新部編人教版七年級下冊語文《第二單元綜合性學(xué)習(xí)天下國家》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《第二單元綜合性學(xué)習(xí)天下國家》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于部編版七年級下冊語文教材第二單元綜合性學(xué)習(xí)活動，旨在探究如何通過主題活動引導(dǎo)學(xué)生深入理解“天下國家”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和探究能力。課堂圍繞“天下國家”主題展開，涉及活動策劃、資料搜集、成果展示等多個環(huán)節(jié)，符合新課標(biāo)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。教師通過設(shè)計(jì)系列任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從個人體驗(yàn)出發(fā)，逐步擴(kuò)展到對國家、民族的認(rèn)識，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和開放性。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“天下國家”主題設(shè)計(jì)了三個主要環(huán)節(jié)：活動導(dǎo)入、探究實(shí)踐和成果展示。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中相關(guān)案例和背景資料得到有效利用，教具包括地圖、圖片和多媒體課件，多媒體資源涵蓋歷史影像、詩歌朗誦視頻等，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集家鄉(xiāng)發(fā)展變化的照片和故事，為課堂探究奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)明確，分為知識目標(biāo)（理解“天下國家”的內(nèi)涵）、能力目標(biāo)（培養(yǎng)信息搜集和合作能力）和情感目標(biāo)（增強(qiáng)家國情懷），符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師以一首朗誦《少年中國說》的視頻導(dǎo)入，通過視聽結(jié)合的方式迅速吸引學(xué)生注意力。隨后提出問題：“我們?nèi)绾卫斫狻煜聡摇俊币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容思考，效果良好。展開階段：教師采用小組合作的方式，將學(xué)生分成四組，分別圍繞“家鄉(xiāng)變遷”“民族精神”“紅色故事”“未來暢想”四個主題展開探究。每組配備一臺電腦和參考書籍，教師提供在線資源和數(shù)據(jù)庫賬號，支持學(xué)生搜集資料。課堂上，教師通過角色扮演、辯論賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入討論。例如，在“民族精神”組，學(xué)生模擬了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承”的辯論，展現(xiàn)了思辨能力。結(jié)束階段：各組通過PPT和手抄報展示成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評并評選“最佳團(tuán)隊(duì)”。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“我的家國情懷”的短文，并鼓勵參與校級主題征文活動。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵性語言引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在“家鄉(xiāng)變遷”組討論時，教師問：“你們認(rèn)為哪些變化最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的發(fā)展？”學(xué)生紛紛發(fā)言，教師及時總結(jié)并補(bǔ)充史料佐證。課堂中，教師還設(shè)置了“你問我答”環(huán)節(jié)，邀請學(xué)生向其他小組提問，促進(jìn)跨組交流。學(xué)生參與度高，尤其是在辯論賽和角色扮演中，表現(xiàn)積極。部分學(xué)生主動分享個人經(jīng)歷，如講述家族抗戰(zhàn)故事，增強(qiáng)了課堂的感染力。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“你的觀點(diǎn)很有見地，但可以結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)一步論證”，體現(xiàn)了對學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)注。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度普遍較好。在小組探究環(huán)節(jié)，學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)查閱資料，有的負(fù)責(zé)制作PPT，有的負(fù)責(zé)演講，合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚。部分小組還自發(fā)制作了創(chuàng)意視頻，如用動畫形式展示“絲綢之路”的歷史演變，展現(xiàn)了創(chuàng)造力。課堂中，學(xué)生之間的討論熱烈，但教師適時介入，避免喧嘩。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心，如一位學(xué)生在講述“我的家鄉(xiāng)”時，結(jié)合照片和詩歌朗誦，情感真摯。但有個別學(xué)生較為內(nèi)向，參與度不高，教師通過點(diǎn)名和單獨(dú)提問的方式，逐步引導(dǎo)其融入課堂。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守小組討論規(guī)則，保持安靜。教師通過眼神、手勢和表格提示等方式，合理分配時間，確保各環(huán)節(jié)順利推進(jìn)。例如，在資料搜集階段，教師設(shè)定了20分鐘時間限制，并提醒學(xué)生記錄關(guān)鍵詞；在展示環(huán)節(jié)，每組限時5分鐘，避免超時。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，既有小組自主探究的寬松氛圍，也有教師引導(dǎo)的緊湊環(huán)節(jié)。但有個別小組在討論時出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，教師通過“時間到，請回到主題”的提醒，迅速糾正。