部編版語文七年級下冊第19課《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》聽評課記錄5一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教部編版語文七年級下冊第19課《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》，授課班級為七年級（3）班。本課時主要圍繞詩歌的朗讀、理解詩歌意境和情感、體會詩歌的哲理展開教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美和思想美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感態(tài)度。聽課人李老師，系教研組長，本次聽課旨在通過觀摩教學(xué)實踐，探討詩歌教學(xué)的有效策略，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞詩歌的朗讀、情感體驗和哲理理解展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備運行正常，播放了詩歌朗誦音頻，輔助學(xué)生感受詩歌的韻律和情感。教學(xué)設(shè)計中注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和合作探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以提問的方式導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生對“生活欺騙”的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中可能遇到的挫折和困難。隨后播放了《假如生活欺騙了你》的朗誦音頻，學(xué)生通過聆聽初步感受詩歌的節(jié)奏和情感，導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和合作學(xué)習(xí)。在講授環(huán)節(jié)，教師對詩歌的背景和作者進行了簡要介紹，幫助學(xué)生理解詩歌的創(chuàng)作背景。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論詩歌中的哲理，每組學(xué)生圍繞“如何在困境中保持樂觀”展開討論，并分享觀點。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，學(xué)生積極參與，展現(xiàn)了良好的合作精神。此外，教師還通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌，如“詩歌中的‘假如’是什么意思？”、“詩人如何鼓勵人們在困境中保持樂觀？”等問題，幫助學(xué)生逐步深入理解詩歌的內(nèi)涵。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過總結(jié)歸納的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的哲理和情感，并布置作業(yè)：背誦詩歌，并寫一篇讀后感?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置合理，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵和點評等方式與學(xué)生互動，學(xué)生積極參與，反應(yīng)積極。教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生，及時給予反饋，師生互動氛圍良好。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真聽講并積極參與討論。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的合作精神。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的表達能力和思考能力，能夠提出有深度的觀點。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和語言提醒等方式維持課堂秩序。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，沒有出現(xiàn)時間拖延或緊張的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，播放了詩歌朗誦音頻，幫助學(xué)生感受詩歌的韻律和情感。多媒體設(shè)備運行穩(wěn)定，技術(shù)支持作用明顯，提升了教學(xué)效果。教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價值。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和情感發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞三個方面展開：一是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美；二是理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的情感和哲理；三是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感態(tài)度，學(xué)會在生活中保持樂觀積極的心態(tài)。從課堂觀察和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。在朗讀環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠跟隨音頻朗誦，并嘗試模仿其情感和節(jié)奏，部分學(xué)生能夠做到有感情地朗讀，基本達到了初步感受詩歌韻律美的目標(biāo)。在理解環(huán)節(jié)，通過小組討論和教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷理解詩歌中的哲理，如“相信未來”、“不要悲傷”等，大部分學(xué)生能夠說出自己對詩歌中“假如”的理解，體現(xiàn)了對詩歌內(nèi)容的初步把握。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何在困境中保持樂觀，幫助學(xué)生樹立了積極向上的生活態(tài)度，部分學(xué)生在課堂上表達了受到詩歌鼓舞的決心，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在詩歌背景介紹環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠記住詩人普希金的基本信息和詩歌的創(chuàng)作背景，為理解詩歌內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在知識講解環(huán)節(jié)，教師通過提問和講解，幫助學(xué)生掌握了詩歌中的重點詞語和句子的含義，如“假如生活欺騙了你”中的“假如”表示一種假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人是在假設(shè)生活欺騙人的情況下，給出如何應(yīng)對的建議。學(xué)生能夠積極參與到知識點的理解和記憶中，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問題，體現(xiàn)了對知識點的較好掌握。在技能掌握方面，學(xué)生通過朗讀和討論，提升了語言表達能力和合作學(xué)習(xí)能力。朗讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過模仿和練習(xí)，提高了自己的朗讀技巧，部分學(xué)生能夠做到抑揚頓挫，富有感情地朗誦詩歌。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組合作，學(xué)會了如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，提升了合作學(xué)習(xí)的能力。部分小組能夠清晰地展示討論結(jié)果，體現(xiàn)了技能掌握的良好效果?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著的教學(xué)效果，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。詩歌《假如生活欺騙了你》本身就蘊含著積極向上的人生態(tài)度，教師通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立了樂觀積極的生活態(tài)度。在課堂上，教師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在困境中保持樂觀，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷分享自己的看法，部分學(xué)生表達了受到詩歌鼓舞的決心，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的積極影響。此外，教師還通過布置讀后感作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的哲理應(yīng)用到實際生活中，進一步鞏固了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提升了語文知識和技能，還在情感態(tài)度價值觀方面得到了提升，學(xué)會了如何在生活中保持樂觀積極的心態(tài)，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念?？傮w而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的教學(xué)效果顯著，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂管理有序，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用多種教學(xué)方法，將講授、討論和合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)的實效性。在詩歌教學(xué)方面，教師注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美和思想美，通過朗讀、討論和分享等方式，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，體現(xiàn)了詩歌教學(xué)的審美性和思想性。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，通過引導(dǎo)學(xué)生思考如何在困境中保持樂觀，幫助學(xué)生樹立了積極向上的生活態(tài)度，體現(xiàn)了語文教學(xué)的育人功能?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的詩歌教學(xué)實踐，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有改進的空間。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）深化學(xué)生自主探究的深度。在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，提出更具挑戰(zhàn)性的問題，如“詩歌中的‘假如’如何體現(xiàn)辯證的思考？”、“結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α嘈盼磥怼睦斫?？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考和探究。此外，教師可以鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和見解，fosteringamoreinquiry-basedlearningenvironment.

