單元整合與提升單元整合?學(xué)習(xí)提升洞察世態(tài),剖析人性教考銜接?素養(yǎng)提升鑒賞小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)單元寫(xiě)作?指導(dǎo)訓(xùn)練敘事要引人入勝目錄索引

單元整合?學(xué)習(xí)提升洞察世態(tài),剖析人性洞察世態(tài),剖析人性社會(huì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜多樣,人間世相千姿百態(tài),我們需要以正確的立場(chǎng)、睿智的頭腦和敏銳的眼光,去觀察思考,分析鑒別?！蹲８！肥囚斞傅拇碜髦?小說(shuō)反映了辛亥革命以后的舊中國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》很好地揭示了“官逼民反”的主題,正是山神廟的這把火,才使得林沖對(duì)官場(chǎng)的僅存的美好愿景化為泡影,不得已只得投靠梁山?！堆b在套子里的人》塑造了一個(gè)性格孤僻、膽小怕事、恐懼變革,想做一個(gè)純粹的現(xiàn)行制度的“守法良民”的別里科夫形象?！洞倏棥方柚v述前朝故事,曲折地表達(dá)了對(duì)清代黑暗現(xiàn)實(shí)的辛辣諷刺和強(qiáng)烈憤慨?！蹲冃斡洝飞羁潭鷦?dòng)地揭示了人與人之間關(guān)系的冷漠,描繪了資本主義社會(huì)中的“異化”現(xiàn)象。五篇小說(shuō),通過(guò)虛構(gòu)的人物形象與故事情節(jié)反映了深刻的社會(huì)生活,描摹出千奇百怪的人情世態(tài),表達(dá)了對(duì)人生的思索。閱讀這些小說(shuō),我們要向作者學(xué)習(xí),提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行觀察、分析、判斷的能力,激發(fā)我們的想象,培養(yǎng)高尚的審美情趣。1.小說(shuō)是講故事的藝術(shù)。故事的敘述人稱與視角及偶發(fā)事件是理解小說(shuō)的重要入口,請(qǐng)根據(jù)下面的表格綜合分析本單元小說(shuō)的敘述人稱與視角、偶發(fā)事件與作用。篇目敘述人稱與視角偶發(fā)事件與作用敘述人稱敘述視角偶發(fā)事件(舉例)作用《祝?！?/p>

《林教頭風(fēng)雪山神廟》

《裝在套子里的人》

《促織》

《變形記》

提示

篇目敘述人稱與視角偶發(fā)事件與作用敘述人稱敘述視角偶發(fā)事件(舉例)作用《祝?！返谝蝗朔Q為主,第三人稱為輔雙重視角(既有“我”的有限視角,又有衛(wèi)老婆子的全知視角)柳媽與祥林嫂無(wú)意談起的陰司的事①人物角度:反映人物心理,表現(xiàn)人物性格,塑造人物形象。②情節(jié)角度:推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,為下文做鋪墊?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》第三人稱全知視角山神廟廟門被石頭擋住,三個(gè)放火者的閑談篇目敘述人稱與視角偶發(fā)事件與作用敘述人稱敘述視角偶發(fā)事件(舉例)作用《裝在套子里的人》第一人稱雙重視角(前半部分采用“我”的有限視角,后半部分采用全知視角)科瓦連科對(duì)別里科夫的用力一推③環(huán)境角度:渲染自然環(huán)境氛圍,暗示社會(huì)背景或社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)。④主題角度:揭示/突出/暗示/深化/升華主題?！洞倏棥返谌朔Q全知視角成名的兒子偷偷打開(kāi)了養(yǎng)蟋蟀的小盆,導(dǎo)致蟋蟀死掉《變形記》第三人稱雙重視角(敘述者視角、格里高爾視角)格里高爾被門縫夾住受傷2.小說(shuō)的環(huán)境是人物生活的舞臺(tái),也是人物性格與命運(yùn)形成的必然因素,請(qǐng)綜合分析五篇小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)與人物形象特點(diǎn),體會(huì)中間的因果作用。篇目環(huán)境描寫(xiě)主要人物的特點(diǎn)及成因自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境主要人物的特點(diǎn)成因《祝?！?/p>

