現(xiàn)了情感態(tài)度的正面引導(dǎo)作用。

價(jià)值觀的培養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的重視。教師通過(guò)“生活中的8的乘法口訣”環(huán)節(jié)，展示8在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，如8小時(shí)工作制、8車道高速公路等，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生分享家中與8相關(guān)的物品數(shù)量時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)同。作業(yè)布置中，要求學(xué)生記錄生活中的乘法應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)了價(jià)值觀的形成。

合作意識(shí)得到培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)的“編制乘法口訣表”“設(shè)計(jì)記憶順口溜”等活動(dòng)，都需要學(xué)生分工合作完成。在合作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重不同想法，如一組提出用繪畫記憶口訣，另一組建議用順口溜，最終融合兩種方法，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生的合作能力在課后延伸活動(dòng)中得到進(jìn)一步發(fā)展，如家長(zhǎng)反饋孩子回家后與家長(zhǎng)一起玩“8的乘法口訣”游戲。

創(chuàng)新意識(shí)有所激發(fā)。部分學(xué)生提出“8的乘法口訣與手指的關(guān)系”，教師及時(shí)肯定并推廣，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。學(xué)生在設(shè)計(jì)記憶順口溜時(shí)，發(fā)揮想象力，如編成兒歌形式，表現(xiàn)了創(chuàng)新思維的萌芽。教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試用不同的方法記憶口訣”，促進(jìn)了創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，符合新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，有助于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

整體來(lái)看，本課時(shí)在知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)方面均取得良好效果，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生不僅掌握了8的乘法口訣，還提升了合作能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

對(duì)本節(jié)課的整體印象良好。教師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞“8的乘法口訣”展開(kāi)教學(xué)，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，課堂節(jié)奏把控得當(dāng)。教學(xué)過(guò)程中，教師能夠關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師注重知識(shí)的生成過(guò)程，通過(guò)點(diǎn)子圖、生活情境等方式幫助學(xué)生理解乘法意義，而不是簡(jiǎn)單地記憶口訣。這種教學(xué)方式符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，教師善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件、互動(dòng)反饋系統(tǒng)等，提升了課堂的趣味性和互動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。課堂管理方面，教師能夠有效維持課堂紀(jì)律，合理安排時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)調(diào)控能力?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的教學(xué)實(shí)踐，為二年級(jí)乘法口訣的教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步拓展生活情境，除了主題圖中的蘋果、小鳥(niǎo)，還可以加入學(xué)生熟悉的其他事物，如8輛汽車、8朵花等，讓學(xué)生從更多的生活場(chǎng)景中感受8的實(shí)際意義，增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性和針對(duì)性。例如，教師可以展示一張包含8個(gè)籃球的圖片，提問(wèn)“誰(shuí)能快速告訴我這里有多少個(gè)籃球？用加法怎么算？用乘法呢？”，這樣既能復(fù)習(xí)舊知，又能自然導(dǎo)入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。其次，在新授環(huán)節(jié)，可以增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，目前教師通過(guò)點(diǎn)子圖講解口訣編制過(guò)程，但學(xué)生自主編制的機(jī)會(huì)較少，可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用點(diǎn)子圖或畫圖的方式編制“8的乘法口訣”，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的思維過(guò)程，這種自主探究的方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，教師可以提供不同數(shù)量的點(diǎn)子圖，讓學(xué)生分組嘗試編制“8的乘法口訣表”，并在小組內(nèi)分享編制方法，最后全班交流，教師總結(jié)不同方法的優(yōu)劣。再次，在鞏固環(huán)節(jié)，可以增加變式練習(xí)，目前主要以直接背誦口訣為主，可以設(shè)計(jì)一些需要靈活運(yùn)用口訣的題目，如“8個(gè)小朋友排隊(duì)，每行站3個(gè)，可以站幾行？還剩幾個(gè)？”，這類題目能考察學(xué)生對(duì)口訣的理解和應(yīng)用能力，避免機(jī)械記憶。此外，對(duì)于記憶較慢的學(xué)生，可以提供更多個(gè)性化的幫助，如制作“8的乘法口訣”閃卡，讓學(xué)生在課后反復(fù)練習(xí)，或者利用課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。最后，在教學(xué)技術(shù)的使用上，可以進(jìn)一步優(yōu)化互動(dòng)反饋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，目前系統(tǒng)主要顯示正確率，可以增加錯(cuò)誤分析功能，如顯示錯(cuò)誤率較高的題目，并提示教師重點(diǎn)關(guān)注，這樣能更有效地幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)教材研讀，深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想和方法，如本節(jié)課中的乘法意義、口訣編制規(guī)律等，并將其系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師可以加強(qiáng)與其他教師的交流學(xué)習(xí)，積極參加教研活動(dòng)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如可以學(xué)習(xí)其他教師如何設(shè)計(jì)乘法口訣的復(fù)習(xí)課、拓展課等，豐富自己的教學(xué)資源。此外，教師可以嘗試將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，如開(kāi)發(fā)或利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)APP，設(shè)計(jì)互動(dòng)式的乘法口訣練習(xí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)這些措施，教師的教學(xué)能力將得到進(jìn)一步提升，教學(xué)質(zhì)量也將得到顯著提高。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。教學(xué)改進(jìn)需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程，一次聽(tīng)課難以全面評(píng)估教學(xué)效果，后續(xù)聽(tīng)課可以更深入地了解教師的改進(jìn)情況，并提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排同年級(jí)或其他年級(jí)的優(yōu)秀教師進(jìn)行二次聽(tīng)課，從不同角度觀察教師的課堂教學(xué)，并提供多角度的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。例如，可以安排一位擅長(zhǎng)信息技術(shù)教學(xué)的教師關(guān)注教師對(duì)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用情況，安排一位擅長(zhǎng)課堂管理的教師關(guān)注教師的教學(xué)組織能力，通過(guò)多角度的評(píng)價(jià)，幫助教師全面認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足。其次，組織教學(xué)研討活動(dòng)，針對(duì)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，共同探討解決方案。例如，可以圍繞“如何設(shè)計(jì)更有效的乘法口訣導(dǎo)入環(huán)節(jié)”展開(kāi)討