人教版八年級上冊音樂《3.1洪湖水浪打浪》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，由王老師執(zhí)教人教版八年級上冊音樂《3.1洪湖水浪打浪》一課。本節(jié)課旨在通過學(xué)唱歌曲《洪湖水浪打浪》，讓學(xué)生感受并理解歌曲所表達的革命樂觀主義精神，掌握歌曲的旋律特點和演唱技巧，同時了解相關(guān)音樂背景知識。授課班級為八年級（3）班，學(xué)生已具備一定的音樂基礎(chǔ)，能夠初步感受和理解音樂作品。

聽課人為李老師，擔(dān)任學(xué)校音樂教研組長，本次聽課目的為教學(xué)研究，旨在通過觀摩本節(jié)課，探討如何在初中音樂課堂中有效融入愛國主義教育，提升學(xué)生的音樂審美能力和情感體驗。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，教學(xué)目標明確，包括知識目標（學(xué)唱歌曲《洪湖水浪打浪》，掌握旋律特點）、能力目標（培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力）和情感目標（理解歌曲的革命樂觀主義精神）。教學(xué)資源準備較為充分，包括教材、音頻資料、多媒體課件以及電子琴等教具。教材中關(guān)于《洪湖水浪打浪》的背景介紹和樂譜標注清晰，多媒體課件展示了歌曲的創(chuàng)作背景和演唱視頻，有助于學(xué)生直觀理解歌曲內(nèi)涵。教具使用合理，電子琴輔助了旋律的講解和演唱練習(xí)，提升了課堂效率。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過播放《洪湖水浪打浪》的片段，以音樂導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠迅速被音樂吸引，并產(chǎn)生好奇。教師隨后介紹了歌曲的創(chuàng)作背景，簡要講述了洪湖地區(qū)的革命歷史，為歌曲的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解了歌曲的旋律特點和演唱技巧，如音準、節(jié)奏和情感表達。隨后組織學(xué)生分組練習(xí)，每組負責(zé)一段旋律，教師巡回指導(dǎo)。在教學(xué)方法的選擇上，教師注重學(xué)生的參與性，通過分組合作、個別指導(dǎo)等方式，讓學(xué)生逐步掌握歌曲。在討論環(huán)節(jié)，教師提問“歌曲表達了怎樣的情感？”，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的理解，課堂氛圍較為活躍。此外，教師還利用多媒體播放了原唱視頻，讓學(xué)生直觀感受歌曲的演唱風(fēng)格，提升了學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束階段：教師組織全體學(xué)生合唱《洪湖水浪打浪》，并對學(xué)生的演唱進行點評，肯定了學(xué)生的進步，同時指出需要改進的地方。隨后布置作業(yè)，要求學(xué)生課后練習(xí)歌曲，并查找相關(guān)革命歌曲進行學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)歸納部分較為簡潔，但有效地鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵等方式與學(xué)生互動，學(xué)生參與度較高。在分組練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生之間能夠互相幫助，共同解決問題。教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時反饋，如“這段旋律的音準很好”“情感表達更加飽滿”等，有效提升了學(xué)生的自信心。課堂中，教師還鼓勵學(xué)生分享自己的感受，部分學(xué)生能夠主動發(fā)言，表達對歌曲的理解和喜愛?？傮w而言，師生互動較為自然，課堂氛圍融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認真聆聽音樂，并跟隨教師節(jié)奏拍手。在分組練習(xí)時，學(xué)生參與熱情高漲，能夠積極嘗試演唱并互相糾正。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的音樂天賦，能夠較快掌握旋律和節(jié)奏。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)。例如，一組學(xué)生負責(zé)主歌部分，另一組負責(zé)副歌部分，最后合并演唱。學(xué)生在合作過程中互相配合，展現(xiàn)了良好的團隊精神。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置1分鐘，整體流程緊湊。教師對課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在學(xué)生注意力分散時及時調(diào)整教學(xué)方式，如通過提問或播放音樂片段重新吸引學(xué)生。課堂中未出現(xiàn)學(xué)生喧嘩或做與課堂無關(guān)的事情的情況，整體管理效果較好。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件和電子琴。多媒體課件展示了歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞和演唱視頻，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料。電子琴輔助了旋律的講解和演唱練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握音準和節(jié)奏。技術(shù)手段的運用提升了課堂的趣味性和互動性，學(xué)生對音樂的理解更加深入。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是在情感體驗和音樂表現(xiàn)力方面，多媒體視頻的播放讓學(xué)生更直觀地感受到歌曲的感染力。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合八年級學(xué)生的認知水平和音樂學(xué)習(xí)特點。教學(xué)目標分為知識目標、能力目標和情感目標三個維度，涵蓋了歌曲學(xué)唱、旋律特點掌握、音樂感受力培養(yǎng)以及革命樂觀主義精神的理解等多個方面。從課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)來看，教學(xué)目標的達成度較高。