《林教頭風(fēng)雪山神廟》

《裝在套子里的人》

《促織》

《變形記》

篇目環(huán)境描寫(xiě)主要人物的特點(diǎn)及成因自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境主要人物的特點(diǎn)成因《祝?！窛庥舻淖８夥?陰冷的年底景象封建禮教對(duì)底層百姓,特別是對(duì)再婚婦女的鄙視與迫害,魯鎮(zhèn)人的冷嘲熱諷與自私祥林嫂,勤勞善良、質(zhì)樸頑強(qiáng),卻一步步被逼迫,被戕害,被吞噬封建禮教的三從四德觀念以及冷漠的社會(huì)扼殺了她《林教頭風(fēng)雪山神廟》步步緊逼的風(fēng)雪描寫(xiě)封建統(tǒng)治者對(duì)普通人的迫害,北宋末年混亂的朝政和民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)林沖,有地位有武藝,與人為善,逆來(lái)順受,最后被逼得走投無(wú)路,上了梁山封建官僚制度和衙門黑暗、人心險(xiǎn)惡,造成官逼民反提示

篇目環(huán)境描寫(xiě)主要人物的特點(diǎn)及成因自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境主要人物的特點(diǎn)成因《裝在套子里的人》無(wú)沙俄專制統(tǒng)治思想對(duì)人們自由生活的鉗制,鷹犬密布,告密成風(fēng),人心惟危別里科夫,膽小怕事,墨守成規(guī),性格孤僻,言行荒唐,最后抑郁而死遍布各地的沙皇鷹犬鉗制人們的自由,死氣沉沉的社會(huì)令人窒息《促織》無(wú)封建統(tǒng)治者對(duì)百姓肆意盤(pán)剝,荒淫娛樂(lè),使百姓民不聊生成名,忠厚老實(shí),膽小怯懦,歷經(jīng)磨難,變悲為喜荒淫的皇帝,荒唐的社會(huì),造成荒唐的故事《變形記》無(wú)資本主義非人道的利益追求使人處于“非人”的境地,沒(méi)有溫情,缺少人道格里高爾,拼命努力,活得卑微壓抑,精神崩潰,失去生活能力社會(huì)與家庭的逐利與冷酷讓人變成“非人”教考銜接?素養(yǎng)提升鑒賞小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)鑒賞小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境作為小說(shuō)的三要素之一,是小說(shuō)閱讀要關(guān)注的重點(diǎn),也是?？键c(diǎn)。小說(shuō)環(huán)境一般包含自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,它們對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、塑造形象、表現(xiàn)主題均有重要的作用。高考小說(shuō)閱讀環(huán)境類題目常見(jiàn)設(shè)題角度有環(huán)境特點(diǎn)如何,運(yùn)用了何種環(huán)境描寫(xiě)手法,環(huán)境描寫(xiě)的作用有哪些等。其中對(duì)環(huán)境描寫(xiě)作用的考查最為常見(jiàn)。人物在一定的環(huán)境中展開(kāi)生存活動(dòng),事件也在一定的環(huán)境里發(fā)展。弄清小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)確理解作品思想內(nèi)容、提高閱讀能力有很大的幫助,同時(shí)要注意區(qū)分社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。技法攻略

1.掌握自然環(huán)境描寫(xiě)的作用(1)掌握自然環(huán)境描寫(xiě)的基本作用

類

別作

用環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);②暗示社會(huì)環(huán)境;③渲染氣氛,奠定基調(diào)。人物方面①烘托人物心情;②表現(xiàn)人物身份、地位、性格等;③暗示人物命運(yùn)。情節(jié)方面①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;②為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念;③作為情節(jié)發(fā)展的線索;④與標(biāo)題相呼應(yīng),詮釋了標(biāo)題的內(nèi)涵;⑤開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě),引出下文……的內(nèi)容(為下文……做鋪墊),與結(jié)尾相呼應(yīng);⑥結(jié)尾的環(huán)境描寫(xiě),與上文……內(nèi)容相呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)完整。主題方面①揭示主題;②深化主旨。(2)根據(jù)位置判定其作用

