部編版八年級語文上冊《天凈沙秋思》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科/課程名稱為部編版八年級語文上冊《天凈沙秋思》，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為馬致遠的散曲《天凈沙秋思》。聽課人姓名李明，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入分析《天凈沙秋思》的教學設計與實施，重點關注詩歌意象的賞析、學生審美能力的培養(yǎng)以及課堂互動的有效性。通過對課堂教學的觀察，探討如何更好地引導學生理解古代詩歌的意境，提升語文核心素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“理解詩歌意象，體會作者情感”展開。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括投影儀和黑板，多媒體資源包括《天凈沙秋思》的配樂朗誦音頻和詩歌背景介紹視頻。教師提前制作了PPT，內(nèi)容涵蓋詩歌作者介紹、時代背景、意象解析和課堂活動設計，為教學提供了有力支持。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放配樂朗誦音頻導入新課，以聲音渲染氛圍，激發(fā)學生興趣。導入環(huán)節(jié)效果良好，學生迅速進入詩歌情境。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先講解詩歌的寫作背景和作者馬致遠的生平，然后引導學生分析“枯藤老樹昏鴉”等核心意象，通過小組討論的方式讓學生自由表達對意象的理解。教師注重啟發(fā)式教學，通過提問“詩歌表達了怎樣的情感？”“這些意象如何共同營造秋思的氛圍？”引導學生深入思考。在技術應用方面，教師利用PPT展示詩歌原文和意象圖片，幫助學生直觀理解。結束階段，教師進行總結歸納，強調(diào)詩歌的藝術特色和情感表達，并布置作業(yè)：背誦詩歌，并用自己的語言描述詩歌意境。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，教學流程自然過渡。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點評等方式與學生互動，學生參與積極性高。在討論環(huán)節(jié)，學生發(fā)言踴躍，教師及時給予肯定和鼓勵。例如，有學生提出“枯藤老樹昏鴉”象征衰敗，教師肯定其見解并補充說明“昏鴉”的象征意義。互動質(zhì)量較高，教師能夠引導學生從多角度解讀詩歌，培養(yǎng)學生的批判性思維。學生反應積極，對教師的問題能夠迅速作出回應，課堂氛圍活躍。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，專注度良好。在教師講解和討論環(huán)節(jié)，學生認真聽講，積極思考。小組合作學習中，學生分工明確，討論熱烈，能夠互相啟發(fā)，共同完成學習任務。例如，在分析“小橋流水人家”時，學生們通過合作找出了意象中的溫暖與孤獨的對比，展現(xiàn)了較強的合作能力。部分學生還主動提出自己的見解，體現(xiàn)了自主學習意識。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間控制，教師能夠準時進入下一環(huán)節(jié)。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過提問、點評和轉換環(huán)節(jié)的方式，保持學生的注意力。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師通過計時器提醒時間，確保討論不偏離主題。整體課堂秩序井然，教學效果顯著。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，PPT展示清晰，音頻和視頻資源輔助教學效果良好。技術手段的運用不僅豐富了教學內(nèi)容，還提高了學生的學習興趣。例如，配樂朗誦音頻讓學生更直觀地感受到詩歌的韻律美，視頻展示則幫助學生理解詩歌的背景。技術的支持作用明顯，有效提升了課堂互動性和學習效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本次課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和語文學習要求。教學目標主要圍繞“理解詩歌內(nèi)容，賞析詩歌意象，體會作者情感”展開，這些目標在課堂教學中得到了有效落實。通過觀察學生的課堂反應和后續(xù)作業(yè)完成情況，可以判斷學生基本達到了預期的學習目標。首先，在理解詩歌內(nèi)容方面，學生能夠通過教師講解和小組討論，準確復述詩歌的主要情節(jié)和意境，如“夕陽西下，斷腸人在天涯”所表達的孤獨和思鄉(xiāng)之情。其次，在賞析詩歌意象方面，學生能夠識別并解釋關鍵意象如“枯藤”“老樹”“昏鴉”等的象征意義，并理解這些意象如何共同營造秋思的氛圍。例如，有學生在討論中提到“枯藤老樹”象征著生命的衰敗和孤獨，這與教師的教學引導相一致。最后，在體會作者情感方面，學生能夠通過詩歌的語言和意象，感受到作者馬致遠的思鄉(xiāng)之情和漂泊之苦。課堂結束時，教師通過總結和提問，進一步鞏固了學生對教學目標的達成情況，大部分學生能夠準確回答教師關于詩歌主旨和情感的問題。因此，可以認為本次課的教學目標得到了有效達成，學生的學習效果良好。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對詩歌的背景知識、意象解析和藝術特色等關鍵知識點掌握較為扎實。首先，在詩歌背景知識方面，學生能夠通過教師的講解和PPT展示，了解馬致遠的生平和元代散曲的特點，為理解詩歌內(nèi)容奠定了基礎。例如，有學生在課堂上主動提問關于馬致遠的歷史背景，顯示了學生對相關知識的興趣和需求。其次，在意象解析方面，學生能夠準確識別并解釋詩歌中的核心意象，如“小橋流水人家”所象征的溫暖與孤獨的對比，“古道西風瘦馬”所表現(xiàn)的旅途艱辛等。在小組討論中，學生們能夠互相啟發(fā)，共同完成意象的解析任務，展現(xiàn)了較強的合作學習能力。例如，在分析“小橋流水人家”時，學生們通過合作找出了意象中的溫暖與孤獨的對比，展現(xiàn)了較強的合作能力。此外，在藝術特色方面，學生能夠理解《天凈沙秋思》的“小令”形式和其獨特的意象疊加手法，認識到詩歌的藝術感染力。例如，有學生在課堂上提到“枯藤老樹昏鴉”等意象的疊加，形成了強烈的視覺沖擊力，增強了詩歌的表現(xiàn)力。在技能掌握方面，學生能夠通過課堂練習和作業(yè)，提升對詩歌的鑒賞能力。例如，在作業(yè)中，學生們能夠用自己的語言描述詩歌的意境，并表達對詩歌的理解和感受，顯示了他們對詩歌的深入理解和記憶。因此，可以認為學生在知識掌握方面表現(xiàn)良好，對詩歌的理解和記憶達到了預期水平。