在知識目標方面，學(xué)生能夠準確說出歌曲《洪湖水浪打浪》的創(chuàng)作背景和所屬音樂類型，并對歌曲中的關(guān)鍵旋律進行識別和記憶。教師通過多媒體課件和講解，為學(xué)生提供了豐富的背景知識，如洪湖地區(qū)的革命歷史和歌曲的誕生過程，幫助學(xué)生建立了對歌曲的初步認識。在課堂互動中，學(xué)生能夠積極參與討論，回答教師提出的問題，如“歌曲表達了怎樣的情感？”“歌詞中哪些詞語體現(xiàn)了革命樂觀主義精神？”等，顯示出學(xué)生對知識點的理解和掌握。

在能力目標方面，學(xué)生通過分組練習(xí)和個別指導(dǎo)，基本掌握了歌曲的旋律和演唱技巧。教師注重學(xué)生的實踐操作，通過電子琴伴奏和分組合唱，讓學(xué)生在實踐中提升音樂表現(xiàn)力。課堂中，學(xué)生能夠跟隨教師節(jié)奏演唱，并在小組合作中互相糾正音準和節(jié)奏。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的音樂天賦，能夠較快掌握旋律并加入感情演唱。在結(jié)束階段的全體合唱中，學(xué)生能夠較好地協(xié)調(diào)配合，展現(xiàn)了良好的音樂協(xié)作能力。

在情感目標方面，教師通過歌曲的背景介紹和情感引導(dǎo)，有效地激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和革命樂觀主義精神。學(xué)生在聆聽音樂和演唱過程中，能夠感受到歌曲中蘊含的積極向上的力量，部分學(xué)生甚至能夠自發(fā)地表達對歌曲的喜愛和共鳴。例如，有學(xué)生在課后分享時提到，“這首歌讓我感受到革命先輩的勇敢和堅強，我要向他們學(xué)習(xí)。”這種情感體驗的升華，說明歌曲的教育意義得到了有效傳遞。此外，教師通過布置作業(yè)，要求學(xué)生課后查找相關(guān)革命歌曲進行學(xué)習(xí)，進一步鞏固了情感目標的達成?？傮w而言，教學(xué)目標的達成度較高，學(xué)生不僅掌握了音樂知識和技能，還在情感態(tài)度價值觀方面得到了提升。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在對歌曲背景、旋律特點和演唱技巧的掌握上。教師通過多媒體課件和講解，為學(xué)生提供了系統(tǒng)的知識體系，幫助學(xué)生建立了對歌曲的全面認識。在課堂互動中，學(xué)生能夠積極參與討論，回答教師提出的問題，如“歌曲的節(jié)奏是幾拍子的？”“歌詞中‘洪湖水浪打浪’的意象是什么？”等，顯示出學(xué)生對知識點的理解和掌握。部分學(xué)生能夠主動查閱資料，補充歌曲的相關(guān)信息，如歌曲的作曲家、演唱者等，表現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力。

在技能掌握方面，學(xué)生通過分組練習(xí)和個別指導(dǎo)，基本掌握了歌曲的旋律和演唱技巧。教師注重學(xué)生的實踐操作，通過電子琴伴奏和分組合唱，讓學(xué)生在實踐中提升音樂表現(xiàn)力。課堂中，學(xué)生能夠跟隨教師節(jié)奏演唱，并在小組合作中互相糾正音準和節(jié)奏。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的音樂天賦，能夠較快掌握旋律并加入感情演唱。在結(jié)束階段的全體合唱中，學(xué)生能夠較好地協(xié)調(diào)配合，展現(xiàn)了良好的音樂協(xié)作能力。教師對學(xué)生的演唱進行點評，肯定了學(xué)生的進步，同時指出需要改進的地方，如“這段旋律的音準很好”“情感表達更加飽滿”等，有效提升了學(xué)生的自信心。此外，教師還布置了課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生繼續(xù)鞏固歌曲的演唱技巧，進一步提升了技能的掌握程度。總體而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達到了預(yù)期目標。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效，有效地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過歌曲的背景介紹和情感引導(dǎo)，有效地激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和革命樂觀主義精神。學(xué)生在聆聽音樂和演唱過程中，能夠感受到歌曲中蘊含的積極向上的力量，部分學(xué)生甚至能夠自發(fā)地表達對歌曲的喜愛和共鳴。例如，有學(xué)生在課后分享時提到，“這首歌讓我感受到革命先輩的勇敢和堅強，我要向他們學(xué)習(xí)?！边@種情感體驗的升華，說明歌曲的教育意義得到了有效傳遞。此外，教師通過布置作業(yè)，要求學(xué)生課后查找相關(guān)革命歌曲進行學(xué)習(xí)，進一步鞏固了情感目標的達成。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，學(xué)生不僅提升了音樂素養(yǎng)，還在思想情感方面得到了熏陶。

