五年級數(shù)學(xué)蘇教版上冊第四單元第1課《小數(shù)加、減法計(jì)算》聽評課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科/課程名稱為五年級數(shù)學(xué)，班級/年級為五年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版上冊第四單元第1課《小數(shù)加、減法計(jì)算》。聽課人姓名李老師，聽課人職務(wù)教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討小數(shù)加減法計(jì)算的課堂教學(xué)策略及學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞小數(shù)加減法的計(jì)算方法展開，分為導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、計(jì)算器等。教材中例題直觀，多媒體課件動態(tài)展示了小數(shù)點(diǎn)對齊的過程，計(jì)算器用于驗(yàn)證結(jié)果，輔助學(xué)生理解計(jì)算原理。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師通過生活實(shí)例引入新課，如購物時計(jì)算找零，引發(fā)學(xué)生興趣。通過對比整數(shù)加減法，引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)加減法的計(jì)算方法，效果較好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解小數(shù)點(diǎn)對齊的原理，通過板書示范計(jì)算過程，隨后組織學(xué)生分組討論不同情境下的計(jì)算方法。部分學(xué)生提出疑問，教師耐心解答，并通過多媒體演示動態(tài)計(jì)算過程，幫助學(xué)生理解。練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難，先基礎(chǔ)計(jì)算再拓展應(yīng)用題，學(xué)生參與度高。

-結(jié)束階段：教師總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對齊的重要性，并布置分層作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么小數(shù)點(diǎn)要對齊？”學(xué)生積極回應(yīng)，部分學(xué)生主動分享計(jì)算方法。小組討論中，學(xué)生協(xié)作解決難題，互動質(zhì)量較好。但個別學(xué)生參與度較低，教師需關(guān)注差異。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其在多媒體演示環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，共同完成練習(xí)題，但部分小組討論時間過長，影響課堂進(jìn)度。教師需優(yōu)化時間分配。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，教師通過表揚(yáng)激勵學(xué)生。時間分配合理，但結(jié)尾總結(jié)環(huán)節(jié)稍顯倉促，建議預(yù)留更多時間。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件動態(tài)展示小數(shù)點(diǎn)對齊過程，幫助學(xué)生直觀理解。計(jì)算器輔助驗(yàn)證結(jié)果，提高計(jì)算效率。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，提升了教學(xué)效果，但需注意避免技術(shù)干擾，確保學(xué)生專注核心計(jì)算方法。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于讓學(xué)生掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解小數(shù)點(diǎn)對齊的原理，并能應(yīng)用于解決簡單實(shí)際問題。通過課堂觀察和練習(xí)反饋，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過生活實(shí)例導(dǎo)入，將抽象的計(jì)算方法與實(shí)際情境結(jié)合，幫助學(xué)生建立認(rèn)知聯(lián)系，目標(biāo)達(dá)成度高。部分學(xué)生在計(jì)算細(xì)節(jié)上仍有困惑，如進(jìn)位或借位操作，需后續(xù)鞏固?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，學(xué)生主體地位突出，目標(biāo)達(dá)成效果良好。

2.知識掌握：學(xué)生對小數(shù)加減法的理解程度較高，能夠通過教師講解和多媒體演示掌握計(jì)算要點(diǎn)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成基礎(chǔ)計(jì)算題，對小數(shù)點(diǎn)對齊的原理表述清晰。但部分學(xué)生在解決復(fù)雜應(yīng)用題時，對單位換算或多余信息的篩選能力不足，反映出對知識的遷移應(yīng)用能力有待提升。教師通過分層作業(yè)設(shè)計(jì)，針對性強(qiáng)化技能訓(xùn)練，效果顯著。此外，小組討論中，學(xué)生通過互教互學(xué)加深理解，知識記憶更加牢固。技能掌握方面，計(jì)算器輔助工具雖提高了效率，但部分學(xué)生過度依賴工具，導(dǎo)致手算能力弱化，需教師后續(xù)引導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀：課堂氛圍積極，教師通過鼓勵性評價和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在解決實(shí)際問題時，表現(xiàn)出探究欲望，如討論“為什么小數(shù)點(diǎn)不對齊就無法計(jì)算”，體現(xiàn)了批判性思維萌芽。小組合作中，學(xué)生學(xué)會傾聽與表達(dá)，促進(jìn)了人際交往能力發(fā)展。情感態(tài)度方面，教師強(qiáng)調(diào)計(jì)算嚴(yán)謹(jǐn)性，如“每一步都要細(xì)心”，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。價值觀層面，通過購物找零等情境，滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化了應(yīng)用意識。但個別學(xué)生在面對難題時出現(xiàn)焦慮情緒，教師需關(guān)注心理健康，通過榜樣示范或分層激勵降低壓力?？傮w而言，課堂有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合新課程改革理念。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，實(shí)施流暢，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過購物、找零等情境引入小數(shù)加減法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值。此外，教師善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，動態(tài)演示小數(shù)點(diǎn)對齊過程，將抽象概念可視化，降低了學(xué)生理解難度。在教學(xué)方法上，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方式，既保證了知識傳授的系統(tǒng)性，又給予了學(xué)生充分的思考和表達(dá)空間，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)。課堂互動氛圍濃厚，教師通過提問、追問、表揚(yáng)等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生主體地位突出。同時，教師注重細(xì)節(jié)管理，如強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的書寫規(guī)范和進(jìn)位借位技巧，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，對提升小數(shù)加減法教學(xué)水平具有示范作用。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍存在可優(yōu)化空間。首先，在學(xué)生參與度方面，部分學(xué)生尤其是在小組討論和提問環(huán)節(jié)較為被動，教師可嘗試采用更多元化的互動策略，如“兵教兵”模式，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動薄弱學(xué)生，或設(shè)計(jì)競爭性任務(wù)，提升全體學(xué)生的參與積極性。其次，練習(xí)設(shè)計(jì)可進(jìn)一步分層，針對不同層次學(xué)生提供更具針對性的題目，尤其是對于計(jì)算能力較弱的學(xué)生，需增加基礎(chǔ)計(jì)算的重復(fù)練習(xí)，可通過口算、速算等形式強(qiáng)化。此外，在技術(shù)使用上，計(jì)算器雖能有效輔助驗(yàn)證，但需明確其使用時機(jī)和目的，避免學(xué)生過度依賴，建議在基礎(chǔ)計(jì)算熟練后逐步減少工具輔助，強(qiáng)化手算能力。最后，課堂時間分配上，結(jié)尾總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促，可適當(dāng)壓縮多媒體演示時間或提前布置部分總結(jié)任務(wù)，確保知識點(diǎn)梳理完整。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察教師如何根據(jù)本次反饋優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是互動策略和練習(xí)分層方面的改進(jìn)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是組織集體備課，針對小數(shù)加減法教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行專題研討，分享有效方法；二是提供教學(xué)資源包，包括優(yōu)質(zhì)課件、分層練習(xí)題庫等，減輕教師備課負(fù)擔(dān)；三是