湘美版美術(shù)七年級上冊《第2課卡通故事》聽評課記錄3一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級/年級為七年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為湘美版美術(shù)七年級上冊《第2課卡通故事》。

聽課人李明，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討卡通故事課程中創(chuàng)意激發(fā)與技法訓(xùn)練的結(jié)合點，以及如何通過課堂活動提升學(xué)生的審美表現(xiàn)力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“卡通故事的特點與創(chuàng)作方法”展開，分為導(dǎo)入、創(chuàng)作示范、學(xué)生實踐、作品展示四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準備充分，教材內(nèi)容與教具（彩色鉛筆、馬克筆、卡通形象素材光盤）配套，多媒體設(shè)備運行正常，播放了國內(nèi)外經(jīng)典卡通片段作為背景資料，有效營造了課堂氛圍。

2.教學(xué)過程：

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以播放《貓和老鼠》動畫片段開場，提問“卡通形象有哪些共同特點”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論，約5分鐘進入主題。效果較好，學(xué)生能迅速回憶所學(xué)知識，部分學(xué)生自發(fā)分享自己喜歡的卡通角色，激活了課堂活力。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：采用“講授+示范+分組討論”模式。教師首先講解卡通故事的表現(xiàn)手法（夸張、擬人等），結(jié)合PPT展示米老鼠、孫悟空等形象的創(chuàng)作步驟，重點分析線條與色彩運用技巧。接著組織學(xué)生分組設(shè)計卡通形象，教師巡視指導(dǎo)，對基礎(chǔ)薄弱小組提供范例參考。此環(huán)節(jié)約25分鐘，學(xué)生普遍投入，但個別小組討論偏離主題，教師通過“限時任務(wù)”及時調(diào)整。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用5分鐘展示各組草圖，點評創(chuàng)意亮點與不足，強調(diào)“故事性”設(shè)計的重要性。布置作業(yè)為“繪制一個有故事的卡通形象”，要求標(biāo)注角色性格與情節(jié)，并提醒下節(jié)課分組完成故事板。時間把控精準，未出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師提問涵蓋基礎(chǔ)認知（“卡通與漫畫的區(qū)別”）到創(chuàng)意啟發(fā)（“如何讓角色更幽默”），學(xué)生回答率超80%，部分活躍分子能主動補充觀點。討論環(huán)節(jié)中，教師采用“思維導(dǎo)圖”引導(dǎo)小組歸納創(chuàng)作要點，促進生生協(xié)作。但有個別內(nèi)向?qū)W生參與度低，教師通過“同桌互評”策略逐步帶動。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：整體積極性高，專注度在多媒體播放環(huán)節(jié)出現(xiàn)短暫分散，教師通過播放節(jié)奏加快的音樂重新集中注意力。合作學(xué)習(xí)中，多數(shù)小組能分工明確（有人畫背景、有人設(shè)計角色），但材料使用效率不一，如馬克筆消耗不均。教師用“資源管理表”引導(dǎo)學(xué)生合理分配工具，效果顯著。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學(xué)生能遵守分組討論規(guī)則，但繪畫時鉛筆與橡皮屑易影響鄰桌，教師提前鋪設(shè)地墊化解問題。時間分配為導(dǎo)入5%、展開70%、總結(jié)15%，節(jié)奏把控合理，僅示范環(huán)節(jié)因技術(shù)故障短暫延后2分鐘，未影響整體流程。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)運用恰當(dāng)，PPT動態(tài)演示卡通變形過程，激發(fā)學(xué)生想象力；投影儀展示學(xué)生草圖時，教師能即時標(biāo)注修改建議，技術(shù)支持了差異化教學(xué)。但光盤素材播放時分辨率不足，部分圖像模糊，建議更新數(shù)字資源庫。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用達85%，尤其在創(chuàng)意展示環(huán)節(jié)效果突出。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成：本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“了解卡通故事的基本特征，掌握卡通形象設(shè)計的基本方法，并能創(chuàng)作一個具有簡單情節(jié)的卡通形象”。目標(biāo)明確且符合七年級學(xué)生的認知水平，兼顧了知識傳授與技能訓(xùn)練。通過課堂觀察與作業(yè)初步評估，大部分學(xué)生達成了基礎(chǔ)目標(biāo)，約75%的學(xué)生能準確描述卡通的夸張性、故事性特點，并在創(chuàng)作中嘗試運用所學(xué)技法。具體表現(xiàn)為：導(dǎo)入環(huán)節(jié)90%的學(xué)生能說出至少兩個卡通共性；展開階段分組討論時，多數(shù)小組能圍繞“如何設(shè)計有趣的角色”展開設(shè)計；結(jié)束環(huán)節(jié)的草圖展示中，60%的作品體現(xiàn)了線條的流暢性和色彩的搭配意識。未完全達成目標(biāo)的學(xué)生主要集中在創(chuàng)意發(fā)散不足和技法細節(jié)把握上，如個別作品形象重復(fù)、情節(jié)單一?？傮w來看，教學(xué)目標(biāo)達成度較高，但對不同層次學(xué)生的差異化指導(dǎo)需進一步加強。

