部編版八年級上冊語文《晏子使楚》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版八年級上冊語文《晏子使楚》，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《晏子使楚》。聽課人姓名為王麗，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時的認(rèn)知特點和能力表現(xiàn)，特別是對人物形象分析和語言特色的理解程度。課堂圍繞晏子出使楚國的故事展開，通過文本解讀和師生互動，探究晏子的智慧與口才在維護(hù)國家尊嚴(yán)中的作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。該課時的設(shè)計緊密圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，注重文言文知識的傳授和文學(xué)素養(yǎng)的提升，符合新課標(biāo)對八年級語文教學(xué)的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解文言文內(nèi)容、分析晏子的人物形象、掌握重點實詞和虛詞的用法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板和彩色粉筆，多媒體設(shè)備正常工作，播放了與課文相關(guān)的歷史背景視頻，幫助學(xué)生直觀理解故事發(fā)生的時代背景。教師提前梳理了重點字詞的注釋，并準(zhǔn)備了相關(guān)練習(xí)題，為課堂互動和鞏固環(huán)節(jié)提供了素材。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了層次性，從基礎(chǔ)字詞到深層主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期的動畫短片導(dǎo)入新課，生動展示了當(dāng)時的政治環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。導(dǎo)入后，教師簡要介紹了晏子和楚國的歷史背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師逐句解讀課文，解釋重點字詞和句式，如“晏子至，楚王郊迎”中的“郊迎”意為“在城外迎接”，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)方式。在討論環(huán)節(jié)，教師提出問題如“晏子是如何維護(hù)國家尊嚴(yán)的”，引導(dǎo)學(xué)生分組討論并分享觀點，部分學(xué)生結(jié)合歷史知識進(jìn)行了深入分析。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生被分成四人小組，共同翻譯重點段落，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納了本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了晏子的智慧和口才在故事中的作用，并布置了作業(yè)：背誦課文并翻譯重點段落，完成配套練習(xí)冊中的相關(guān)題目。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和回答的方式與學(xué)生互動，如“晏子為什么敢直接指出楚王的錯誤”，學(xué)生積極舉手發(fā)言，部分學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理?；淤|(zhì)量較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，如“除了晏子，你還能想到其他維護(hù)國家尊嚴(yán)的人物嗎”，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。學(xué)生的參與度較高，課堂氣氛活躍，部分學(xué)生主動分享自己的觀點，表現(xiàn)出對文本的深入思考。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“你的分析很有道理，但還可以從另一個角度思考”，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入探究。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂開始時，學(xué)生注意力集中，認(rèn)真觀看歷史背景視頻。在講授環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記，部分學(xué)生還主動提問，如“‘橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳’是什么意思”，教師耐心解答，體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，部分小組能夠提出獨到的見解，如“晏子的語言既有諷刺意味，又充滿智慧”，表現(xiàn)出對文本的深刻理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較高，即使在小組合作時，也能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真完成翻譯任務(wù)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，部分小組能夠分工合作，共同解決問題，如一人負(fù)責(zé)翻譯，一人負(fù)責(zé)解釋字詞，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，沒有隨意說話或做小動作的情況。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，小組合作環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置環(huán)節(jié)5分鐘，整體教學(xué)流程緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解困難時，及時放慢語速并重復(fù)講解。教師還運用了多種課堂管理策略，如點名提問、表揚優(yōu)秀學(xué)生等，維持了良好的課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體設(shè)備播放歷史背景視頻，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，視頻播放后，學(xué)生能夠更好地把握故事的時代背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了幫助。教師還利用了PPT展示重點字詞和句式，提高了教學(xué)的直觀性。部分學(xué)生還利用手機(jī)查閱資料，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了信息技術(shù)的整合應(yīng)用。教師對技術(shù)的使用進(jìn)行了合理規(guī)劃，沒有過度依賴技術(shù)，而是將其作為輔助工具，突出了學(xué)生的主體地位。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞部編版八年級上冊語文《晏子使楚》的教學(xué)要求設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)；分析晏子的人物形象，體會其智慧、口才和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神；掌握重點文言字詞和句式，提高文言文閱讀能力；學(xué)習(xí)晏子的表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文內(nèi)容方面，通過教師的逐句講解和學(xué)生的討論，大部分學(xué)生能夠復(fù)述故事情節(jié)，并理解晏子如何通過智慧和口才挫敗楚王的陰謀，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。