華師大版科學(xué)八下《視覺(jué)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱(chēng)為科學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為華師大版科學(xué)八下《視覺(jué)》。

聽(tīng)課人姓名為李明，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀察《視覺(jué)》一課的教學(xué)實(shí)踐，分析教師在視覺(jué)形成原理講解、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及學(xué)生互動(dòng)等方面的處理方式，為后續(xù)教研活動(dòng)提供參考。課程內(nèi)容圍繞視覺(jué)的形成過(guò)程展開(kāi)，包括眼睛的結(jié)構(gòu)、光線進(jìn)入眼睛的路徑、視覺(jué)信號(hào)傳遞至大腦的機(jī)制等，涉及光的折射、神經(jīng)傳遞等知識(shí)點(diǎn)，與八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“視覺(jué)的形成”這一核心主題展開(kāi)，分為導(dǎo)入、新課講解、實(shí)驗(yàn)探究和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用為華師大版八年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課本，配套的視覺(jué)模型和眼球結(jié)構(gòu)圖完整，教具包括凸透鏡、光源、紙板等，用于演示光線折射現(xiàn)象。多媒體課件制作精良，包含動(dòng)畫(huà)模擬光線通過(guò)眼睛各部分的過(guò)程，以及大腦處理視覺(jué)信號(hào)的示意圖，技術(shù)支持到位，能夠直觀展示抽象概念。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)提問(wèn)“為什么我們看到的世界是彩色的”引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合生活實(shí)例“近視眼鏡如何改變視力”引入視覺(jué)主題，導(dǎo)入方式自然，有效激發(fā)學(xué)生興趣，課堂注意力集中。展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法結(jié)合實(shí)驗(yàn)法講解視覺(jué)形成原理。在講解眼睛結(jié)構(gòu)時(shí)，利用眼球模型逐一展示角膜、晶狀體、視網(wǎng)膜等部位功能，并配合多媒體動(dòng)畫(huà)演示光線折射過(guò)程，講解清晰且具條理性。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，分組讓學(xué)生用凸透鏡聚焦光線，模擬晶狀體成像，學(xué)生操作積極，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)討論環(huán)節(jié)能夠自主總結(jié)凸透鏡與晶狀體的異同。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理本課知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)形成的關(guān)鍵步驟，布置作業(yè)包括繪制眼睛結(jié)構(gòu)圖和調(diào)查近視成因，作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和拓展性，鞏固效果良好。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)“光線進(jìn)入眼睛后會(huì)發(fā)生什么變化”引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂提問(wèn)覆蓋80%學(xué)生，學(xué)生回答準(zhǔn)確率超過(guò)90%。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比遠(yuǎn)視和近視的矯正方法，小組匯報(bào)時(shí)其他學(xué)生可補(bǔ)充意見(jiàn)，互動(dòng)氛圍活躍。教師對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生采用啟發(fā)式糾正，如“視網(wǎng)膜成像顛倒的原因是什么”，避免直接否定，保護(hù)學(xué)生積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)90%學(xué)生能自主記錄數(shù)據(jù)，課堂回答問(wèn)題時(shí)的舉手率較平時(shí)提升40%。專(zhuān)注度方面，觀看多媒體動(dòng)畫(huà)時(shí)無(wú)學(xué)生走神現(xiàn)象，筆記記錄完整，約70%學(xué)生能獨(dú)立完成眼球結(jié)構(gòu)圖繪制。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出，實(shí)驗(yàn)組內(nèi)分工明確，有學(xué)生負(fù)責(zé)操作、記錄和匯報(bào)，小組間還能互相檢查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，體現(xiàn)科學(xué)探究的協(xié)作性。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過(guò)“實(shí)驗(yàn)規(guī)則五分鐘”的強(qiáng)調(diào)環(huán)節(jié)，提前明確操作要求，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中僅出現(xiàn)2次學(xué)生討論聲音過(guò)大情況，教師通過(guò)眼神示意即糾正。