2.知識掌握：知識點方面，學(xué)生對卡通定義、表現(xiàn)手法（如線條簡化、色彩對比）的理解較為扎實，課堂提問回答正確率達85%，尤其在教師播放《黑貓警長》片段時，學(xué)生能迅速關(guān)聯(lián)“擬人化”知識點進行討論。技能掌握方面呈現(xiàn)分化趨勢：基礎(chǔ)技能（如鉛筆勾線、馬克筆平涂）掌握較好，通過教師示范和反復(fù)練習(xí)，80%的學(xué)生能完成規(guī)范作畫步驟；進階技能（如光影處理、復(fù)雜構(gòu)圖）掌握不足，部分學(xué)生作品背景刻畫簡單，角色與場景融合度低。教師通過提供“卡通形象創(chuàng)作評分表”輔助學(xué)生自查，效果顯著。但存在技術(shù)短板，如馬克筆混色能力普遍較弱，與教師示范水平存在差距，反映出課前材料準備需更貼合學(xué)生實際。

3.情感態(tài)度價值觀：課程對學(xué)生的全面發(fā)展促進作用明顯。情感層面，通過動畫片段賞析和創(chuàng)意表達，學(xué)生的審美愉悅感增強，如討論環(huán)節(jié)中自發(fā)爆發(fā)的笑聲和掌聲，表明課堂內(nèi)容能有效激發(fā)興趣；小組合作中，教師設(shè)計的“角色性格辯論賽”促使學(xué)生學(xué)會傾聽與說服，團隊榮譽感提升。態(tài)度層面，學(xué)生創(chuàng)作專注度高，即使遇到困難（如橡皮反復(fù)擦改），也能堅持嘗試，教師及時肯定“失敗中的進步”的引導(dǎo)方式值得借鑒。價值觀層面，教師強調(diào)“每個卡通形象都有獨特故事”的理念，使部分學(xué)生開始關(guān)注社會現(xiàn)象（如環(huán)保主題），作業(yè)中出現(xiàn)“節(jié)約用紙的小樹精”等創(chuàng)意作品。但需注意，部分學(xué)生為追求新奇而忽視傳統(tǒng)卡通精神，教師應(yīng)在后續(xù)課程中補充經(jīng)典文化元素。課堂中，教師對特殊需求學(xué)生的關(guān)注（如為繪畫困難學(xué)生提供臨摹范本）體現(xiàn)了人文關(guān)懷，但未系統(tǒng)性滲透德育內(nèi)容，建議結(jié)合國慶主題設(shè)計“紅色卡通”創(chuàng)作任務(wù)，深化價值引導(dǎo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)充滿活力與創(chuàng)意的美術(shù)課。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計富有層次感，能將卡通故事的趣味性與藝術(shù)性有機結(jié)合。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙利用動畫資源，迅速抓住學(xué)生注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。其次，教學(xué)流程邏輯清晰，從理論講解到示范引導(dǎo)，再到小組實踐，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了教師對七年級學(xué)生認知規(guī)律的把握。再次，課堂氛圍民主活躍，教師鼓勵學(xué)生大膽表達個人創(chuàng)意，并采用多元評價方式（如小組互評、教師即時反饋），有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。此外，多媒體技術(shù)的運用恰到好處，不僅豐富了教學(xué)手段，還在展示學(xué)生作品時提供了便捷平臺，提升了課堂效率。不足之處在于個別環(huán)節(jié)時間把控略緊，導(dǎo)致部分學(xué)生作品未能充分展示，但瑕不掩瑜，整節(jié)課體現(xiàn)了較高的教學(xué)素養(yǎng)和課堂駕馭能力。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施。首先，優(yōu)化差異化教學(xué)策略。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，建議課前發(fā)放基礎(chǔ)性創(chuàng)作模板，提供“卡通元素庫”（如預(yù)設(shè)表情、服飾）降低起點；對優(yōu)等生，可增設(shè)“情節(jié)復(fù)雜度”挑戰(zhàn)任務(wù)，如“繪制三幕劇卡通短篇”，以區(qū)分培養(yǎng)目標(biāo)。其次，加強技法指導(dǎo)的針對性。觀察到學(xué)生普遍在色彩搭配與背景處理上存在困難，建議在下次課程增設(shè)“色彩情緒”與“構(gòu)圖法則”微課，結(jié)合實際案例進行專項訓(xùn)練。例如，播放莫奈作品時講解“環(huán)境色影響角色情緒”的原理，并要求學(xué)生用冷暖色區(qū)分“快樂”“悲傷”場景。再次，完善教學(xué)資源庫。補充高清卡通素材光盤，特別是中國動漫經(jīng)典形象（如大鬧天宮）的高清線稿與配色圖例，以提升示范效果。同時，建立“優(yōu)秀作業(yè)資源庫”電子版，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后參考。最后，創(chuàng)新評價方式。引入“卡通故事卡”設(shè)計，要求學(xué)生用文字簡述角色背景與故事轉(zhuǎn)折，將“創(chuàng)意表達”納入評分標(biāo)準，促進知識遷移。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃在兩周后再次深入課堂，重點觀察以下方面：其一，差異化教學(xué)措施的落實效果，是否所有學(xué)生都能獲得相應(yīng)支持；其二，技法指導(dǎo)的融入方式，教師能否在創(chuàng)作過程中自然嵌入新知識點；其三，學(xué)生作品的進步幅度，特別是背景處理與色彩運用能力的提升。同時，將采取以下支持措施幫助教師成長：提供“卡通美術(shù)教學(xué)資源包”，包含國內(nèi)外優(yōu)秀案例視頻