景物位置作用分析小說(shuō)開(kāi)頭給全篇“定調(diào)”,或定下情感基調(diào),或定下敘述基調(diào),使得敘述更舒緩自然、順理成章。人物出場(chǎng)前為人物出場(chǎng)做鋪墊,暗示人物身份。某個(gè)情節(jié)中推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。人物描寫(xiě)中烘托人物的心理,揭示人物的性格。小說(shuō)主背景可能是作為一種象征。如海明威《老人與?！分械拇蠛?便是人生的象征;老人與海的斗爭(zhēng),象征了人與自己命運(yùn)的斗爭(zhēng)。其他位置營(yíng)造特定的意境、渲染特定的氣氛以感染讀者。注意:小說(shuō)中某個(gè)場(chǎng)景的作用不是單一的,而是綜合的,這要結(jié)合具體的小說(shuō)文本進(jìn)行具體分析。2.掌握社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用首先,要找出具體體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的詞句。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)不像自然環(huán)境描寫(xiě)那樣集中,“軟環(huán)境”文字是滲透于字里行間的,閱讀時(shí)要注意捕捉并整理相關(guān)信息。其次,扣住環(huán)境特點(diǎn),多角度思考。分析作用是建立在對(duì)其特點(diǎn)的把握之上的,只有準(zhǔn)確把握了社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn),才能合理地分析作用。分析時(shí)注意以下思考角度:①交代人物活動(dòng)的地點(diǎn)(具體場(chǎng)所)和生活環(huán)境。②交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景,揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。③交代人物身份,表現(xiàn)人物命運(yùn),或影響、或決定人物性格。④制造懸念,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊,使故事產(chǎn)生波瀾。⑤揭示社會(huì)本質(zhì)特征,揭示主題。3.規(guī)范答題步驟解答環(huán)境描寫(xiě)作用類題三步驟第一步:找句子,析特點(diǎn)。找到環(huán)境描寫(xiě)的具體語(yǔ)句,分析環(huán)境的特點(diǎn),因?yàn)榄h(huán)境的特點(diǎn)與作者寫(xiě)此環(huán)境的作用是一致的。第二步:定角度,找對(duì)應(yīng)。找到分析環(huán)境描寫(xiě)作用的思維角度并做對(duì)應(yīng)分析。這里要注意區(qū)分自然環(huán)境描寫(xiě)作用與社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)作用各自不同的思維角度。第三步:分條列,規(guī)范答。組織答案時(shí),要按每個(gè)角度的作用分條列出來(lái),這樣答案要點(diǎn)更明晰。模擬訓(xùn)練閱讀下面的文字,完成1~2題。除夕的夜阿

