濟(jì)南版生物七年級(jí)下冊《第一節(jié)人體的激素調(diào)節(jié)》聽評(píng)課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年3月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：生物

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：人體的激素調(diào)節(jié)第一節(jié)

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：生物教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“人體的激素調(diào)節(jié)”這一主題，重點(diǎn)講解了激素的概念、種類和作用。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括激素模型和生理結(jié)構(gòu)圖，多媒體課件制作精美，內(nèi)容圖文并茂，有助于學(xué)生理解抽象的激素調(diào)節(jié)過程。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過提問“為什么糖尿病患者需要注射胰島素？”引入激素調(diào)節(jié)的重要性，激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法結(jié)合討論法，講解激素的基本概念時(shí)，通過動(dòng)畫演示激素分泌和作用的動(dòng)態(tài)過程，幫助學(xué)生直觀理解；在講解激素種類時(shí)，組織學(xué)生分組討論不同激素的功能，并完成表格歸納，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，通過模擬胰島素和胰高血糖素對(duì)血糖濃度的調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)機(jī)制的理解。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的區(qū)別，并布置作業(yè)要求學(xué)生收集生活中激素調(diào)節(jié)的實(shí)例，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答問題積極。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，并給予及時(shí)反饋?；?dòng)質(zhì)量良好，教師能根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整講解節(jié)奏，例如在學(xué)生混淆生長激素和甲狀腺激素時(shí)，通過對(duì)比表格幫助學(xué)生厘清。學(xué)生參與度高，課堂發(fā)言率達(dá)80%以上，反應(yīng)靈敏，能主動(dòng)參與討論和實(shí)驗(yàn)操作。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，共同完成表格填寫和實(shí)驗(yàn)記錄，部分小組還能提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)。但有個(gè)別學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，參與度較低，教師需加強(qiáng)關(guān)注。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和表揚(yáng)等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，講授15分鐘，討論10分鐘，實(shí)驗(yàn)10分鐘，總結(jié)5分鐘，符合教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語速和內(nèi)容，確保教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件配合激素動(dòng)態(tài)圖、視頻等資源，增強(qiáng)直觀性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果支持顯著，例如通過模擬實(shí)驗(yàn)軟件展示激素作用過程，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。但個(gè)別設(shè)備操作稍顯生疏，需加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解激素的概念、種類和作用，初步認(rèn)識(shí)激素調(diào)節(jié)在人體生命活動(dòng)中的重要性”設(shè)定，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。從課堂互動(dòng)和學(xué)生回答問題的質(zhì)量來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述激素的定義，區(qū)分內(nèi)分泌腺和外分泌腺，并列舉幾種主要激素的功能。例如，在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠正確解釋胰島素降低血糖、甲狀腺激素促進(jìn)新陳代謝的作用。但在個(gè)別細(xì)節(jié)上，如激素的運(yùn)輸途徑（主要通過血液），部分學(xué)生理解不夠深入，反映出目標(biāo)設(shè)定需進(jìn)一步細(xì)化。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)激素失調(diào)癥奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過多媒體動(dòng)畫演示，學(xué)生能夠直觀掌握激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)過程，如下丘腦-垂體-甲狀腺軸的調(diào)控機(jī)制。在技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過模擬胰島素注射和血糖監(jiān)測，提升了動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)分析能力。表格歸納環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠系統(tǒng)整理不同激素的功能和分泌腺體，部分小組還能自主設(shè)計(jì)對(duì)比圖，體現(xiàn)了知識(shí)遷移能力。但仍有少數(shù)學(xué)生混淆生長激素與甲狀腺激素的具體作用，反映出教學(xué)需加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)。教師通過當(dāng)堂檢測（選擇題、填空題）鞏固知識(shí)，正確率達(dá)85%，說明大部分學(xué)生能夠記憶核心概念。值得注意的是，學(xué)生對(duì)激素作用原理的理解仍停留在表面，缺乏深層探究，如未主動(dòng)思考激素失平衡的病理機(jī)制，提示后續(xù)教學(xué)可引入案例分析。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。