例如，在討論環(huán)節(jié)，有小組能夠詳細(xì)解釋晏子用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”來類比齊人到楚國為盜的原因，說明其邏輯的嚴(yán)密性。在分析人物形象方面，學(xué)生普遍認(rèn)為晏子是一個有膽有識、能言善辯、熱愛國家的人才，能夠結(jié)合具體事例進(jìn)行分析，如晏子面對楚王侮辱時的不卑不亢，以及用巧妙的語言化解危機(jī)的表現(xiàn)。這表明學(xué)生不僅理解了故事表面內(nèi)容，還深入體會了人物的精神品質(zhì)。在教學(xué)重點文言字詞和句式方面，教師通過反復(fù)講解和練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“晏子至，楚王郊迎”“今臣至，不知王安在”等句子的含義，并掌握了“至”“安”“為”等重點字詞的用法。課后作業(yè)中，學(xué)生對這些字詞的運用基本準(zhǔn)確，說明知識目標(biāo)達(dá)成度較高。在語言表達(dá)能力方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事、分析人物、模擬對話等活動，學(xué)生的語言表達(dá)更加流暢，能夠運用所學(xué)詞匯和句式進(jìn)行表達(dá)。部分學(xué)生在課堂展示環(huán)節(jié)，能夠運用晏子的口吻進(jìn)行模擬對話，表現(xiàn)出較好的語言組織能力和模仿能力?？傮w來看，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在知識、能力和情感態(tài)度價值觀方面均有所提升，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對文言文內(nèi)容的掌握較為扎實。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師通過逐句解讀和重點標(biāo)注，幫助學(xué)生理解了文言文的句式結(jié)構(gòu)和語言特點。學(xué)生能夠跟隨教師的講解，準(zhǔn)確理解文意，并在筆記本上做好記錄。例如，教師對“晏子至，楚王郊迎”中的“郊迎”進(jìn)行解釋，說明其在古代禮儀中的含義，學(xué)生能夠準(zhǔn)確記錄并理解其背后的文化內(nèi)涵。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，如部分學(xué)生能夠解釋“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的比喻意義，說明其不僅理解了字面意思，還掌握了文言文中的比喻修辭手法。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生共同翻譯重點段落，通過互相討論和糾正，提高了翻譯的準(zhǔn)確性。部分小組能夠完成高質(zhì)量的翻譯，并在課堂上進(jìn)行展示，得到了教師的肯定。這表明學(xué)生不僅掌握了基本的翻譯方法，還能夠在實踐中運用所學(xué)知識。在重點字詞和句式的掌握方面，教師通過反復(fù)講解和練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“至”“安”“為”“然”“則”等常用字詞的含義和用法，并掌握了“然則”“何以”“安在”等典型句式的結(jié)構(gòu)。課后作業(yè)中，學(xué)生對這些字詞和句式的運用基本準(zhǔn)確，說明知識掌握較為牢固。此外，學(xué)生在技能方面也取得了顯著進(jìn)步。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用文言文閱讀方法，進(jìn)行初步的文本分析和解讀。部分學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景，對文本進(jìn)行深入思考，如有學(xué)生提出“晏子的成功除了個人能力，還有齊國的強(qiáng)大作為后盾”，表現(xiàn)出較好的遷移思維能力。在語言表達(dá)技能方面，學(xué)生通過模擬對話、復(fù)述故事等活動，提高了語言組織的邏輯性和表達(dá)的流暢性。部分學(xué)生能夠在課堂上自信地表達(dá)自己的觀點，并運用所學(xué)詞匯和句式進(jìn)行交流，說明其語言表達(dá)能力得到了有效鍛煉。總體來看，學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握較為扎實，不僅理解了文言文內(nèi)容，還掌握了重點字詞和句式，并能夠在實踐中運用所學(xué)技能，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)得到較好達(dá)成。通過學(xué)習(xí)《晏子使楚》，學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面受到了深刻的教育，培養(yǎng)了愛國主義精神、正義感和批判性思維。在情感方面，學(xué)生被晏子的愛國情懷和機(jī)智勇敢所感染，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國情感。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提到“晏子為了國家尊嚴(yán)，不惜與楚王針鋒相對，這種精神值得我們學(xué)習(xí)”，表現(xiàn)出對晏子的敬佩之情。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，將這種敬佩之情與自身的愛國情感聯(lián)系起來，如“我們作為中國人，也要像晏子一樣，為國家的尊嚴(yán)而努力”，學(xué)生的情感得到升華。在態(tài)度方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)晏子的故事，培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度和勇于面對挑戰(zhàn)的精神。晏子面對楚王的侮辱，不卑不亢，用智慧和勇氣維護(hù)了國家尊嚴(yán)，這種積極的態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。部分學(xué)生在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)體會，如“遇到困難時，我要像晏子一樣，不氣餒，積極尋找解決辦法”，表現(xiàn)出良好的態(tài)度轉(zhuǎn)變。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生分工合作，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。教師通過表揚合作良好的小組，進(jìn)一步強(qiáng)化了合作學(xué)習(xí)的重要性。在價值觀方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)晏子的故事，樹立了正確的價值觀，如正義、誠信、勇敢等。晏子用智慧和口才維護(hù)國家尊嚴(yán)，體現(xiàn)了正義和誠信的原則，學(xué)生能夠從故事中體會到這些價值觀的重要性。部分學(xué)生在課堂上提出“做人要像晏子一樣，堅持正義，誠實守信”，表現(xiàn)出對正確價值觀的認(rèn)同。此外，通過學(xué)習(xí)晏子的故事，學(xué)生還培養(yǎng)了批判性思維，能夠?qū)v史人物和事件進(jìn)行獨立思考。例如，有學(xué)生提出“晏子的做法雖然維護(hù)了國家尊嚴(yán)，但是否過于強(qiáng)硬，是否可以采取更溫和的方式”，表現(xiàn)出較好的批判性思維能力。教師對學(xué)生的這種思考給予肯定，并引導(dǎo)其從多角度思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力?？傮w來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，還受到了思想教育，促進(jìn)了全面發(fā)展。