蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第3課《練習(xí)一》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張華老師執(zhí)教蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第3課《練習(xí)一》，授課班級為二年級（3）班。本課時主要內(nèi)容包括鞏固第一單元所學(xué)的基礎(chǔ)知識，如100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、加減法計算，以及通過練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單實際問題。課程旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)內(nèi)容，提高計算的準(zhǔn)確性和速度，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

聽課人李明，擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，本次聽課目的是觀摩二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，研究如何有效設(shè)計練習(xí)課，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法計算展開，明確了本課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套的練習(xí)題設(shè)計合理，涵蓋了基礎(chǔ)計算、數(shù)序排列和簡單應(yīng)用題。教具方面，教師準(zhǔn)備了口算卡片和計數(shù)器，用于輔助學(xué)生進(jìn)行快速計算和直觀理解。多媒體課件制作簡潔，主要展示了練習(xí)題的題目和答案，但未充分利用動畫或互動功能，略顯單一。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過口算比賽的方式導(dǎo)入新課，要求學(xué)生快速說出10道加減法算式的結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生的興趣。導(dǎo)入效果較好，大部分學(xué)生能夠積極參與，但部分學(xué)生因緊張出現(xiàn)計算錯誤。展開階段，教師按照練習(xí)題的順序依次講解，采用講授和練習(xí)相結(jié)合的方法。對于計算題，教師通過板演示范計算步驟，并要求學(xué)生跟做；對于應(yīng)用題，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題、分析數(shù)量關(guān)系，并鼓勵學(xué)生用畫圖的方式理解題意。教學(xué)過程中，教師注重細(xì)節(jié)，對易錯題型進(jìn)行重點講解，如進(jìn)位加法和退位減法。但課堂互動較少，多數(shù)時間由教師主導(dǎo)，學(xué)生自主思考和合作交流的機(jī)會不足。結(jié)束階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容，并布置了10道家庭作業(yè)題，要求學(xué)生完成并次日交批改?？偨Y(jié)部分較為簡潔，未引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)計算方法和解題思路。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和點評與學(xué)生互動，但交流質(zhì)量有待提升。教師多采用封閉式提問，如“這道題的答案是15對嗎？”，學(xué)生只需回答“對”或“不對”，缺乏深度思考。部分學(xué)生表現(xiàn)出被動回應(yīng)的狀態(tài)，僅少數(shù)學(xué)生主動發(fā)言。課堂中，教師未設(shè)計小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的交流主要局限于同桌討論，合作學(xué)習(xí)效果不顯著。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在口算比賽環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。但在練習(xí)過程中，部分學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的情況，如偷偷玩文具或與同學(xué)說話。專注度方面，約70%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽講和完成練習(xí)，但仍有少數(shù)學(xué)生計算速度較慢，影響課堂進(jìn)度。合作學(xué)習(xí)方面，教師雖安排了同桌討論，但未明確分工和任務(wù)，學(xué)生多停留在簡單問答層面，未形成有效的合作探究。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律總體良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但個別學(xué)生存在小動作或私下交談的現(xiàn)象。教師通過眼神示意和點名提醒等方式維持紀(jì)律，效果尚可。時間分配方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時5分鐘，展開階段用時25分鐘，總結(jié)和作業(yè)布置用時10分鐘，整體節(jié)奏基本合理，但練習(xí)環(huán)節(jié)時間略顯緊張，部分學(xué)生未完成所有題目。課堂節(jié)奏控制上，教師對計算題講解較細(xì)致，導(dǎo)致應(yīng)用題部分時間不足，部分學(xué)生未能充分理解題意。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有限，主要依賴口算卡片和多媒體課件。口算卡片能夠有效提升學(xué)生的計算速度，但形式單一；多媒體課件雖展示了題目和答案，但缺乏互動性，未能激發(fā)學(xué)生探究興趣。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用不明顯，課堂仍以傳統(tǒng)講授為主，未能充分利用技術(shù)手段突破重難點，如通過動態(tài)演示計數(shù)器或數(shù)軸幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法和退位減法的算理。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法計算，并通過練習(xí)題提高計算的準(zhǔn)確性和速度，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。從課堂觀察和課后與學(xué)生交流的情況來看，教學(xué)目標(biāo)的明確性和適切性較好，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平。大部分學(xué)生能夠參與課堂活動，并嘗試完成練習(xí)題，表明教學(xué)目標(biāo)具有一定的吸引力。然而，目標(biāo)的達(dá)成度存在差異。在基礎(chǔ)計算方面，約80%的學(xué)生能夠正確完成口算卡片和部分練習(xí)題中的加減法，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。但在應(yīng)用題理解和解決方面，目標(biāo)達(dá)成度相對較低，約60%的學(xué)生能夠正確分析簡單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出困難，尤其是在需要畫圖或轉(zhuǎn)換思路的題目上。這表明教學(xué)目標(biāo)在技能應(yīng)用層面設(shè)置略高，部分學(xué)生尚未完全掌握解題策略。

