初中語文九年級上冊名著導讀《水滸傳》古典小說的閱讀教學聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為初中語文，班級/年級為九年級（3）班，教學主題或章節(jié)為名著導讀《水滸傳》古典小說的閱讀教學。聽課人姓名為王華，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探討如何在初中語文教學中有效開展名著導讀，提升學生的文學素養(yǎng)和閱讀能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞《水滸傳》的文學價值、人物形象和主題思想展開。教學資源準備充分，包括教材、古典小說《水滸傳》選段、多媒體課件等。教材使用合理，教具包括投影儀和黑板，多媒體課件內(nèi)容豐富，展示了《水滸傳》的作者、時代背景和主要人物形象，為課堂教學提供了直觀的支持。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）

教師通過播放《水滸傳》經(jīng)典片段的方式導入新課，激發(fā)了學生的興趣。隨后，教師簡要介紹了《水滸傳》的作者施耐庵和小說的時代背景，引導學生進入學習狀態(tài)。導入方式生動，效果顯著，學生普遍表現(xiàn)出較高的參與熱情。

展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法為主，結合討論法，引導學生深入理解《水滸傳》的內(nèi)容。在講授過程中，教師重點分析了小說中的幾個典型人物，如林沖、魯智深等，結合具體情節(jié)，探討了他們的性格特點和命運軌跡。同時，教師組織學生進行小組討論，讓學生分析《水滸傳》的主題思想，如“官逼民反”和“江湖義氣”等。討論過程中，學生積極發(fā)言，互相啟發(fā)，展現(xiàn)了較強的思辨能力。此外，教師還布置了課堂練習，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容填寫人物關系圖，幫助學生梳理故事脈絡。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)等）

