蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《升和毫升》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年9月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為四年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《升和毫升》。

聽課人姓名為李華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解小學(xué)四年級學(xué)生對體積和容積單位“升”和“毫升”的理解情況，以及教師如何通過實際操作和情境教學(xué)幫助學(xué)生建立單位觀念。課堂圍繞“升和毫升”的計量單位展開，重點關(guān)注學(xué)生對單位換算和實際應(yīng)用的掌握程度，以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作和交流發(fā)展空間觀念。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“升和毫升”展開，分為情境導(dǎo)入、實際操作、單位換算和鞏固練習(xí)四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如1升水、1毫升水、不同容器的量杯等）和多媒體課件。課件中包含生活情境圖片、動畫演示和互動練習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。教具的選擇具有代表性，既有常見容器也有特殊容器，有助于學(xué)生建立直觀感受。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過生活情境導(dǎo)入新課。展示超市瓶裝飲料、食用油等商品，提問“這些商品如何計量容量？”學(xué)生回答“用升或毫升”，教師順勢引出“升和毫升”的概念。導(dǎo)入方式自然，效果良好，學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、實驗和討論。首先講解“升”和“毫升”的定義，通過課件演示1升水的體積相當(dāng)于多少個1立方厘米的小正方體，幫助學(xué)生建立空間觀念。接著組織學(xué)生分組實驗，用不同容器的量杯測量水的體積，記錄數(shù)據(jù)并討論“哪些容器用升計量更合適，哪些用毫升計量更合適”。實驗過程中，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。最后進行單位換算教學(xué)，通過課件動畫演示1升等于1000毫升，并設(shè)計“填空”“判斷”等互動練習(xí)，鞏固換算方法。

結(jié)束階段：教師總結(jié)本節(jié)課重點，強調(diào)“升和毫升”在實際生活中的應(yīng)用。布置作業(yè)：測量家中常見容器的容量，并記錄數(shù)據(jù)。作業(yè)設(shè)計貼近生活，能夠幫助學(xué)生深化理解。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵和反饋與學(xué)生互動。例如，在實驗環(huán)節(jié)，教師提問“1升水能裝滿這個杯子嗎？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生思考單位選擇的原因。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題并參與討論。部分學(xué)生能夠主動提出問題，如“為什么藥瓶用毫升計量，油桶用升計量？”，教師及時解答并拓展到計量單位的選擇與實際需求的關(guān)系?；淤|(zhì)量較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保所有學(xué)生參與進來。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。在測量過程中，學(xué)生分工合作，認真記錄數(shù)據(jù)，并嘗試用“升”和“毫升”描述不同容器的容量。專注度較好，尤其是在觀看課件動畫和參與互動練習(xí)時，學(xué)生能夠集中注意力。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)成員能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，在討論“哪些容器用升計量更合適”時，學(xué)生能夠結(jié)合實際經(jīng)驗發(fā)表意見，并互相說服。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，安靜聽講并積極參與活動。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，實驗環(huán)節(jié)15分鐘，單位換算環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)流程緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠在實驗環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分時間操作和討論，在互動練習(xí)環(huán)節(jié)加快節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，課件中包含動畫演示、互動練習(xí)和生活情境圖片，能夠直觀展示“升和毫升”的概念和應(yīng)用。例如，通過動畫演示1升水的體積，學(xué)生能夠更直觀地理解單位大小?；泳毩?xí)的設(shè)計能夠及時反饋學(xué)生掌握情況，教師根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是生活情境圖片的展示，能夠激發(fā)學(xué)生興趣并幫助他們聯(lián)系實際。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合四年級學(xué)生的認知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解“升”和“毫升”的含義，認識1升和1毫升的實際大??；掌握1升等于1000毫升的換算關(guān)系；能夠運用“升”和“毫升”解決簡單的實際問題。目標(biāo)具體，可操作性強，為教學(xué)活動提供了清晰的方向。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗說出“升和毫升”的應(yīng)用場景，表明對概念已有初步認識。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確測量不同容器的容量，并嘗試用單位描述，說明對單位含義的理解有所加深。在互動練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能夠正確完成單位換算，如“500毫升等于多少升”，表明對換算關(guān)系的掌握較好。部分學(xué)生在課堂提問和實驗報告中能夠主動運用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象，如“牛奶瓶用毫升計量是因為容量較小”，說明目標(biāo)達成度較高。總體而言，教學(xué)目標(biāo)達成情況良好，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對“升和毫升”的知識點理解和記憶情況良好。首先，在概念理解方面，通過課件演示和實際操作，學(xué)生能夠建立起“升”和“毫升”的空間觀念。例如，在觀看1升水等于1000毫升的動畫時，學(xué)生能夠直觀感受到單位之間的關(guān)系，并在實驗中驗證這一結(jié)論。實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計尤為重要，學(xué)生通過親自測量不同容器的容量，能夠更深刻地理解單位的選擇與實際容量的關(guān)系。部分學(xué)生能夠主動將“升”和“立方分米”“立方厘米”聯(lián)系起來，說明對單位間的進率有初步認識。