成漫天的大雪下了整整一天,整座城市變成了雪國(guó)。我總覺(jué)得夜里的雪下得靜悄悄的,儼然無(wú)聲的背景音樂(lè),令人有一點(diǎn)迷茫和感傷。老伴兒重病已住了半年多的醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō),看能熬過(guò)這個(gè)年吧,要是能,或者有可能再延長(zhǎng)一段時(shí)間。我暗自落淚,內(nèi)心依然巴望奇跡發(fā)生。除夕,我請(qǐng)求回家過(guò)年,醫(yī)生搖了搖頭?；夭涣思?那就在病房里守歲吧。我想,無(wú)論如何也要過(guò)一個(gè)像樣點(diǎn)的年啊。我知道老伴兒吃不下東西了,但哪怕是擺擺樣子,讓她看一看也好啊。于是,我上街尋找飯店,去買幾個(gè)老伴兒愛(ài)吃的菜。大雪甫落之后,東北的除夕夜更加寒氣襲人。我踏著雪向前走著,內(nèi)心很凄涼?，F(xiàn)在,這條十里長(zhǎng)街上只有我一個(gè)人的腳印。邊走邊尋找著。街道兩旁大商家、小商店、飯店都關(guān)門了。在如此清靜的大街上,孤寂、凄涼和失落始終伴我一同尋找。但是,想到今年的除夕或許就是老伴兒的最后一個(gè)年了,我心里就不覺(jué)得冷了,我無(wú)論如何也要把這十里長(zhǎng)街尋遍。記得小時(shí)候,為了逃避父親的打,離家出走,在下雪的夜里我躺在天棚上,看著從瓦隙中飄落下來(lái)的雪花,那種孤凄與今夜的感受是何其相似啊!現(xiàn)在自己有家了,就會(huì)深深地愛(ài)上這個(gè)家。這條路可真長(zhǎng)呵,加上是難走的厚厚雪路。最后,路過(guò)一個(gè)胡同口,我看到幾個(gè)流浪漢正在用小鐵桶涮“火鍋”,他們個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福的笑容。他們對(duì)我說(shuō),兄弟,過(guò)來(lái)喝酒呀,咱們一塊兒過(guò)年吧!我說(shuō),謝謝,不了,我還有事。大過(guò)年的有什么事啊?你看這么多吃的呢,都是區(qū)政府白給我們的,我們就喜歡在大街上吃,這才來(lái)脾氣呢!說(shuō)著,他們舉起了啤酒瓶,兄弟,過(guò)年好!過(guò)來(lái)喝一杯吧!我說(shuō),過(guò)年好!你們盡興吧,我真的是有事。對(duì)了,附近有還開(kāi)門的飯館嗎?我想弄幾個(gè)菜給住院的老伴兒。他們答道,往前走到頭有一家小飯館開(kāi)門,我們的佐料就是她給的呢。我離開(kāi)時(shí),那幾個(gè)流浪漢在喊,祝你老伴兒早日康復(fù)!我聽(tīng)了,眼淚就流下來(lái)了。自老伴兒患病后,我第一次聽(tīng)到陌生人祝福我老伴兒早日康復(fù)。老伴兒得了重病之后,我沒(méi)有通知單位的任何人。我始終認(rèn)為,一個(gè)人的困難永遠(yuǎn)是自己的,要自己去面對(duì)。雪愈下愈大。果然,在街的盡頭我看到了那家小飯館,我又禁不住熱淚盈眶了。年輕的老板娘見(jiàn)我進(jìn)來(lái),便站了起來(lái)。我問(wèn),我想買幾個(gè)菜帶走可以嗎?給醫(yī)院的病人。飯館的老板娘說(shuō),當(dāng)然可以,你先選菜吧。然后她說(shuō),我給廚師打個(gè)電話。我點(diǎn)了幾樣老伴兒平時(shí)愛(ài)吃的菜。哦,只是不知道這家飯館能不能做,這大過(guò)年的。老板娘說(shuō),沒(méi)問(wèn)題。廚師很快就回來(lái)了,他沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭。是啊,若是這時(shí)候?qū)Ψ降谋砬槔锷晕⒂幸唤z的不滿,都會(huì)傷害到客人——這個(gè)除夕夜里脆弱的人喲。我問(wèn),今天的和平時(shí)還是一個(gè)價(jià)錢嗎?老板娘說(shuō),大過(guò)年的,不能乘人之危,平時(shí)賣什么價(jià)還是什么價(jià),還要做得更好、更精細(xì)些才對(duì)呀。菜做好了,品相不錯(cuò),我決計(jì)打車回醫(yī)院。上車后,司機(jī)說(shuō),過(guò)年好!去哪兒?我說(shuō),第一醫(yī)院。司機(jī)說(shuō),家里有人住院?我說(shuō),老伴兒。司機(jī)長(zhǎng)嘆了一聲,這年哪,有人歡喜有人愁哇。剛才我拉了一位老大娘。我問(wèn),大娘咋才回家過(guò)年哪?老太太一聽(tīng)就流淚了。我就跟她說(shuō),大娘,大過(guò)年的,咱得高高興興的,對(duì)吧?臨走時(shí),那個(gè)老太太非要給我一百塊錢。我說(shuō),我怎么能要您錢呢?您留著吧。老太太說(shuō),就當(dāng)是我給你的壓歲錢了。我一聽(tīng),眼淚嘩嘩的。最后,我還是悄悄把錢塞到老太太的包里了,看她進(jìn)了進(jìn)站口才走……人人都有犯難的事呀。老哥,你看我,媳婦在家等著我呢,可我為了家人還在路上奔波哩!回到醫(yī)院,病床上的老伴兒很高興?？粗蛔雷拥牟?她說(shuō),大年三十兒還有飯店開(kāi)門?我說(shuō),這是托你的福,說(shuō)明你的病很快就要好了,好事就從今天開(kāi)始啦。老伴兒聽(tīng)了也蠻高興的,她竟然慢慢地坐了起來(lái)。零點(diǎn)的鐘聲響了,我們老兩口兒舉起酒杯祝福彼此。老伴兒閃動(dòng)著淚花說(shuō),難為你了。我說(shuō),別這么說(shuō),我愿意,高興著哪。老伴兒說(shuō),好好活著。我說(shuō),什么?老伴兒說(shuō),你一定要好好活著。(選自《長(zhǎng)城》,有刪改)1.文中對(duì)雪夜的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。提示

