人教部編版語文七年級上冊《第四單元寫作指導》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為語文，課程名稱為寫作指導，班級為七年級（3）班，教學主題為第四單元寫作指導《如何寫好記敘文》。聽課人姓名為王華，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在探討如何有效指導七年級學生掌握記敘文的寫作方法，提升學生的寫作能力。李明老師的教學計劃清晰，明確了本節(jié)課的教學目標和學生應達到的寫作水平。教學資源準備充分，包括教材、教案、多媒體課件以及一些優(yōu)秀的記敘文范文，為課堂教學提供了有力支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

李明老師的教學計劃清晰，對本節(jié)課的教學目標、教學過程和教學評價都有明確的規(guī)劃。教學資源準備充分，教材使用得當，教案設計合理，多媒體課件制作精美，能夠有效輔助教學。教具方面，李明老師準備了記敘文寫作的典型例子，用于引導學生理解記敘文的特點和寫作方法。這些資源的合理運用，為學生的寫作學習提供了良好的基礎。

2.教學過程

開始階段，李明老師通過播放一段關于校園生活的短視頻，吸引了學生的注意力，并自然地導入到記敘文的寫作指導中。導入方式生動有趣，效果顯著，學生迅速進入了學習狀態(tài)。展開階段，李明老師采用了講授、討論和案例分析相結合的教學方法。首先，他詳細講解了記敘文的基本要素，如時間、地點、人物、事件等，并結合教材中的范文進行解析。隨后，他組織學生進行小組討論，讓學生分析范文中是如何運用這些要素的。最后，李明老師通過多媒體展示了幾個優(yōu)秀的記敘文片段，讓學生進行賞析，并總結出寫作記敘文的關鍵點。教學方法的選擇與應用恰當，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的寫作能力。

結束階段，李明老師對本節(jié)課的教學內容進行了總結歸納，強調了記敘文寫作的重要性，并布置了相關的寫作作業(yè)，要求學生根據(jù)所學知識寫一篇記敘文?？偨Y部分簡潔明了，能夠幫助學生鞏固所學知識，作業(yè)布置合理，能夠有效檢驗學生的學習效果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，李明老師通過提問、討論等方式與學生進行互動，及時了解學生的學習情況。學生參與度較高，積極回答問題，參與討論，課堂氛圍活躍。學生的反應情況良好，能夠認真聽講，積極思考，對記敘文寫作有了更深入的理解。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，能夠主動參與課堂活動，認真聽講，積極思考。學生的專注度良好，能夠集中注意力，跟隨老師的思路進行學習。學生之間的合作學習情況良好，在小組討論中，學生能夠互相幫助，共同解決問題，體現(xiàn)了良好的合作精神。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，認真聽講。時間分配合理，教學節(jié)奏控制得當，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間安排，確保了教學任務的順利完成。課堂管理有序，李明老師通過點名、提問等方式，及時了解學生的學習情況，確保了課堂的正常進行。

6.教學技術使用

李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體課件展示記敘文范文，讓學生直觀地了解記敘文的寫作方法。技術對教學效果的支持作用顯著，多媒體課件的使用，不僅豐富了教學內容，還提高了學生的學習興趣，使課堂更加生動有趣。此外，李明老師還利用了一些寫作軟件，幫助學生進行寫作練習，提高了學生的寫作效率。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和寫作發(fā)展需求。教學目標主要圍繞“如何寫好記敘文”展開，具體包括理解記敘文的基本要素（時間、地點、人物、事件、原因、結果等），掌握記敘文的寫作順序（如順敘、倒敘、插敘等），學習如何通過細節(jié)描寫刻畫人物和渲染環(huán)境，以及初步嘗試運用這些方法進行記敘文的寫作練習。李明老師在課堂教學中，通過清晰的講解、生動的案例分析和有效的互動活動，將這些目標分解并融入到每一個教學環(huán)節(jié)中。

從課堂觀察來看，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，通過短視頻的展示，學生對記敘文有了直觀的認識，激發(fā)了寫作興趣。在展開環(huán)節(jié)，李明老師系統(tǒng)講解了記敘文寫作的知識點，并通過小組討論和范文賞析，幫助學生理解和掌握了記敘文的基本要素和寫作方法。學生在討論中積極發(fā)言，分享自己的觀點，表現(xiàn)出對寫作知識的渴望和探究欲。在結束環(huán)節(jié)，通過總結歸納和作業(yè)布置，學生進一步鞏固了所學知識，明確了后續(xù)的學習方向。