在知識記憶方面，學(xué)生能夠記住1升等于1000毫升，并在互動練習(xí)中準(zhǔn)確應(yīng)用。例如，在判斷題“1升等于100毫升”中，多數(shù)學(xué)生能夠正確判斷并說明理由。但仍有少數(shù)學(xué)生對1000毫升等于1升的進率記憶模糊，需要在后續(xù)教學(xué)中加強鞏固。此外，學(xué)生在單位換算技能的掌握上表現(xiàn)不一。部分學(xué)生能夠熟練進行簡單的換算，如“2升等于多少毫升”，但在復(fù)合換算題中表現(xiàn)較弱，如“3升50毫升等于多少毫升”。這表明技能掌握存在差異，需要分層教學(xué)。總體來看，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況較好，但對技能的掌握程度尚有提升空間。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，在情感態(tài)度方面，通過生活情境導(dǎo)入和實驗活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。例如，在展示超市商品時，學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機；在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手操作和合作交流，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。部分學(xué)生能夠主動提問，如“為什么油桶用升計量，藥瓶用毫升計量”，表現(xiàn)出對知識的探究欲望。教師對學(xué)生的積極反饋和鼓勵，進一步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在態(tài)度方面，學(xué)生在實驗中能夠認真記錄數(shù)據(jù)，遵守小組規(guī)則，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但仍有少數(shù)學(xué)生在操作過程中較為急躁，需要加強引導(dǎo)。其次，在價值觀方面，本節(jié)課通過“升和毫升”的實際應(yīng)用，幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的實用價值。例如，在討論“哪些容器用升計量更合適”時，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)表意見，并理解計量單位的選擇與社會需求的關(guān)系。這種聯(lián)系有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和社會責(zé)任感。此外，實驗環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。小組成員分工合作，共同完成任務(wù)，表現(xiàn)出良好的合作意識。但部分小組在討論時存在分歧，需要教師及時引導(dǎo)?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果較好，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。但仍需關(guān)注個體差異，加強分層指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能在課堂上獲得成長。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，實施過程流暢，教學(xué)效果顯著。教師能夠圍繞“升和毫升”這一核心概念，通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生理解單位含義、掌握換算關(guān)系，并嘗試解決實際問題。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與生活實際緊密相連，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，通過超市商品的容量展示導(dǎo)入新課，以及實驗環(huán)節(jié)中測量家中常見容器的容量作為作業(yè)布置，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起知識的應(yīng)用意識。其次，教師注重學(xué)生的動手操作和合作學(xué)習(xí)，通過實驗活動讓學(xué)生親身體驗單位大小的感受，加深了對概念的理解。在實驗過程中，教師能夠巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，并鼓勵學(xué)生之間的交流與合作，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。此外，教師對教學(xué)技術(shù)的運用較為熟練，課件動畫和互動練習(xí)的設(shè)計能夠有效輔助教學(xué)，提升了課堂的趣味性和互動性?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動積極，是一節(jié)較為成功的數(shù)學(xué)課。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進的地方。首先，在實驗環(huán)節(jié)的時間分配上可以更加精細。雖然教師已經(jīng)給予學(xué)生充分的時間進行操作和討論，但部分小組在記錄數(shù)據(jù)和分析結(jié)果時仍顯得有些倉促。建議教師可以進一步優(yōu)化實驗流程，提前準(zhǔn)備好記錄表格和工具，并給予學(xué)生更明確的時間提示，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分保障。此外，在實驗結(jié)束后，可以增加一個小組匯報環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享各自的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，教師再進行總結(jié)和補充，這樣既能鞏固知識，又能鍛煉學(xué)生的表達能力。其次，在單位換算技能的訓(xùn)練上，可以更加注重分層教學(xué)。雖然課堂上設(shè)計了互動練習(xí)，但仍有部分學(xué)生在復(fù)合換算題上表現(xiàn)較弱。建議教師可以提前對學(xué)生的掌握情況進行評估，設(shè)計不同難度的練習(xí)題，供不同層次的學(xué)生選擇。例如，對于掌握較好的學(xué)生，可以增加一些涉及單位轉(zhuǎn)換的的實際應(yīng)用題；對于掌握較慢的學(xué)生，則可以重點練習(xí)基礎(chǔ)的單項換算題。通過分層練習(xí)，可以幫助不同水平的學(xué)生都得到提升。此外，教師可以引入更多的變式練習(xí)，幫助學(xué)生靈活運用知識。例如，除了“X升等于多少毫升”之外，還可以設(shè)計“X毫升等于多少升”的題目，以及涉及多個單位轉(zhuǎn)換的復(fù)合題目，通過變式練習(xí)，幫助學(xué)生建立起靈活的知識網(wǎng)絡(luò)。最后，在教學(xué)技術(shù)的運用上，可以更加注重互動性和趣味性。雖然課件中已經(jīng)包含了動畫演示和互動練習(xí)，但還可以進一步增加一些游戲化的元素，如設(shè)計“單位轉(zhuǎn)換大挑戰(zhàn)”的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識。此外，可以利用多媒體技術(shù)展示更多的生活場景，如不同國家的容量單位差異、科學(xué)實驗中的體積測量等，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。通過再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)建議調(diào)整了教學(xué)設(shè)計和實施策略，以及學(xué)生的表現(xiàn)是否有所改善。具體計劃如下：首先，安排一次后續(xù)聽課，重點觀察教師是否優(yōu)化了實驗環(huán)節(jié)的時間分配和流程，以及是否采用了分層教學(xué)和變式練習(xí)。其次，與教師進行座談，了解其在教學(xué)改進過程中的思