①渲染寒冷的環(huán)境氣氛,烘托了人物傷感的心情。除夕夜,下雪不止,天氣寒冷,而老伴兒重病,“我”心情沉重,這里用寒冷的雪夜烘托了人物內(nèi)心的哀傷。②用寒冷的天氣反襯出流浪漢、出租車司機(jī)和飯店老板娘、廚師等人熱心、善良的形象特征,凸顯出偉大的人性光輝。(意對(duì)即可)2.本文塑造了豐富的人物形象,請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

提示

①塑造了相濡以沫、為對(duì)方著想的深情夫妻形象。老伴兒得了重病,“我”沒(méi)告訴別人,體現(xiàn)了“我”敢于面對(duì)困難的形象。②塑造了流浪漢以苦為樂(lè)、樂(lè)于助人、富有同情心的形象。③體現(xiàn)了飯店老板娘和廚師待人善良、服務(wù)熱情、生意公道、為他人著想的品質(zhì)。④出租車司機(jī)開(kāi)導(dǎo)老大娘,還不收其車費(fèi),送老大娘到車站,看她進(jìn)了進(jìn)站口才走,體現(xiàn)了他為人熱心的品質(zhì)。(答出三點(diǎn),意對(duì)即可)單元寫(xiě)作?指導(dǎo)訓(xùn)練敘事要引人入勝敘事要引人入勝