整體而言，課堂秩序井然，符合綜合性學(xué)習(xí)的動態(tài)特點(diǎn)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)得到有效利用，教師通過多媒體展示歷史地圖、數(shù)據(jù)圖表和視頻資源，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。例如，在“民族精神”組討論時，教師播放了《舌尖上的中國》片段，引導(dǎo)學(xué)生思考飲食文化中的民族認(rèn)同。學(xué)生也積極使用技術(shù)工具，如部分小組利用在線地圖標(biāo)注家鄉(xiāng)的變遷點(diǎn)，有的通過思維導(dǎo)圖軟件整理資料。技術(shù)支持了信息的快速獲取和成果的多樣化呈現(xiàn)，但有個別學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致效率較低，教師及時安排同伴協(xié)助?？傮w而言，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，提升了探究的深度和廣度。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞“天下國家”這一綜合性學(xué)習(xí)主題，從知識、能力和情感三個維度進(jìn)行了設(shè)定。知識目標(biāo)方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“天下國家”的內(nèi)涵，了解其歷史淵源和文化意義，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)定具有層次性，既有基礎(chǔ)概念的理解，也鼓勵學(xué)生探究更深層次的意義。能力目標(biāo)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集、合作探究、口語表達(dá)和成果展示能力，這些能力是綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，與新課標(biāo)的要求高度一致。情感目標(biāo)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、民族自豪感和責(zé)任感，通過活動激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)積極向上的價值觀。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過《少年中國說》的視頻和提問，有效激發(fā)了學(xué)生對“天下國家”的興趣和思考，初步達(dá)成了知識目標(biāo)的鋪墊部分。在展開階段，小組合作探究環(huán)節(jié)充分鍛煉了學(xué)生的信息搜集和合作能力，如“家鄉(xiāng)變遷”組通過搜集照片和數(shù)據(jù)，制作PPT進(jìn)行展示，體現(xiàn)了信息處理和表達(dá)能力。在結(jié)束環(huán)節(jié)，學(xué)生提交的“我的家國情懷”短文草稿和課堂討論中流露出的愛國情感，表明情感目標(biāo)得到了較好落實(shí)。部分學(xué)生在辯論賽中展現(xiàn)的思辨能力，也超出了預(yù)期的能力目標(biāo)范圍，說明課堂活動具有較強(qiáng)的拓展性?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)過程緊密結(jié)合，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但個體差異依然存在，部分內(nèi)向?qū)W生在情感表達(dá)上較為拘謹(jǐn)，需要教師后續(xù)關(guān)注。

2.知識掌握

學(xué)生對“天下國家”相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體資源、史料分析和小組討論，幫助學(xué)生構(gòu)建了知識框架。例如，在“民族精神”組的活動過程中，學(xué)生通過查閱資料和角色扮演，了解了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，如“精忠報國”“團(tuán)結(jié)互助”等，并能結(jié)合具體事例進(jìn)行解釋。部分學(xué)生還能自主拓展，如提及“天下為公”的儒家思想，說明學(xué)生對知識的遷移和應(yīng)用能力較強(qiáng)。在技能掌握方面，學(xué)生的信息搜集能力得到顯著提升，多數(shù)學(xué)生能夠熟練使用圖書館資源和在線數(shù)據(jù)庫，部分學(xué)生還掌握了基本的文獻(xiàn)篩選方法。合作能力方面，小組分工明確，如資料員、記錄員、演講員的設(shè)置，確保了任務(wù)的順利完成?？谡Z表達(dá)能力在辯論賽和成果展示環(huán)節(jié)得到鍛煉，學(xué)生能夠清晰、有邏輯地表達(dá)觀點(diǎn)。但有個別學(xué)生在技能應(yīng)用上存在不足，如部分學(xué)生因不熟悉PPT制作軟件，導(dǎo)致展示效果不佳；還有學(xué)生在資料搜集時缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致信息碎片化。教師雖然提供了技術(shù)支持，但個別學(xué)生的操作問題仍需課后一對一指導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)，技能的掌握程度符合七年級學(xué)生的平均水平，但個體差異明顯，需要差異化教學(xué)策略。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在情感態(tài)度價值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，家國情懷的培養(yǎng)是綜合性學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。通過活動設(shè)計(jì)，學(xué)生的愛國情感得到有效激發(fā)。例如，在“紅色故事”組的討論中，學(xué)生講述革命先烈的英勇事跡時，情緒飽滿，部分學(xué)生甚至流下了眼淚，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感共鳴。在成果展示環(huán)節(jié)，一位學(xué)生通過朗誦自己創(chuàng)作的詩歌《我驕傲，我是中國人》，將課堂氣氛推向高潮，體現(xiàn)了學(xué)生對國家的熱愛和自豪感。此外，課堂活動還培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。如“未來暢想”組的學(xué)生在討論中提出“保護(hù)環(huán)境就是熱愛祖國”的觀點(diǎn)，將個人發(fā)展與國家命運(yùn)相聯(lián)系，展現(xiàn)了較高的價值觀認(rèn)知水平。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的互相幫助和團(tuán)隊(duì)精神也得到了體現(xiàn)，如內(nèi)向的學(xué)生在同伴的鼓勵下積極參與討論，部分小組因分工不均產(chǎn)生矛盾，但通過協(xié)商解決，培養(yǎng)了溝通和解決問題的能力。