教師通過合理的引導(dǎo)和設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了正確的情感態(tài)度價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本次聽的《晏子使楚》一課，整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，課堂實施流暢，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。授課教師張華展現(xiàn)了較為扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。本節(jié)課最突出的優(yōu)點在于教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。教師能夠圍繞“理解課文內(nèi)容，分析晏子形象，掌握文言字詞，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧”的核心目標(biāo)展開教學(xué)，并在各個環(huán)節(jié)中予以落實。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過歷史背景視頻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講授環(huán)節(jié)通過逐句解讀和重點字詞的講解，幫助學(xué)生掃清了閱讀障礙；討論環(huán)節(jié)通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵；小組合作環(huán)節(jié)則鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力；總結(jié)環(huán)節(jié)則幫助學(xué)生梳理了知識脈絡(luò)，升華了情感態(tài)度價值觀。此外，教師善于運用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、合作學(xué)習(xí)法等，使課堂教學(xué)形式多樣，避免了單調(diào)乏味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在師生互動方面，教師能夠積極與學(xué)生進(jìn)行交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；在小組合作環(huán)節(jié)，教師能夠巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤，并給予鼓勵和表揚。這種積極的師生互動不僅增強(qiáng)了課堂的互動性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，合理安排時間，使課堂教學(xué)秩序井然，節(jié)奏緊湊。教師還善于運用表揚、鼓勵等積極的評價手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，教學(xué)效果顯著，值得學(xué)習(xí)借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在文言文翻譯的指導(dǎo)上，可以更加注重方法的總結(jié)和遷移。雖然教師在講授環(huán)節(jié)對重點字詞和句式進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，但在學(xué)生進(jìn)行小組合作翻譯時，對翻譯方法的指導(dǎo)略顯不足。建議教師在教學(xué)過程中，更加注重總結(jié)和歸納文言文翻譯的方法，如“留”“刪”“換”“補(bǔ)”“調(diào)”“變”等六字法，并通過具體的例子進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握翻譯的技巧。此外，教師還可以設(shè)計一些翻譯練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固翻譯方法，提高翻譯能力。例如，可以在課堂上進(jìn)行一些翻譯競賽，或者設(shè)計一些翻譯闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的翻譯實踐能力。其次，在學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的關(guān)注上，可以更加細(xì)致。雖然教師在課堂上注重了與學(xué)生的互動，但主要還是集中在部分活躍學(xué)生身上，對于一些性格內(nèi)向或者學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，關(guān)注不夠。建議教師在課堂教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用更加多樣化的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以設(shè)計一些分層作業(yè)，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)；可以在課堂上設(shè)置一些小組討論，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步；還可以利用課后時間，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。此外，在信息技術(shù)與教學(xué)的融合上，可以更加深入。雖然教師利用多媒體設(shè)備播放了歷史背景視頻，但在其他環(huán)節(jié)的信息技術(shù)應(yīng)用還不夠充分。建議教師可以更加深入地挖掘信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用潛力，例如，可以利用PPT展示更多的歷史圖片和資料，幫助學(xué)生更加直觀地理解課文內(nèi)容；可以利用在線平臺進(jìn)行課堂互動，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)都參與到信息技術(shù)的應(yīng)用中來；還可以利用一些語文學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生在課外時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。最后，在課堂評價方面，可以更加多元。雖然教師通過表揚和鼓勵等方式進(jìn)行了積極的評價，但評價方式還是比較單一，主要還是集中在知識掌握方面。建議教師在課堂評價中，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用更加多元化的評價方式，如過程性評價、表現(xiàn)性評價等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，可以設(shè)計一些課堂表現(xiàn)評價表，記錄學(xué)生在課堂上的發(fā)言、參與、合作等情況；可以設(shè)計一些表現(xiàn)性任務(wù)，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、課本劇表演等，評價學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力；還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和合作精神。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師需要不斷更新教育理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用更加多樣化的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師需要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，深入鉆研教材，把握教學(xué)重難點，設(shè)計更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。再次，教師需要加強(qiáng)與其他教師的交流合作，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，教師還需要注重教學(xué)反思，及時