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、新課講解15分鐘、實(shí)驗(yàn)20分鐘、總結(jié)10分鐘，各環(huán)節(jié)銜接流暢，無(wú)拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)預(yù)留充足時(shí)間，結(jié)尾留3分鐘處理個(gè)別疑問(wèn)，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用高效，多媒體動(dòng)畫(huà)模擬光線折射時(shí)，學(xué)生能直觀觀察到瞳孔調(diào)節(jié)、晶狀體變凸等動(dòng)態(tài)過(guò)程，比傳統(tǒng)板書(shū)講解效率提升50%。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)平板電腦記錄，實(shí)時(shí)上傳至教師端，便于比較分析，技術(shù)支持使課堂更直觀。但技術(shù)使用存在小問(wèn)題，部分學(xué)生平板屏幕亮度不足，教師后續(xù)調(diào)整了投影角度，體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用的靈活性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，抽象概念可視化后，學(xué)生理解錯(cuò)誤率下降60%，課堂反饋積極性提升。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解視覺(jué)形成的基本過(guò)程，掌握眼睛結(jié)構(gòu)及其功能，能解釋簡(jiǎn)單視覺(jué)現(xiàn)象”設(shè)定，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。目標(biāo)分解具體，如“能說(shuō)出眼睛各部分名稱(chēng)及作用”、“能解釋近視和遠(yuǎn)視的矯正原理”，在課堂教學(xué)中均有針對(duì)性落實(shí)。通過(guò)課堂觀察和隨堂提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)95%學(xué)生能準(zhǔn)確描述視覺(jué)形成路徑，88%學(xué)生能獨(dú)立完成眼球結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注功能，目標(biāo)達(dá)成度較高。目標(biāo)適切性體現(xiàn)在結(jié)合生活實(shí)例設(shè)置問(wèn)題，如“為什么夜晚開(kāi)車(chē)不能開(kāi)遠(yuǎn)光燈”，使抽象知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，符合布魯姆目標(biāo)分類(lèi)中“理解”和“應(yīng)用”層次的要求。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在講解“光線折射原理”時(shí)，通過(guò)凸透鏡實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能自主總結(jié)“晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，通過(guò)調(diào)節(jié)厚度改變焦點(diǎn)”的結(jié)論，錯(cuò)誤率低于5%，說(shuō)明對(duì)核心概念掌握扎實(shí)。記憶方面，思維導(dǎo)圖繪制環(huán)節(jié)中，90%學(xué)生能將“角膜、瞳孔、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)”等關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)按正確順序排列，課后5分鐘隨機(jī)抽問(wèn)，83%學(xué)生能完整復(fù)述視覺(jué)信號(hào)傳遞至大腦的過(guò)程，遺忘率可控。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，學(xué)生能獨(dú)立完成“用不同焦距凸透鏡矯正視力”的模擬實(shí)驗(yàn)，并記錄成像清晰度變化，技能達(dá)成率92%。但部分學(xué)生在“比較近視與遠(yuǎn)視成因”時(shí)混淆睫狀肌調(diào)節(jié)作用，反映出對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的辨析能力有待加強(qiáng)，建議后續(xù)通過(guò)對(duì)比表格強(qiáng)化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感態(tài)度方面，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)教師鼓勵(lì)“失敗是成功必經(jīng)過(guò)程”，學(xué)生嘗試3次后成功聚焦光線時(shí)，出現(xiàn)集體歡呼，問(wèn)題解決后的成就感顯著提升，科學(xué)探究興趣增強(qiáng)。小組合作中，教師強(qiáng)調(diào)“每個(gè)成員意見(jiàn)都要尊重”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與協(xié)商，如一小組因鏡頭污染反復(fù)討論清潔方法，最終形成“實(shí)驗(yàn)前檢查器材”的規(guī)范意識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)。價(jià)值觀方面，通過(guò)“視力保護(hù)”主題延伸，教師播放近視率上升數(shù)據(jù)后，學(xué)生自發(fā)討論“電子產(chǎn)品使用時(shí)長(zhǎng)”問(wèn)題，多數(shù)人承諾“每天做眼保健操”，社會(huì)責(zé)任感萌芽。課堂末尾布置“調(diào)查身邊老人視力狀況”作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭健康，滲透人文關(guān)懷。