蘇教版生物八年級上冊《第二節(jié)動物行為的生理基礎(chǔ)》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：生物

班級/年級：八年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：蘇教版生物八年級上冊《第二節(jié)動物行為的生理基礎(chǔ)》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：生物教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“動物行為的生理基礎(chǔ)”展開，重點突出神經(jīng)系統(tǒng)和激素在行為調(diào)節(jié)中的作用。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括解剖圖、模型等，多媒體課件制作精良，包含動畫演示、圖表和視頻片段，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過播放一段動物捕食的視頻導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考“動物為什么能做出如此精準(zhǔn)的行為”，并自然過渡到本節(jié)課主題。導(dǎo)入方式生動有趣，能夠迅速吸引學(xué)生注意力，效果良好。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式推進(jìn)課程。在講解神經(jīng)調(diào)節(jié)時，利用動畫演示神經(jīng)元傳遞過程，并結(jié)合實際案例（如蝙蝠的回聲定位）幫助學(xué)生理解；在講解激素調(diào)節(jié)時，通過小組討論“甲狀腺激素與生長的關(guān)系”激發(fā)學(xué)生思考。此外，教師設(shè)計了一個簡單的課堂實驗——觀察蠶豆種子萌發(fā)過程中的激素變化，讓學(xué)生動手操作，加深理解。教學(xué)方法多樣，能夠兼顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課知識點，并布置作業(yè)——調(diào)查家兔不同情境下的行為表現(xiàn)，分析其生理基礎(chǔ)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)清晰，作業(yè)設(shè)計具有實踐性，能夠鞏固課堂所學(xué)。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“神經(jīng)沖動是如何傳遞的？”，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點，并適時點撥，互動質(zhì)量較高。學(xué)生參與度良好，尤其是實驗操作環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，尤其在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄數(shù)據(jù)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時成員分工明確，能夠互相幫助解決問題。部分學(xué)生在理解激素調(diào)節(jié)時存在困惑，教師及時給予個別指導(dǎo)，體現(xiàn)了對個體差異的關(guān)注。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和語言提醒維持秩序。時間分配合理，各環(huán)節(jié)時間控制精準(zhǔn)，課堂節(jié)奏緊湊。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了復(fù)雜生理過程，動畫和視頻增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有效支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解動物行為的生理基礎(chǔ)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和激素在行為調(diào)節(jié)中的作用”展開，目標(biāo)設(shè)定符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。從課堂觀察和后續(xù)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合視頻內(nèi)容初步思考行為與生理的關(guān)系；在展開階段，通過多媒體演示和教師講解，多數(shù)學(xué)生能夠描述神經(jīng)沖動傳遞的基本過程以及幾種重要激素的功能；在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照步驟操作并嘗試分析結(jié)果，體現(xiàn)了對理論知識的初步應(yīng)用能力。目標(biāo)達(dá)成度較高，但部分學(xué)生對激素作用的具體機(jī)制仍需進(jìn)一步鞏固。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)部分，由于動畫演示直觀生動，學(xué)生普遍能夠準(zhǔn)確復(fù)述神經(jīng)元結(jié)構(gòu)和信號傳遞過程，并能舉出實例（如膝跳反射）。激素調(diào)節(jié)部分，學(xué)生通過小組討論和教師引導(dǎo)，能夠記住生長激素、甲狀腺激素等的功能，但對激素間相互作用的理解不夠深入。技能掌握方面，實驗操作能力得到提升，學(xué)生能夠獨立完成觀察和記錄，但數(shù)據(jù)分析能力有待加強(qiáng)，部分小組僅停留在現(xiàn)象描述層面。課后快速檢測顯示，85%的學(xué)生能夠正確回答核心概念題，表明知識掌握基本達(dá)標(biāo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過動物行為的案例引入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究興趣，部分學(xué)生課后主動查閱相關(guān)資料，體現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，小組討論和實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和批判性思維，如針對“激素調(diào)節(jié)是否完全受神經(jīng)控制”的辯論，學(xué)生能夠從多角度思考問題。此外，教師強(qiáng)調(diào)動物行為與人類生活的聯(lián)系（如內(nèi)分泌失調(diào)對行為的影響），潛移默化地提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。但課堂氛圍仍以教師主導(dǎo)為主，學(xué)生自主提問和質(zhì)疑的頻率不高，未來可設(shè)計更多開放性任務(wù)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識。總體而言，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成度良好，但需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計以實現(xiàn)更全面的育人效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計科學(xué)、實施有效的生物常態(tài)課。教師對教材把握準(zhǔn)確，能夠圍繞“動物行為的生理基礎(chǔ)”這一核心主題，將復(fù)雜的生理機(jī)制與學(xué)生熟悉的實例相結(jié)合，教學(xué)邏輯清晰，重難點突出。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)資源的整合運用得當(dāng)，多媒體課件制作精良，動畫、視頻、圖表等手段有效輔助了抽象知識的理解；同時，教師注重知識的實踐性，通過設(shè)計簡單的課堂實驗，讓學(xué)生在動手操作中鞏固理論，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。此外，課堂管理有序，師生互動積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)整體良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不足之處在于，對于個別學(xué)生的理解困難，教師雖然給予了及時指導(dǎo)，但未能進(jìn)行更深層次的分析，這可能影響知識的長期鞏固。

2.改進(jìn)建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：首先，在知識深度上，可適當(dāng)增加激素相互作用的分析，如通過對比甲狀腺激素和生長激素的協(xié)同作用，引導(dǎo)學(xué)生思考復(fù)雜行為背后的生理機(jī)制，以拓展學(xué)生的認(rèn)知廣度。其次，在實驗環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)，教師可提前提供數(shù)據(jù)記錄模板，并設(shè)計引導(dǎo)性問題（如“不同變量如何影響實驗結(jié)果？”），幫助學(xué)生從現(xiàn)象走向本質(zhì)。此外，為提升課堂的探究性，可嘗試引入“問題鏈”教學(xué)模式，如在講解神經(jīng)調(diào)節(jié)前，先提出“動物如何感知環(huán)境？”等問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在師生互動方面，可增加更多開放性提問，鼓勵學(xué)生表達(dá)個人觀點，如“你認(rèn)為動物行為與人類行為是否存在本質(zhì)區(qū)別？”，以激發(fā)學(xué)生的批判性思維。最后，建議教師進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，除了調(diào)查任務(wù)外，可增加概念圖繪制或模型制作等任務(wù)，以多元化方式檢驗和鞏固學(xué)習(xí)效果。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾方面入手：一是加強(qiáng)微觀與宏觀的聯(lián)系，利用跨學(xué)科案例（如心理學(xué)中的行為主義理論）豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)；二是引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如VR實驗平臺，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中觀察更復(fù)雜的生理過程；三是開展基于數(shù)據(jù)的教學(xué)反思，教師可通過課堂觀察記錄、學(xué)生作業(yè)分析等手段，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。同時，建議教師多參加專題研討，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)案例，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注以下方面：一是教師是否能夠更好地處理知識點之間的邏輯關(guān)系，二是實驗教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的提升情況，三是課堂提問的設(shè)計是否更具啟發(fā)性。在支持教師成長方面，將采取以下措施：一是組織集體備課，由教研組共同打磨教學(xué)設(shè)計，特別是