教師在課堂中注重學(xué)生的情感體驗，通過提問、引導(dǎo)和鼓勵等方式，讓學(xué)生表達自己對歌曲的理解和感受。部分學(xué)生能夠主動分享自己的體會，如“這首歌讓我感受到革命先輩的艱辛和偉大”“我要學(xué)習(xí)他們的精神，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量”等。這種情感體驗的升華，說明歌曲的教育意義得到了有效傳遞。此外，教師還通過多媒體展示了洪湖地區(qū)的革命歷史圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到革命先輩的奉獻精神，進一步強化了情感教育效果?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，學(xué)生不僅提升了音樂素養(yǎng)，還在思想情感方面得到了熏陶。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標明確，教學(xué)過程設(shè)計合理，師生互動積極，教學(xué)效果顯著。王老師在教學(xué)中展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)。最突出的優(yōu)點在于教師能夠?qū)⒁魳分R與情感教育有機結(jié)合，通過歌曲《洪湖水浪打浪》的學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的音樂技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神和革命樂觀主義情懷。此外，教師對教學(xué)資源的利用充分且有效，多媒體課件、電子琴等教具的使用極大地豐富了課堂形式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂管理方面，教師能夠保持良好的課堂秩序，時間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的音樂教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)方法上，可以更加注重學(xué)生的個性化差異。雖然教師采用了分組合作的教學(xué)方式，但在實際操作中，部分學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱而參與度不高。建議教師可以引入更多的個性化教學(xué)策略，如小組內(nèi)設(shè)立“小老師”制度，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生；或者設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置。此外，可以嘗試引入一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如音樂游戲、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，提升課堂的趣味性和互動性。

其次，在情感教育的滲透上，可以更加深入和細致。雖然教師通過歌曲的背景介紹和情感引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感，但還可以進一步挖掘歌曲中的情感元素，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的情感體驗。例如，可以讓學(xué)生閉上眼睛聆聽音樂，想象自己身處洪湖地區(qū)，感受歌曲所描繪的景象和情感；或者讓學(xué)生分享自己對歌曲的理解和感受，教師可以進一步引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生將情感體驗升華到更高的層次。此外，可以結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如語文、歷史等，進行跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生從多個角度理解歌曲的內(nèi)涵，提升情感教育的效果。

再次，在技術(shù)手段的使用上，可以更加注重技術(shù)的融合和創(chuàng)新。雖然教師已經(jīng)有效利用了多媒體課件和電子琴等現(xiàn)代教育技術(shù)，但還可以進一步探索技術(shù)的融合和創(chuàng)新應(yīng)用。例如，可以利用多媒體技術(shù)制作互動式的音樂學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生可以通過觸摸屏或虛擬現(xiàn)實技術(shù)，更加直觀地感受音樂的魅力；或者利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)音樂，與其他學(xué)生進行交流和分享。此外，可以嘗試引入一些新的教育技術(shù)工具，如智能音樂教室、AI輔助教學(xué)系統(tǒng)等，進一步提升音樂教學(xué)的科技含量和智能化水平。

最后，在課堂評價上，可以更加注重過程性評價和多元化評價。雖然教師在本節(jié)課中對學(xué)生的演唱進行了點評，但還可以進一步豐富評價方式，如引入學(xué)生自評、互評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到評價過程中來；或者設(shè)計一些量化的評價指標，如音準、節(jié)奏、情感表達等，讓學(xué)生可以更加客觀地評價自己的學(xué)習(xí)效果。此外，可以建立學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進步情況，為學(xué)生提供更加全面和個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3.后續(xù)跟蹤

建議對王老師進行后續(xù)聽課跟進，以了解改進措施的實施情況和教學(xué)效果的提升效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次教學(xué)研討活動，讓王老師與其他音樂教師一起分享教學(xué)經(jīng)驗，交流教學(xué)心得。在研討活動中，可以針對本節(jié)課的改進建議進行深入討論，共同探討如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量。此外，可以邀請一些音樂教育專家進行指導(dǎo)，為教師提供專業(yè)的教學(xué)建議和培訓(xùn)。

其次，提供一些教學(xué)資源和工具的支持，如購買一些音樂教學(xué)軟件、互動式音樂學(xué)習(xí)設(shè)備等，幫助教師更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。此外，可以提供一些教學(xué)案例和教學(xué)視頻，供教師參考和學(xué)習(xí)。

再次，建立教師成長檔案，記錄教師的教學(xué)