人教版生物七年級(jí)下冊(cè)《血流的管道—血管》參考聽評(píng)課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為生物，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《血流的管道—血管》。聽課人姓名為王靜，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在了解七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物“血管”章節(jié)時(shí)的認(rèn)知情況及教師的教學(xué)策略，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。該章節(jié)主要介紹了動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能，是生物教學(xué)中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵作用。教師通過(guò)多種教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)觀察、小組討論等，幫助學(xué)生建立對(duì)血管系統(tǒng)的直觀認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“血管的結(jié)構(gòu)與功能”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、顯微鏡、血管模型、多媒體課件等。教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，血管模型直觀展示了三種血管的結(jié)構(gòu)差異，多媒體課件則通過(guò)動(dòng)畫和圖片增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和直觀性。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀察家庭中的血管模型，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段，教師通過(guò)提問(wèn)“我們身體里有哪些管道輸送血液？”導(dǎo)入新課，結(jié)合生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好。展開階段，教師采用講授、實(shí)驗(yàn)和討論相結(jié)合的方法。首先，通過(guò)多媒體展示血管的圖片和動(dòng)畫，講解動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)各自的功能。隨后，組織學(xué)生使用顯微鏡觀察血管切片，分組討論觀察結(jié)果，并記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)。在討論環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題“為什么靜脈血管上有瓣膜而動(dòng)脈沒(méi)有？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)批判性思維。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過(guò)提問(wèn)“血管堵塞會(huì)怎樣？”引出后續(xù)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)要求學(xué)生繪制血管結(jié)構(gòu)圖，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生參與度較高，積極回答問(wèn)題，參與討論和實(shí)驗(yàn)操作。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)觀察很細(xì)致”“你的解釋很有道理”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小組討論中，學(xué)生分工合作，共同完成觀察任務(wù)，體現(xiàn)了良好的合作精神。教師還鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，如“為什么毛細(xì)血管的管壁那么??？”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真操作顯微鏡，仔細(xì)觀察血管切片，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，主動(dòng)提問(wèn)和討論。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相幫助，共同解決問(wèn)題，如幫助對(duì)方調(diào)節(jié)顯微鏡焦距、分享觀察結(jié)果等。但也有少數(shù)學(xué)生注意力分散，教師通過(guò)巡視和提問(wèn)的方式及時(shí)調(diào)整，確保所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講和操作。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，符合教學(xué)進(jìn)度。教師對(duì)課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)留出充足時(shí)間，確保學(xué)生充分觀察和討論。教師還適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力下降時(shí)，通過(guò)提問(wèn)或改變教學(xué)方法等方式重新吸引學(xué)生。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、顯微鏡等。多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫和圖片直觀展示了血管的結(jié)構(gòu)和功能，幫助學(xué)生建立空間概念。顯微鏡則讓學(xué)生直觀觀察血管切片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教師還利用多媒體展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行對(duì)比分析，提高教學(xué)效果。技術(shù)手段的運(yùn)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；掌握三種血管的功能及其相互關(guān)系；初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察簡(jiǎn)單的生物組織；培養(yǎng)觀察、分析和合作的能力。通過(guò)課堂觀察和課后作業(yè)分析，可以看出教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述三種血管的結(jié)構(gòu)差異，如動(dòng)脈管壁厚、彈性大，靜脈管腔大、有瓣膜，毛細(xì)血管最細(xì)、管壁薄、只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生能夠清晰地記錄觀察結(jié)果，并嘗試解釋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能的關(guān)系，如“動(dòng)脈的彈性大是為了承受較高的血壓”“靜脈的瓣膜防止血液倒流”。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)本節(jié)課的核心知識(shí)有了較好的掌握。然而，部分學(xué)生在描述血管功能時(shí)仍存在混淆，如將靜脈的功能誤認(rèn)為輸送氧氣，這表明教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度仍有提升空間。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際觀察相結(jié)合。在課堂討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，如“為什么受傷時(shí)靜脈出血比動(dòng)脈出血慢？”“為什么毛細(xì)血管遍布全身？”等問(wèn)題，顯示出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)觀察血管切片，掌握了顯微鏡的使用方法，并學(xué)會(huì)了記錄和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，技能掌握程度較高。部分學(xué)生還能主動(dòng)拓展知識(shí)，如提出“為什么毛細(xì)血管的管壁只有一層上皮細(xì)胞？”“如果血管堵塞會(huì)引發(fā)什么疾??？”等問(wèn)題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望。但在知識(shí)記憶方面，仍有少數(shù)學(xué)生存在遺忘或混淆的情況，如忘記毛細(xì)血管的功能是物質(zhì)交換，或?qū)⑷N血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)記混。教師通過(guò)課堂提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正了這些問(wèn)題，確保學(xué)生掌握核心知識(shí)點(diǎn)。課后作業(yè)中，學(xué)生繪制的血管結(jié)構(gòu)圖基本準(zhǔn)確，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力較強(qiáng)。總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，但需加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，鞏固易混淆內(nèi)容。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)較為自然。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和小組討論，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工合作、互相幫助，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的觀察結(jié)果，表現(xiàn)出良好的溝通能力。教師通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分原本對(duì)生物學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也積極參與課堂活動(dòng)，情感態(tài)度發(fā)生了積極變化。此外，教師通過(guò)結(jié)合生活實(shí)例講解血管功能，如“吸煙如何損害血管”“運(yùn)動(dòng)如何促進(jìn)血液循環(huán)”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康生活，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀。但在情感態(tài)度方面，仍有部分學(xué)生參與度不高，教師需進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)較為成功，但需持續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取更有針對(duì)性的教學(xué)方法。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)驗(yàn)觀察緊密結(jié)合，通過(guò)直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生建立對(duì)血管系統(tǒng)的正確認(rèn)識(shí)。首先，教師善于利用多媒體資源，如動(dòng)畫和圖片，將抽象的血管結(jié)構(gòu)變得形象生動(dòng)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)顯微鏡觀察血管切片，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。此外，教師注重師生互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論和鼓勵(lì)等方式，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。最后，教師能夠結(jié)合生活實(shí)例講解血管功能，如“為什么靜脈出血比動(dòng)脈出血慢？”“吸煙如何損害血管？”等問(wèn)題，不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，方法得當(dāng)，效果顯著，是一堂成功的生物課。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于操作不熟練，影響了觀察效果，建議教師提前進(jìn)行顯微鏡操作的強(qiáng)化訓(xùn)練，并分組安排，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的指導(dǎo)。其次，在知識(shí)講解時(shí)，部分學(xué)生對(duì)血管功能的理解仍存在混淆，建議教師采用對(duì)比教學(xué)法，如制作表格或思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生清晰區(qū)分動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的功能和特點(diǎn)。此外，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)可以更加深入，除了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還可以設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，如“如果毛細(xì)血管受損，會(huì)有什么后果？”“如何保護(hù)我們的血管健康？”等，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)，建議教師結(jié)合具體案例，如心血管疾病的預(yù)防措施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康生活，培養(yǎng)科學(xué)的養(yǎng)生觀念。通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果，并進(jìn)一步幫助教師成長(zhǎng)。計(jì)劃采取以下支持措施：首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)，與授課教師共同分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向，并提供具體的建議和指導(dǎo)。其次，組織教師參加相關(guān)的教