3.情感態(tài)度價值觀

本次課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。首先，通過賞析《天凈沙秋思》，學生能夠感受到古代詩歌的意境美和情感深度，培養(yǎng)了審美情趣。例如，在配樂朗誦環(huán)節(jié)，學生們被詩歌的韻律美所吸引，表現(xiàn)出對詩歌的喜愛和欣賞。其次，詩歌中蘊含的思鄉(xiāng)之情和漂泊之苦，引發(fā)了學生的情感共鳴，培養(yǎng)了他們的同情心和人文關懷。例如，有學生在課堂上提到自己也有過類似的孤獨體驗，通過詩歌的理解，更加深刻地認識到漂泊者的艱辛。此外，詩歌的藝術特色和表現(xiàn)手法，也激發(fā)了學生的文化興趣，提升了他們的文化素養(yǎng)。例如，學生們對元代散曲的形式和意象疊加手法的興趣，顯示了他們對古代文化的熱愛和探索欲望。在課堂互動中，學生們的積極參與和互相啟發(fā)，也培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。例如，在小組討論中，學生們能夠互相尊重，共同完成任務，展現(xiàn)了良好的合作能力。因此，可以認為本次課在情感態(tài)度價值觀方面取得了良好的教學效果，促進了學生的全面發(fā)展。

總體而言，本次課的教學效果顯著，教學目標明確且適切，學生達到了預期的學習目標。在知識掌握方面，學生對詩歌的背景知識、意象解析和藝術特色等關鍵知識點掌握扎實，對詩歌的理解和記憶達到了預期水平。在情感態(tài)度價值觀方面，本次課促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的審美情趣和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的同情心和人文關懷，提升了他們的文化素養(yǎng)和合作精神。因此，可以認為本次課的教學效果良好，達到了預期的教學目標。

四、總結與建議

1.總體評價

本次部編版八年級語文上冊《天凈沙秋思》的聽課，給我留下了深刻而積極的印象。整堂課教學目標明確，環(huán)節(jié)設計合理，教學重難點突出，師生互動活躍，學生學習狀態(tài)積極，課堂氛圍融洽，體現(xiàn)了較高的教學水平。最突出的優(yōu)點是教師對教材的深入理解和高超的教學設計能力。教師能夠準確把握詩歌的藝術特色和情感內(nèi)涵，并將其轉化為適合八年級學生理解的教學內(nèi)容。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過配樂朗誦音頻，迅速將學生帶入詩歌的意境，激發(fā)了學生的學習興趣和情感共鳴。在展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，引導學生深入分析詩歌意象，并通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力和探究精神。這種教學設計不僅關注知識的傳授，更注重學生的情感體驗和能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。此外，教師對教學資源的有效利用也值得肯定。教師準備了豐富的教學資源，包括投影儀、黑板、PPT、音頻和視頻等，這些資源不僅豐富了教學內(nèi)容，還提高了學生的學習興趣和參與度。例如，PPT展示的詩歌原文和意象圖片，幫助學生直觀理解詩歌的內(nèi)容和意境；配樂朗誦音頻則讓學生更直觀地感受到詩歌的韻律美。這些教學資源的有效利用，為教學提供了有力支持，提升了教學效果?？傮w而言，這堂課是一次成功的語文教學實踐，值得學習和借鑒。