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)在敘事類寫(xiě)作中合理安排情節(jié),寫(xiě)出事情的波折,做到敘事引人入勝。2.善于運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理、細(xì)節(jié)等多種描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象。技法指導(dǎo)“溪水因山成曲折,山蹊隨地作低平?！鼻凼俏恼碌镊攘λ?曲折的構(gòu)思讓文章跌宕生姿,曲折的情節(jié)讓讀者手不釋卷?！拔乃瓶瓷讲幌财??！逼戒佒睌⒌奈恼?讀起來(lái)會(huì)讓人覺(jué)得味同嚼蠟。只有情節(jié)曲折、波瀾迭起的文章,才能引人入勝。那么,寫(xiě)一篇記敘文,該如何從平淡處顯出波瀾呢?第一,抑揚(yáng)交錯(cuò)。就是根據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律,將生活素材交錯(cuò)組織在一起,通過(guò)前后素材的反差,突出表現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性,鮮明地刻畫(huà)人物性格,揭示主題的一種構(gòu)思方法?！耙帧?就是抑制,對(duì)人、事、物進(jìn)行貶抑;揚(yáng),就是揚(yáng)起,對(duì)人、事、物進(jìn)行褒揚(yáng)。抑揚(yáng)法有兩種:一是欲揚(yáng)先抑,二是欲抑先揚(yáng)。抑揚(yáng)互動(dòng),前后形成鮮明的反差,出乎讀者預(yù)料,既可以更加徹底地展現(xiàn)人物的本質(zhì),又能制造波瀾,引人入勝。第二,設(shè)置懸念。設(shè)置懸念,與我們平時(shí)說(shuō)的“賣關(guān)子”“藏包袱”類似,就是在文章的開(kāi)頭或者中間設(shè)置疑問(wèn)或矛盾沖突,引起讀者某種強(qiáng)烈的期待或熱切的關(guān)注,使讀者欲罷不能,沉浸到作者創(chuàng)造的情節(jié)中去。通俗地說(shuō),它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面,使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理,然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候揭開(kāi)謎底。如魯迅的小說(shuō)《祝?！?先寫(xiě)故事的結(jié)局——祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去,無(wú)人關(guān)心,無(wú)人過(guò)問(wèn)。這就造成了懸念:祥林嫂的命運(yùn)為什么如此悲慘?她是怎樣的一個(gè)人?她是怎樣被一步步逼上絕路的?這些懸念,吸引著讀者迫不及待地了解事情的原委。于是下文敘述了她大半生的生活片段,深刻地揭露了封建禮教吃人的罪惡本質(zhì)。第三,鋪陳誤會(huì)。鋪陳誤會(huì),即利用人物之間的猜疑或誤解來(lái)激化矛盾,掀起波瀾,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化,最終釋疑。誤會(huì)往往表現(xiàn)為人物不了解事實(shí)真相,將事實(shí)上的因果關(guān)系,錯(cuò)誤地判斷為另一種并不存在的因果關(guān)系。為了強(qiáng)化誤會(huì)所產(chǎn)生的影響和效果,文章常對(duì)誤會(huì)作必要的渲染和強(qiáng)調(diào),其結(jié)局一般是情節(jié)陡轉(zhuǎn),誤會(huì)解除,有時(shí)也可能是誤會(huì)加劇。第四,安排巧合。巧合法是利用生活的偶然事件來(lái)安排故事情節(jié)的方法。俗話說(shuō)“無(wú)巧不成書(shū)”,如課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》就安排了許多巧合。篇首寫(xiě)林教頭巧遇李小二,為下文寫(xiě)李小二知恩圖報(bào)埋下伏筆。后寫(xiě)李小二巧遇陸虞候,牽出林沖上街買刀準(zhǔn)備復(fù)仇的情節(jié)。再寫(xiě)草料場(chǎng)巧遇大風(fēng)雪。正是風(fēng)大雪緊,林沖才被迫到山神廟安身;正是風(fēng)大雪緊,林沖進(jìn)了山神廟,才用大石頭頂住廟門,從而聽(tīng)到了仇人的談話,知道了事情的真相。于是忍無(wú)可忍,憤而殺敵,實(shí)現(xiàn)了性格上質(zhì)的飛躍。整篇課文,連設(shè)巧合,環(huán)環(huán)相扣,推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展。在安排巧合時(shí)一定要把條件寫(xiě)充分,不能違背生活常理,要讓讀者感覺(jué)既在意料之外,又在情理之中。第五,實(shí)現(xiàn)突轉(zhuǎn)。所謂“突轉(zhuǎn)法”,是指記敘事件時(shí),順著一個(gè)方向鋪陳渲染,把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)發(fā)展方向上去,層層推向高潮;達(dá)到頂點(diǎn)時(shí),事情的發(fā)展方向突然發(fā)生轉(zhuǎn)折,通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉,掀起波瀾,將讀者對(duì)事件意義的理解推向一個(gè)新的高度。這種轉(zhuǎn)變,或表現(xiàn)為喜事突然變成悲事,或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)為逆境,完全出乎人們意料;反之亦然。關(guān)鍵在于突轉(zhuǎn)之前要選取與中心立意相反的事層層鋪墊,步步烘托,再一下子倒轉(zhuǎn),使結(jié)尾產(chǎn)生震撼人心的力量。佳作賞析