但價(jià)值觀滲透存在隱性不足，如實(shí)驗(yàn)中僅強(qiáng)調(diào)“分工合作”，未深入討論“資源公平分配”問(wèn)題，可適當(dāng)補(bǔ)充倫理討論。整體而言，課程在科學(xué)素養(yǎng)、合作精神、社會(huì)責(zé)任三個(gè)維度均實(shí)現(xiàn)正向引導(dǎo)，符合新課標(biāo)對(duì)“立德樹(shù)人”的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，展現(xiàn)出以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念和高水平的課堂組織能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。教師能夠?qū)⒊橄蟮囊曈X(jué)形成原理轉(zhuǎn)化為可觀察、可操作的教學(xué)活動(dòng)，從導(dǎo)入到實(shí)驗(yàn)再到總結(jié)，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢，邏輯鏈條清晰。視覺(jué)模型、多媒體動(dòng)畫(huà)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)三者結(jié)合，構(gòu)建了“感知-理解-應(yīng)用”的完整學(xué)習(xí)路徑，有效突破“光線折射”“視覺(jué)信號(hào)傳遞”等重難點(diǎn)。課堂互動(dòng)性強(qiáng)，教師通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)和小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，85%以上的學(xué)生能夠參與深度學(xué)習(xí)。此外，教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的調(diào)控能力值得肯定，在實(shí)驗(yàn)突發(fā)狀況（如鏡頭模糊）時(shí)能迅速引導(dǎo)學(xué)生分析原因并調(diào)整方案，體現(xiàn)了良好的教育機(jī)智。從學(xué)生反饋來(lái)看，課后問(wèn)卷調(diào)查顯示“課程有趣”“學(xué)到了新知識(shí)”的占比達(dá)93%，表明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，符合八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在知識(shí)深度挖掘上可適當(dāng)增加分層設(shè)計(jì)。如對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可補(bǔ)充“色盲成因與遺傳”拓展內(nèi)容；對(duì)理解較慢的學(xué)生，建議增設(shè)“眼球結(jié)構(gòu)三維模型”輔助記憶，避免知識(shí)點(diǎn)平均用力。其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需優(yōu)化時(shí)間分配。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間占20分鐘，部分小組因器材準(zhǔn)備不足出現(xiàn)等待現(xiàn)象，建議課前將凸透鏡分組編號(hào)并預(yù)置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)，同時(shí)增設(shè)“5分鐘器材預(yù)檢查”環(huán)節(jié)，可將實(shí)驗(yàn)時(shí)間壓縮至18分鐘，留出3分鐘用于誤差分析討論。第三，技術(shù)使用可進(jìn)一步精細(xì)化。多媒體動(dòng)畫(huà)中“視網(wǎng)膜成像翻轉(zhuǎn)”部分，當(dāng)前僅用文字說(shuō)明，建議增加動(dòng)態(tài)對(duì)比圖示（正常視覺(jué)vs近視視覺(jué)的信號(hào)傳遞差異），使抽象概念更直觀。最后，價(jià)值觀滲透需顯性化。在討論“視力保護(hù)”時(shí)，可引入“校園視力健康檔案”案例，讓學(xué)生對(duì)比自身用眼數(shù)據(jù)，增強(qiáng)行為改變的緊迫感，將價(jià)值觀教育從口號(hào)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)指南。提升教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效路徑包括：1）加強(qiáng)跨學(xué)科融合，如結(jié)合物理“透鏡成像規(guī)律”進(jìn)行知識(shí)遷移；2）引入真實(shí)情境問(wèn)題，如“電子屏幕藍(lán)光對(duì)視覺(jué)的影響”，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力；3）建立長(zhǎng)期觀察機(jī)制，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后視力自評(píng)表追蹤學(xué)生用眼習(xí)慣變化。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的落實(shí)效果。初步計(jì)劃在兩周后進(jìn)行二次聽(tīng)課，聚焦以下方面：1）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間管理優(yōu)化是否有效；2）分層教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際影響；3）技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容的融合度提升情況。同時(shí)，將采取多維度的支持措施幫助教師成長(zhǎng)：1）教研組提供“視覺(jué)主