教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行了總結，強調(diào)了《水滸傳》的文學地位和閱讀價值。同時，教師布置了課后作業(yè)，要求學生選擇《水滸傳》中的一個人物進行深入分析，并撰寫讀后感?？偨Y部分簡潔明了，作業(yè)布置合理，有助于學生鞏固所學知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導和點評等方式與學生互動，營造了良好的課堂氛圍。學生參與度較高，能夠積極回答教師的問題，并主動分享自己的觀點。教師對學生的回答給予了及時的評價，鼓勵學生深入思考。互動過程中，師生關系融洽，教學效果顯著。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在教師講解和討論環(huán)節(jié)，學生能夠認真聽講，積極參與。合作學習情況良好，學生在小組討論中能夠互相配合，共同完成任務。部分學生還主動提出問題，展現(xiàn)了較強的探究精神。整體而言，學生的學習狀態(tài)積極向上，課堂學習效果良好。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，教師對每個環(huán)節(jié)的時間進行了精確控制，確保教學任務順利完成。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過調(diào)整語速和教學節(jié)奏，引導學生逐步深入理解內(nèi)容。整體而言，課堂管理有序，教學效果顯著。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體課件展示了《水滸傳》的相關內(nèi)容，增強了教學的直觀性。技術手段的運用，不僅豐富了教學內(nèi)容，還提高了學生的學習興趣。技術對教學效果的支持作用明顯，是本節(jié)課的一大亮點。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合九年級學生的認知水平和學習需求。教學目標設定為：了解《水滸傳》的作者、時代背景和主要人物形象；分析典型人物的性格特點；探討《水滸傳》的主題思想；激發(fā)學生對古典小說的閱讀興趣，提升文學鑒賞能力。從課堂觀察和學生的反饋來看，教學目標的達成度較高。首先，教師通過導入環(huán)節(jié)和多媒體展示，幫助學生建立了對《水滸傳》的基本認識，包括作者施耐庵、小說產(chǎn)生的時代背景以及主要人物如林沖、魯智深等。學生在課堂上的反應和參與度表明，他們對這些基礎信息有了較好的掌握。其次，在講授和討論環(huán)節(jié)，教師引導學生深入分析了人物的性格特點，如林沖的隱忍與反抗、魯智深的豪爽與正義等。學生的討論和回答顯示出他們對人物分析的深入理解。最后，教師通過總結和作業(yè)布置，引導學生探討了《水滸傳》的主題思想，如“官逼民反”和“江湖義氣”等。學生在課堂練習和小組討論中能夠結合具體情節(jié)進行分析，表明他們對主題思想的把握較為準確?？傮w而言，教學目標的達成度較高，學生對《水滸傳》的基本知識和核心內(nèi)容有了較好的理解。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多種教學方法，如講授、討論和課堂練習等，幫助學生系統(tǒng)地掌握了《水滸傳》的相關知識。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細介紹了《水滸傳》的作者施耐庵和小說的時代背景，學生能夠認真聽講并做筆記。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合具體情節(jié)分析人物性格，顯示出他們對知識的理解和運用能力。課堂練習環(huán)節(jié)，學生填寫人物關系圖，進一步鞏固了他們對故事脈絡的認識。此外，教師還通過提問的方式檢查學生的記憶情況，大部分學生能夠準確回答問題。在課后作業(yè)中，學生需要選擇《水滸傳》中的一個人物進行深入分析，并撰寫讀后感。從作業(yè)完成情況來看，學生能夠運用所學知識進行分析，表明他們對知識點的掌握較為扎實。技能的掌握程度也較高。教師通過小組討論和課堂練習，培養(yǎng)學生的分析能力和合作能力。在小組討論中，學生能夠互相啟發(fā)，共同完成任務，展現(xiàn)出較強的合作精神。課堂練習中，學生需要填寫人物關系圖，這鍛煉了他們的邏輯思維能力和信息整理能力。此外，教師還布置了撰寫讀后感的作業(yè)，要求學生選擇一個人物進行深入分析，這培養(yǎng)了學生的寫作能力和批判性思維能力?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，技能的掌握程度也較高。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好。首先，教師通過生動的故事情節(jié)和典型人物的分析，激發(fā)了學生對古典小說的閱讀興趣。在導入環(huán)節(jié)，教師播放了《水滸傳》的經(jīng)典片段，學生的反應熱烈，表現(xiàn)出較高的參與熱情。在講授環(huán)節(jié)，教師通過描述人物的性格特點和命運軌跡，引導學生感受人物的魅力，進一步激發(fā)了他們的閱讀興趣。此外，教師還布置了課后作業(yè)，要求學生撰寫讀后感，這鼓勵了學生進行更深入的閱讀和思考。其次，教師通過引導學生分析《水滸傳》的主題思想，如“官逼民反”和“江湖義氣”等，培養(yǎng)了學生的價值觀和社會責任感。學生在討論和回答問題時，能夠結合具體情節(jié)進行分析，展現(xiàn)出較強的思辨能力。例如，有學生提到“官逼民反”的主題，并分析了林沖等人物在迫害下的反抗精神，這體現(xiàn)了他們對社會問題的關注和思考。此外，教師還強調(diào)了《水滸傳》的文學地位和閱讀價值，引導學生認識到古典小說在文化傳承中的重要作用，培養(yǎng)了他們的文化自信和愛國情懷。最后，教師通過小組討論和課堂練習，培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識。在小組討論中，學生能夠互相配合，共同完成任務，展現(xiàn)出較強的合作能力。課堂練習中，學生需要填寫人物關系圖，這鍛煉了他們的邏輯思維能力和信息整理能力?？傮w而言，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，不僅提升了學生的文學素養(yǎng)和閱讀能力，還培養(yǎng)了他們的價值觀和社會責任感。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學設計合理，教學方法多樣，教學效果顯著。授課教師李明展現(xiàn)出較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，能夠根據(jù)九年級學生的認知特點，設計出既有深度又不失趣味性的教學活動。最突出的優(yōu)點是教學目標明確，且能夠有效達成。教師圍繞《水滸傳》的文學價值、人物形象和主題思想設定了清晰的教學目標，并通過多種教學方法，如講授、討論、課堂練習等，引導學生逐步深入理解內(nèi)容。學生的參與度高，課堂氣氛活躍，展現(xiàn)出較強的學習興趣和積極性。此外，教師對教學資源的運用充分且得當，特別是多媒體課件的使用，不僅豐富了教學內(nèi)容，還提高了教學的直觀性和趣味性。教師對課堂節(jié)奏的控制良好，時間分配合理，確保了教學任務的順利完成。在師生互動方面，教師能夠通過提問、引導和點評等方式與學生進行有效互動，營造了良好的課堂氛圍。學生的反應積極，能夠主動參與討論，并提出自己的觀點?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的名著導讀課，為初中語文教學提供了良好的示范。

2.改進建議

雖然本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學質(zhì)量。首先，在教學內(nèi)容的選擇上，可以更加深入挖掘《水滸傳》的文化內(nèi)涵。例如，可以增加對小說中“江湖義氣”和“忠奸”等主題的討論，引導學生思考這些主題在當今社會的意義。此外，可以適當增加對《水滸傳》藝術特色的分析，如語言風格、敘事手法等，以提升學生的文學鑒賞能力。其次，在教學方法的應用上，可以更加注重學生的個性化學習。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇討論主題，并在討論結束后進行成果展示，以激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。此外，可以嘗試引入一些新的教學方法，如項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等，以豐富教學形式，提高教學效果。再次，在課堂互動方面，可以更加注重學生的差異性和多樣性。例如，可以設計一些分層任務，讓不同學習水平的學生都能參與其中，并在任務完成后進行小組互評，以促進學生的共同進步。此外，可以增加一些開放性的問題，鼓勵學生進行多角度思考，以培養(yǎng)學生的批判性思維能力。最后，在技術使用方面，可以更加注重技術的深度融合。例如，可以利用一些在線學習平臺，讓學生在課后進行自主學習和討論，并通過數(shù)據(jù)分析，了解學生的學習情況，以便及時調(diào)整教學策略。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師在實際教學中的應用和改進情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師如何將改進建議融入實際教學，以及教學效果的進一步變化。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學研討活動，邀請其他教師分享教學經(jīng)驗和心得，共同探討如何更好地進行名