情感層面，通過“糖尿病患者的故事”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)重要性的認(rèn)同，部分學(xué)生表示“原來激素對(duì)人體這么關(guān)鍵”，提升了學(xué)習(xí)興趣。態(tài)度層面，實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)記錄數(shù)據(jù)，小組合作中展現(xiàn)出科學(xué)探究精神，教師對(duì)錯(cuò)誤操作的包容性引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。價(jià)值觀層面，結(jié)合“激素濫用”的討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“健康生活方式對(duì)內(nèi)分泌的影響”，樹立了科學(xué)養(yǎng)生意識(shí)。但個(gè)別學(xué)生因?qū)嶒?yàn)失敗產(chǎn)生焦慮情緒，教師需加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。此外，課堂未涉及激素調(diào)節(jié)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)聯(lián)，可拓展生命科學(xué)的社會(huì)責(zé)任感教育?？傮w而言，教學(xué)在知識(shí)傳授的同時(shí)，注重科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，符合新課標(biāo)要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，課堂互動(dòng)活躍，學(xué)生參與度高，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方法靈活多樣。教師能夠結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多媒體動(dòng)畫、小組討論、模擬實(shí)驗(yàn)等多種形式，將抽象的激素調(diào)節(jié)過程具體化。例如，通過動(dòng)態(tài)演示激素在血液中的運(yùn)輸，學(xué)生能夠直觀理解激素作用的廣泛性；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更通過角色扮演（如模擬醫(yī)生診斷糖尿病）提升了知識(shí)的實(shí)用性。此外，教師善于利用生活實(shí)例導(dǎo)入（如“為什么運(yùn)動(dòng)員需要補(bǔ)充激素？”），將課堂內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，時(shí)間分配合理，確保了各環(huán)節(jié)的落實(shí)。在師生互動(dòng)方面，教師能夠通過追問和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“如果胰島素分泌不足會(huì)怎樣？”，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)符合新課標(biāo)要求的優(yōu)秀示范課，為激素調(diào)節(jié)單元的教學(xué)提供了良好范例。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：首先，需加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和知識(shí)理解上存在困難，教師應(yīng)增加巡視頻次，通過小組長幫扶或課后輔導(dǎo)，確保所有學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。例如，可設(shè)計(jì)“激素作用對(duì)比手冊”，幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，深化對(duì)生長激素、甲狀腺激素等易混淆概念的辨析。其次，深化探究式學(xué)習(xí)。目前課堂仍以教師講解為主，可增加開放性問題，如“長期熬夜對(duì)內(nèi)分泌有何影響？”，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、小組辯論，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。例如，在討論環(huán)節(jié)可引入“激素與情緒的關(guān)系”，拓展知識(shí)的廣度和深度。第三，優(yōu)化技術(shù)輔助。雖然多媒體使用得當(dāng)，但部分動(dòng)畫內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生理解較慢，建議教師提前篩選或制作更通俗的版本。例如，可用卡通形式簡化激素分泌過程，降低認(rèn)知負(fù)荷。最后，強(qiáng)化情感教育。課堂對(duì)激素濫用等社會(huì)問題的涉及較少，可結(jié)合案例討論，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何科學(xué)補(bǔ)充營養(yǎng)品”，提升社會(huì)責(zé)任感。建議教師補(bǔ)充相關(guān)視頻資料，增強(qiáng)教育效果。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下方面入手：一是加強(qiáng)跨學(xué)科融合。如與化學(xué)學(xué)科結(jié)合，講解激素的化學(xué)本質(zhì)（蛋白質(zhì)或固醇）；與物理學(xué)科結(jié)合，分析激素運(yùn)輸?shù)难貉h(huán)機(jī)制。二是引入前沿科技。如展示“基因編輯與激素調(diào)控”的研究進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。三是完善評(píng)價(jià)體系。除課堂提問外，可增加“激素知識(shí)小報(bào)”等實(shí)踐性作業(yè)，考察學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。四是建立常態(tài)化教研機(jī)制。鼓勵(lì)教師分享激素調(diào)節(jié)的教學(xué)案例，通過集體備課打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，提升整體教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排二次聽課，重點(diǎn)觀察教師對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況。例如，關(guān)注小組討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)是否更深入，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否更具層次性。其次，提供個(gè)性化指導(dǎo)。根據(jù)教師需求，推薦激素調(diào)節(jié)領(lǐng)域的最新文獻(xiàn)或教學(xué)視頻，如《激素失調(diào)癥臨床案例》等，助力教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，組