（2）豐富評價方式，強化反饋的針對性。目前的教學(xué)中，教師的評價主要集中在朗讀和討論的參與度上，可以進一步豐富評價方式，如增加對學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容、運用詩歌哲理方面的評價，可以設(shè)計一些開放性問題，如“你認(rèn)為這首詩歌對你有什么啟發(fā)？”、“你如何在生活中實踐詩歌中的哲理？”等，通過學(xué)生的回答，了解學(xué)生對詩歌的理解和運用情況，并給予更有針對性的反饋。此外，教師可以采用更加多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評等，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)習(xí)的主動性。

（3）加強詩歌背景知識的補充，提升文化理解的深度。在詩歌教學(xué)過程中，教師可以對詩歌的創(chuàng)作背景、作者的人生經(jīng)歷等進行更加詳細(xì)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。例如，可以補充普希金的人生經(jīng)歷，特別是他如何在逆境中堅持創(chuàng)作，保持樂觀的心態(tài)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌中“相信未來”的深刻含義。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀不同詩人、不同風(fēng)格的詩歌，如對比閱讀普希金的詩歌和我國古代詩人的詩歌，通過對比閱讀，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵。

（4）關(guān)注個體差異，實施差異化教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，實施差異化教學(xué)。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以提出更高的要求，鼓勵他們進行更深層次的思考和探究；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以給予更多的幫助和指導(dǎo)，幫助他們掌握基本的詩歌知識和技能。此外，教師可以設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，如基礎(chǔ)任務(wù)、拓展任務(wù)和挑戰(zhàn)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到提升。

通過以上改進措施，可以進一步提升詩歌教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩歌，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解改進措施的實施情況和教學(xué)效果的提升情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）組織教學(xué)研討活動。定期組織教學(xué)研討活動，邀請教師分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)反思，共同探討詩歌教學(xué)的有效策略。在研討活動中，可以針對本節(jié)課存在的問題，進行深入的分析和討論，提出改進措施，并分享成功的教學(xué)案例，幫助教師提升教學(xué)水平。

（2）提供專業(yè)指導(dǎo)?？梢匝埥?jīng)驗豐富的教師或?qū)＜?，對教師的教學(xué)進行指導(dǎo)，幫助教師改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。例如，可以邀請專家對教師進行詩歌教學(xué)方面的培訓(xùn)，講解詩歌教學(xué)的理論和方法，幫助教師提升詩歌教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）鼓勵教師進行教學(xué)研究。鼓勵教師進行教學(xué)研究，針對教學(xué)中存在的問題，進行深入的研究和探索，提出改進