佳作賞讀亮點(diǎn)評(píng)析等

待

山東一考生窗外,風(fēng)沙漫天。空蕩蕩的樓道里,方昭足足站了兩節(jié)課了?！?】

【1】倒敘,設(shè)置懸念。

這在他看來(lái)不算什么了不起的折磨——挨批評(píng)、罰站、寫(xiě)檢查、被叫家長(zhǎng),升高中前,這些對(duì)于他來(lái)說(shuō)就如家常便飯。他早就習(xí)慣了這種生活。不過(guò)這次略有不同。這次懲罰他的梁老師可是出了名的好脾氣,雖然自己以前沒(méi)少氣她,可是她從來(lái)都是對(duì)自己的無(wú)理挑釁“一笑置之”,今天卻讓自己站了這么久,估計(jì)是被氣壞了吧。不知道這次等待自己的是什么新招。想到這里,他的嘴角掠過(guò)一絲詭笑。要說(shuō)今天的事情不算小:上課時(shí),用手機(jī)上網(wǎng)聊天被逮了個(gè)正著!他的行為很有掩飾性,時(shí)不時(shí)抬頭望望黑板,趴在桌面寫(xiě)寫(xiě)字,偶爾還和老師做一下眼神的交流互動(dòng)。到現(xiàn)在方昭也沒(méi)想明白:單人單桌的,一周了都沒(méi)事,其他老師都沒(méi)發(fā)現(xiàn),怎么偏偏今天讓這個(gè)溫柔的梁老師發(fā)現(xiàn)了呢?真是應(yīng)了那句老話了——“常在河邊走,哪能不濕鞋”啊!【2】

【2】插敘原因,埋下伏筆。

更慘的是,手機(jī)被沒(méi)收的時(shí)候,方昭還沒(méi)來(lái)得及關(guān)上聊天窗口:小小鳥(niǎo):哈哈,哥兒們,玩得痛快吧?我說(shuō)過(guò)一般人都不會(huì)發(fā)現(xiàn)。(陰險(xiǎn))帥狼:高!前幾天她還說(shuō)我聽(tīng)課認(rèn)真了呢。傻帽兒一個(gè)!(齜牙)小小鳥(niǎo):她是36+2。(壞笑)帥狼:呵呵!小小鳥(niǎo):怎么樣,得謝我吧?……回想起這一幕,他就不由得跺腳——這回糗大了。課間十分鐘,梁老師也沒(méi)過(guò)來(lái)搭理自己。會(huì)不會(huì)給家長(zhǎng)打了電話,等著家長(zhǎng)來(lái)呢?瞧著外面昏黃的天,方昭等得多少有些不安了?！胺秸选豪蠋熃心闳ザ钦勗捠摇！币粋€(gè)老師朝他說(shuō)了一句,徑自走了?！罢勗捠?不去辦公室?老師真的把家長(zhǎng)叫來(lái)了?”方昭心里犯了嘀咕?！?】

【3】誤會(huì)法,為下文情節(jié)展開(kāi)做鋪墊。推開(kāi)談話室的門,里面沒(méi)有人。方昭走進(jìn)去,站在辦公桌前,望著窗外,預(yù)想著可能發(fā)生的情景,想著“對(duì)策”……又一個(gè)課間十分鐘過(guò)去了,還沒(méi)有人進(jìn)來(lái)?！傲豪蠋煾墒裁慈チ?是不是去請(qǐng)高人來(lái)處理我呢?”等待猜想間,方昭的目光游移在房間內(nèi)。一封信躺在桌上,上面寫(xiě)的是自己的名字:方昭(收)?！?】