這些情感態(tài)度的變化是潛移默化的，但教師在課堂中的引導(dǎo)作用不可忽視。例如，教師通過播放《我和我的祖國》片段、展示抗疫英雄事跡等方式，強(qiáng)化了情感體驗(yàn)。但部分學(xué)生情感表達(dá)較為表面，缺乏深度思考，如有的學(xué)生僅停留在口號式的愛國表達(dá)，未能結(jié)合個人實(shí)際進(jìn)行反思。教師可以通過課后訪談、作文批改等方式，進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)其形成正確的價值觀。總體而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，但需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，避免形式化。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的綜合實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，較好地落實(shí)了部編版七年級下冊語文教材第二單元綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。整體印象良好，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠?qū)ⅰ疤煜聡摇边@一宏大主題與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，通過多樣化的活動形式，如小組探究、辯論賽、角色扮演等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，資源整合能力強(qiáng)，能夠有效利用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教具，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和互動性。在課堂管理方面，教師能夠靈活應(yīng)對小組活動的動態(tài)變化，保持了課堂秩序的同時，也給予了學(xué)生足夠的自主空間。此外，教師對學(xué)生的評價較為多元，既關(guān)注知識掌握，也重視能力發(fā)展和情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了新課程改革的理念。但課堂也存在一些可提升的空間，如個別學(xué)生的參與度有待提高，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配需要進(jìn)一步優(yōu)化。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在學(xué)生參與度方面，教師可以采取更具針對性的策略。對于內(nèi)向或積極性不高的學(xué)生，可以通過“小老師”“結(jié)對子”等方式，安排同伴進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。例如，在小組探究前，教師可以明確要求每個成員至少發(fā)言一次，并記錄在案，增加其參與的動力。此外，可以設(shè)計(jì)更多“低門檻”的參與活動，如快速問答、舉手搶答等，讓所有學(xué)生都能感受到課堂的節(jié)奏。在時間分配方面，教師可以采用“番茄工作法”等時間管理工具，明確每個環(huán)節(jié)的起止時間，并在課堂中設(shè)置“時間提醒員”，由學(xué)生輪流擔(dān)任，提高時間的利用效率。例如，在資料搜集階段，可以設(shè)定15分鐘的“專注時間”，隨后安排5分鐘的“交流分享”環(huán)節(jié)，確保學(xué)生既有獨(dú)立思考的時間，也有合作交流的機(jī)會。在技能培養(yǎng)方面，教師可以增加專項(xiàng)指導(dǎo)。如PPT制作，可以提前發(fā)布操作指南，或安排一節(jié)簡短的技能培訓(xùn)課，幫助學(xué)生掌握基本操作，避免因技術(shù)問題影響探究進(jìn)度。對于信息搜集能力較弱的學(xué)生，教師可以提供“資源包”，包含推薦的書籍、網(wǎng)站和關(guān)鍵詞，降低其入門難度。在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，教師可以設(shè)計(jì)更具深度的反思環(huán)節(jié)。如課后要求學(xué)生撰寫“我的家國情懷”反思日記，或組織主題班會，分享個人感悟，引導(dǎo)其將愛國情感內(nèi)化為自覺行動。還可以結(jié)合時事熱點(diǎn)，如“一帶一路”倡議、“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略等，拓展“天下國家”的內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識到個人命運(yùn)與國家發(fā)展的緊密聯(lián)系。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個方面著手。一是深化主題式教學(xué)。將“天下國家”主題貫穿于整個單元的教學(xué)中，不僅在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)，也在隨后的課文教學(xué)中加以延伸。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》《出師表》等古詩文時，引導(dǎo)學(xué)生探討其中蘊(yùn)含的家國情懷，形成知識體系。二是加強(qiáng)跨學(xué)科融合。可以與歷史、地理、政治等學(xué)科合作，開展跨學(xué)科主題活動，如“我眼中的祖國山河”“共和國發(fā)展歷程”等，拓寬學(xué)生的視野。三是注重評價的多元化。除了課堂觀察和作業(yè)評價，還可以引入學(xué)生自評、互評機(jī)制，如設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)成長檔案”，記錄學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和進(jìn)步，更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。四是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，特別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，可以通過參加培訓(xùn)、開展教學(xué)研究等方式，提升自身的綜合能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個月后再次進(jìn)入課堂觀察，重點(diǎn)考察學(xué)生在參與度、時間管理、技能應(yīng)用等方面的變化。同時，將訪談教師和部分學(xué)生，了解他們對課堂改進(jìn)的看法和建議，以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略。為了幫助教師成長，將采取以下支持措施。一是提供專業(yè)指導(dǎo)。教研組將組織集體備課，針對“天