通過課堂提問和觀察，可以看出大部分學生能夠準確說出記敘文的基本要素，并能夠結合范文分析其寫作方法。例如，在討論環(huán)節(jié)中，有學生提到“通過描寫人物的對話和動作來刻畫人物性格”，這表明學生已經理解了記敘文寫作中人物刻畫的重要性。此外，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出較高的積極性，紛紛表示要運用所學知識寫一篇記敘文，這進一步證明了教學目標的達成。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。李明老師在教學過程中，注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，通過層層遞進的方式，引導學生逐步掌握記敘文的寫作方法。首先，他通過講解記敘文的基本要素，為學生構建了寫作的知識框架。隨后，通過范文的賞析，讓學生直觀地看到這些要素在寫作中的應用。最后，通過小組討論和互動，學生進一步鞏固了所學知識，并能夠將其運用到實際寫作中。

在知識記憶方面，李明老師采用了多種教學方法，如講授、討論、案例分析等，這些方法不僅能夠幫助學生理解和記憶知識，還能夠提高學生的學習興趣。例如，在講解記敘文的寫作順序時，李明老師通過對比順敘和倒敘的特點，讓學生更容易理解和記憶這兩種寫作方法。此外，他還通過一些生動的例子，幫助學生將抽象的知識具體化，從而加深了學生的記憶。

對技能的掌握程度方面，學生通過本節(jié)課的學習，初步掌握了記敘文的寫作方法。在課堂練習中，學生能夠運用所學知識，嘗試寫出一些簡單的記敘文片段。例如，在小組討論環(huán)節(jié)中，有學生提到“我要通過描寫媽媽的動作和語言來表現(xiàn)媽媽對我的愛”，這表明學生已經理解了如何通過細節(jié)描寫來刻畫人物。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學生也表現(xiàn)出較高的積極性，紛紛表示要運用所學知識寫一篇記敘文，這進一步證明了學生技能的掌握程度。

然而，需要注意的是，學生的寫作技能還需要在后續(xù)的練習中不斷鞏固和提高。本節(jié)課只是為學生提供了一個寫作的框架和方法，要想真正寫出優(yōu)秀的記敘文，還需要學生進行大量的練習和積累。因此，教師在后續(xù)的教學中，應繼續(xù)關注學生的寫作實踐，提供更多的寫作指導和反饋，幫助學生不斷提高寫作技能。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面，也取得了一定的效果。通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了記敘文的寫作方法，還培養(yǎng)了熱愛生活、善于觀察的習慣，以及勇于表達、敢于創(chuàng)作的精神。這些情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。

在情感態(tài)度方面，李明老師通過展示一些優(yōu)秀的記敘文范文，讓學生感受到寫作的魅力，激發(fā)了學生的寫作興趣。例如，在賞析環(huán)節(jié)中，李明老師通過引導學生分析范文中作者的情感表達，讓學生體會到寫作不僅可以記錄生活，還可以表達情感、傳遞思想。這種情感的熏陶，有助于培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

在態(tài)度方面，李明老師通過鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的自信心和積極性。例如，在小組討論環(huán)節(jié)中，李明老師鼓勵學生大膽發(fā)言，分享自己的觀點，并對學生的發(fā)言給予積極的評價。這種鼓勵性的教學態(tài)度，有助于培養(yǎng)學生的自信心和表達欲望。

在價值觀方面，李明老師通過引導學生關注生活、觀察生活，培養(yǎng)學生的觀察力和思考力。例如，在導入環(huán)節(jié)中，李明老師通過播放一段關于校園生活的短視頻，引導學生關注生活中的細節(jié)，并嘗試用文字記錄下來。這種教學方式，不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學生的觀察力和思考力，從而促進學生的全面發(fā)展。

此外，李明老師還通過一些寫作練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在課堂練習環(huán)節(jié)中，李明老師鼓勵學生嘗試運用不同的寫作方法，寫出不同風格的記敘文。這種教學方式，不僅能夠提高學生的寫作技能，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面，也取得了一定的效果。通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了記敘文的寫作方法，還培養(yǎng)了熱愛生活、善于觀察的習慣，以及勇于表達、敢于創(chuàng)作的精神。這些情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一堂成功的寫作指導課。李明老師的教學設計科學合理，教學過程流暢自然，教學方法靈活多樣，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點是教學目標明確，教學內容充實，教學環(huán)節(jié)緊湊，師生互動積極，學生參與度高。

首先，教學目標明確且適切。李明老師在本節(jié)課的教學中，清晰地提出了教學目標，即幫助學生掌握記敘文的寫作方法，提升學生的寫作能力。這些目標不僅符合七年級學生的認知水平和寫作發(fā)展需求，而且具有可操作性和可評價性。在教學過程中，李明老師始終圍繞這些目標展開教學，確保了教學任務的順利完成。