【4】信是釋疑的道具,情節(jié)合情合理。

他瞧了瞧門口,沒(méi)有動(dòng)靜,這才忐忑而好奇地將信封拿起。信沒(méi)有封口,他打開(kāi)信紙——“帥狼:工作了,比較忙,一直沒(méi)有和你聯(lián)系。還記得臨上高中時(shí)的情景嗎?那時(shí)你曾和我說(shuō)過(guò)……”誰(shuí)寫(xiě)的?怎么這么熟悉自己的過(guò)往?方昭迷糊了,趕快繼續(xù)往下讀?！啊泬?mèng)想了嗎?要勇敢堅(jiān)韌,懂得執(zhí)著奮斗……”“如果你明白怎么做了,就先回到教室上課吧……”“——一直支持你的藍(lán)月亮”“藍(lán)月亮”?難道梁老師就是那個(gè)“藍(lán)月亮”?那個(gè)曾開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)自己的網(wǎng)友“藍(lán)月亮”?【5】方昭的心仿佛被震了一下。他知道,不能再等待了。窗外,天漸漸明朗起來(lái)。幾縷陽(yáng)光靜靜地瀉在辦公桌上。

【5】情節(jié)突轉(zhuǎn),出乎意料。點(diǎn)評(píng)

作者先用倒敘,引發(fā)讀者的好奇心;接下來(lái),插敘原因;對(duì)方昭的心理活動(dòng)的描寫(xiě),又運(yùn)用了設(shè)置誤會(huì)的方法,再次讓讀者產(chǎn)生期待心理;“讀信”是調(diào)動(dòng)人物情感的又一個(gè)高潮,使懸念迭生;結(jié)尾的突轉(zhuǎn)和巧合,加上“不能再等待了”的一語(yǔ)雙關(guān),再次引發(fā)了讀者的無(wú)限想象。全文引人入勝,耐人尋味。單元實(shí)練

閱讀下面的文字,按要求作文。在中華民族發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,從古至今有無(wú)數(shù)英雄人物:岳飛、林則徐、鄧世昌、趙一曼、張自忠、黃繼光……他們?yōu)榱俗鎳?guó),為了正義,不畏艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚?他們也不乏兒女情長(zhǎng),有對(duì)美好生活的眷戀。中華英雄令人欽敬,是一代又一代中華兒女的榜樣。請(qǐng)以《我心中的英雄》為題,寫(xiě)一篇記敘文。要求:自選一位英雄,敘述他在你心中的形象,寫(xiě)出英雄人物的風(fēng)貌和你的情感,不少于800字。寫(xiě)作指導(dǎo)

作文的題目是《我心目中的英雄》。首先要明確自己心目中的英雄是哪位英雄,可以是材料中列舉的歷史英雄,可以是其他為了祖國(guó)、為了正義,不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚挠⑿?也可以是生活中令自己敬佩、給予自己幫助和啟示的普通人。我們身邊的普通人,或許沒(méi)有立過(guò)赫赫戰(zhàn)功,也沒(méi)有過(guò)人的膽識(shí)與技能,但他們同樣擁有令人敬佩的品質(zhì),這樣想來(lái),他們也是“英雄”!然后要寫(xiě)清楚自己為什么認(rèn)為自己選定的對(duì)象是英雄。既然將之定位于“英雄”的高度,就要仔細(xì)想想哪些事能反映其高貴的品格,然后甄選出最具代表性的事件精雕細(xì)琢。具體寫(xiě)作時(shí),可選用影響大的事例表現(xiàn)英雄偉大,亦可選擇生活中的小事,以小見(jiàn)大,凸顯英雄也有社會(huì)普通人的兒女情長(zhǎng)。表達(dá)方式以記敘為主,適當(dāng)?shù)淖h論抒情也不可缺少,注意表達(dá)自己對(duì)英雄的仰慕之情,體現(xiàn)英雄的榜樣力量。一、有關(guān)名言1.路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?！?.人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?！抉R遷3