2.改進建議

盡管本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出許多亮點，但為了進一步提升教學質(zhì)量，仍有一些方面可以改進。首先，在課堂提問的設計上，可以更加注重開放性和層次性。目前的教學中，教師的提問多為基礎性的理解性問題，雖然能夠幫助學生掌握基本知識點，但對學生思維能力的培養(yǎng)還不夠充分。建議教師增加一些開放性的問題，引導學生從多角度思考詩歌的內(nèi)容和情感。例如，在分析“小橋流水人家”時，除了讓學生理解其象征意義，還可以提問“如果你是詩中的旅人，看到這樣的景象，你會怎么想？”“這首詩對你有什么啟發(fā)？”等問題，鼓勵學生表達自己的觀點和感受，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神。其次，在小組合作學習中，可以更加注重學生的個體差異和合作效率。目前的小組討論雖然活躍，但部分學生可能參與度不高，或者討論偏離主題。建議教師在小組合作前，明確每個學生的任務和職責，并設置一些具體的討論問題，引導學生圍繞主題進行深入討論。例如，可以設置“每個小組選擇一個意象進行深入分析，并準備向全班展示你們的發(fā)現(xiàn)”等任務，確保每個學生都參與到討論中，提高合作學習的效率。此外，在課堂時間的分配上，可以更加靈活。目前的教學中，教師的講解時間稍長，可能會擠占學生的討論和互動時間。建議教師根據(jù)課堂實際情況，靈活調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間。例如，可以在講解環(huán)節(jié)采用更加簡潔明了的方式，將更多時間留給學生的討論和互動，提高課堂的參與度和效率。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，可以更加注重學生的情感體驗和價值觀引導。目前的教學中，雖然能夠引發(fā)學生的情感共鳴，但在價值觀引導方面還不夠深入。建議教師在教學過程中，結合學生的生活實際，引導他們思考詩歌中的情感和價值觀對現(xiàn)代生活的啟示。例如，可以提問“在現(xiàn)代社會，我們?nèi)绾蚊鎸陋毢痛煺?？”“這首詩對我們有什么現(xiàn)實意義？”等問題，引導學生將詩歌中的情感和價值觀內(nèi)化為自己的行為準則，提升他們的道德修養(yǎng)和社會責任感。

如何進一步提升教學質(zhì)量？首先，教師需要不斷更新教學理念，樹立以學生為中心的教學思想，關注學生的個體差異和全面發(fā)展。其次，教師需要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入研讀教材和教參，提高對詩歌的理解和鑒賞能力。此外，教師還需要不斷探索新的教學方法，如情境教學法、合作學習法等，提高課堂教學的趣味性和有效性。最后，教師需要加強與學生的溝通和交流，了解學生的學習需求和興趣點，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高教學效果。通過不斷努力，相信教師的教學水平能夠得到進一步提升，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本次聽課的良好效果和存在的改進空間，建議進行后續(xù)的聽課跟進，以幫助教師持續(xù)改進教學。后續(xù)聽課可以圍繞本次聽課中提出的改進建議展開，重點關注教師在實際教學中如何應用這些改進措施。例如，可以安排一次后續(xù)聽課，重點觀察教師在課堂提問設計、小組合作學習、課堂時間分配和情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)等方面的改進情況。通過對比前后兩次聽課的情況，可以評估教師的改進效果，并提供進一步的指導和建議。在后續(xù)跟蹤過程中，除了聽課，還可以采取其他支持措施幫助教師成長。例如，可以組織教師進行教學研討，分享教學經(jīng)驗和心得，共同探討教學中的問題和解決方法。此外，還可以安排專家或資深教師對教師進行個別指導，幫助教師解決教學中的具體問題。例如，可以邀請一位語文教學專家對教師進行一對一的指導，幫助教師改進課堂提問的設計和實施，