其次，教學內容充實，重點突出。李明老師在課堂上系統(tǒng)地講解了記敘文寫作的知識點，包括記敘文的基本要素、寫作順序、細節(jié)描寫等，并結合教材中的范文進行解析。他還通過小組討論和范文賞析，幫助學生理解和掌握了記敘文的基本寫作方法。教學內容的充實和重點的突出，為學生提供了豐富的寫作知識，有助于提高學生的寫作能力。

再次，教學環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。李明老師的教學過程設計科學合理，每個環(huán)節(jié)都有明確的目標和任務。導入環(huán)節(jié)通過短視頻的展示，迅速吸引了學生的注意力，并自然地導入到記敘文的寫作指導中。展開環(huán)節(jié)通過講授、討論和案例分析相結合的教學方法，幫助學生理解和掌握了記敘文的基本寫作方法。結束環(huán)節(jié)通過總結歸納和作業(yè)布置，幫助學生鞏固了所學知識，明確了后續(xù)的學習方向。教學環(huán)節(jié)的緊湊和過渡的自然，確保了教學過程的流暢性和有效性。

此外，師生互動積極，學生參與度高。李明老師通過提問、討論等方式與學生進行互動，及時了解學生的學習情況。學生積極參與課堂活動，認真聽講，積極思考，表現(xiàn)出對寫作知識的渴望和探究欲。這種良好的師生互動和學生的積極參與，不僅提高了學生的學習興趣，還促進了學生的思維發(fā)展和寫作能力的提升。

最后，教學效果顯著，學生受益匪淺。通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了記敘文的寫作方法，還培養(yǎng)了熱愛生活、善于觀察的習慣，以及勇于表達、敢于創(chuàng)作的精神。學生的寫作能力和綜合素質得到了有效提升，為本節(jié)課的教學效果提供了有力證明。

2.改進建議

雖然本節(jié)課總體效果良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學質量。

首先，可以進一步豐富教學資源，增加學生的寫作實踐機會。雖然李明老師已經準備了豐富的教學資源，如教材、教案、多媒體課件以及一些優(yōu)秀的記敘文范文，但還可以進一步豐富教學資源，增加學生的寫作實踐機會。例如，可以引入一些寫作軟件，幫助學生進行寫作練習；可以組織學生進行現(xiàn)場寫作比賽，激發(fā)學生的寫作興趣；可以邀請一些優(yōu)秀的作家或教師進行講座，為學生提供更多的寫作指導。這些措施可以幫助學生更好地掌握寫作技巧，提高寫作能力。

其次，可以進一步加強學生的個性化指導，關注學生的個體差異。在班級教學中，學生的寫作水平和寫作興趣存在一定的差異。因此，教師可以進一步加強學生的個性化指導，關注學生的個體差異。例如，可以針對不同水平的學生設計不同的寫作任務，幫助他們逐步提高寫作能力；可以定期與學生進行一對一的交流，了解他們的寫作需求和困惑，并提供針對性的指導；可以鼓勵學生進行互評互改，互相學習，共同進步。這些措施可以幫助學生更好地適應寫作學習，提高寫作效果。

再次，可以進一步優(yōu)化課堂時間分配，提高課堂效率。雖然李明老師的時間分配基本合理，但還可以進一步優(yōu)化課堂時間分配，提高課堂效率。例如，可以適當縮短導入環(huán)節(jié)的時間，將更多的時間留給學生的寫作練習和互動交流；可以適當增加小組討論的時間，讓學生有更多的時間進行交流和合作；可以適當減少講授的時間，將更多的時間留給學生的自主學習和探究。這些措施可以幫助學生更好地掌握寫作知識，提高寫作能力。

最后，可以進一步加強寫作評價，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題并改進。寫作評價是寫作教學的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題并改進。因此，教師可以進一步加強寫作評價，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題并改進。例如，可以采用多種評價方式，如教師評價、學生互評、自我評價等，全面評價學生的寫作能力；可以及時反饋評價結果，幫助學生了解自己的寫作優(yōu)勢和不足；可以針對學生的寫作問題提供具體的改進建議，幫助他們不斷提高寫作水平。這些措施可以幫助學生更好地認識自己，提高寫作能力。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課的教學效果良好，但仍有一些方面可以進一步改進，建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察改進情況。后續(xù)聽課可以重點關注以下幾個方面：一是觀察教師是否根據(jù)建議改進了教學設計