2.知識掌握

在知識點理解和記憶方面，學(xué)生的表現(xiàn)不均衡。對于100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和順序排列等概念性知識，大部分學(xué)生能夠通過教師的講解和練習(xí)題進(jìn)行鞏固，課堂提問和練習(xí)反饋顯示，約75%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答數(shù)序問題和比較大小。但在加減法的算理理解上，部分學(xué)生的掌握仍顯薄弱。例如，在退位減法練習(xí)中，仍有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)“借位忘記減1”的錯誤，說明教師對算理的講解雖然細(xì)致，但未能針對不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行差異化處理。技能掌握方面，學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性有所提升，尤其在口算環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠快速反應(yīng)。但在混合運算和稍復(fù)雜的計算題中，錯誤率明顯增加，如計算“45+32-18”時，部分學(xué)生因運算順序不清或筆誤導(dǎo)致錯誤。此外，學(xué)生使用計數(shù)器輔助計算的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，多數(shù)學(xué)生仍依賴筆算或口算，未能靈活運用多種方法解決問題。這表明技能的掌握仍處于初步階段，需要更多練習(xí)和引導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為隱晦，未能充分發(fā)揮練習(xí)課的育人功能。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，口算比賽和互動環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，部分學(xué)生表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的喜愛。但在練習(xí)過程中，隨著難度的增加，學(xué)生的情緒出現(xiàn)波動，少數(shù)學(xué)生因反復(fù)出錯而表現(xiàn)出沮喪或放棄的傾向，這反映出教師對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感支持不足。其次，課堂中雖強調(diào)“認(rèn)真計算”“仔細(xì)讀題”，但并未引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生因粗心大意出錯，教師雖進(jìn)行批評，但未深入分析錯誤原因，如是否因?qū)忣}不清、計算不細(xì)心或書寫不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生未能形成自我反思的習(xí)慣。此外，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失限制了學(xué)生之間的互助和交流，未能培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。在價值觀方面，課堂未能滲透數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用意識，如練習(xí)題多停留在純粹的數(shù)學(xué)計算，學(xué)生難以體會數(shù)學(xué)的實用價值，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無用。這表明課堂在情感激勵、態(tài)度培養(yǎng)和價值觀引導(dǎo)方面存在明顯不足，需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計，將情感教育和價值觀培養(yǎng)融入教學(xué)全過程。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體上能夠圍繞蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第3課《練習(xí)一》的教學(xué)目標(biāo)展開，教師的教學(xué)準(zhǔn)備較為充分，教學(xué)流程基本完整，體現(xiàn)了對教材和學(xué)情的初步把握。課堂能夠按時開始和結(jié)束，教學(xué)內(nèi)容與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的基本目的。最突出的優(yōu)點在于教師能夠注重基礎(chǔ)知識的梳理和基本技能的訓(xùn)練，如通過口算比賽激發(fā)學(xué)生興趣，利用計數(shù)器輔助理解加減法算理，這些環(huán)節(jié)設(shè)計較為實用，符合二年級學(xué)生的年齡特點。此外，教師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，語言表達(dá)清晰，能夠較好地講解計算方法和解題思路，課堂管理基本有序，大部分學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，參與課堂活動。這些優(yōu)點為課堂的順利開展奠定了基礎(chǔ)。然而，本節(jié)課也存在一些明顯的不足，影響了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

**（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，增強層次性**。當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)在基礎(chǔ)計算和應(yīng)用題方面設(shè)置存在一定差距，導(dǎo)致部分學(xué)生難以達(dá)成預(yù)期。建議教師在設(shè)計練習(xí)課時，應(yīng)更細(xì)致地分析學(xué)生的實際水平，將目標(biāo)分解為不同層次，如基礎(chǔ)目標(biāo)（掌握100以內(nèi)加減法計算）、中等目標(biāo)（能解決簡單應(yīng)用題）、拓展目標(biāo)（嘗試解決稍復(fù)雜問題）。在課堂實施中，可通過分層練習(xí)的方式，讓不同水平的學(xué)生都能獲得成功體驗，增強學(xué)習(xí)自信心。例如，基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，中等題供中等學(xué)生挑戰(zhàn)，拓展題作為選做題鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生嘗試。

**（2）豐富教學(xué)方法，提升互動質(zhì)量**。本節(jié)課以教師講授和指令性練習(xí)為主，學(xué)生自主探究和合作交流的機(jī)會較少。建議教師增加互動環(huán)節(jié)，如設(shè)計小組討論、同伴互評等活動，讓學(xué)生在交流中深化理解。例如，在解決應(yīng)用題時，可以讓學(xué)生分組討論解題思路，并選派代表展示不同解法；在計算練習(xí)中，可引入“錯誤分析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出同伴練習(xí)中的錯誤并說明原因，從而加深對易錯點的認(rèn)識。此外，教師應(yīng)多采用開放式提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“這道題除了加法，還能用什么方法解決？”或“為什么有的同學(xué)算錯了，他們可能遇到了什么困難？”，激發(fā)學(xué)生的思維活性。

**（3）強化技能訓(xùn)練，注重算理理解**。學(xué)生在計算技能掌握上存在不均衡現(xiàn)象，部分學(xué)生仍依賴具體操作而缺乏抽象理解。建議教師在練習(xí)課中增加算理講解和變式訓(xùn)練，如通過計數(shù)器、數(shù)軸等教具直觀展示進(jìn)位加法和退位減法的計算過程，并鼓勵學(xué)生用自己的語言描述算理。在練習(xí)設(shè)計上，可增加“一題多解”的題目，讓學(xué)生體會不同計算方法的聯(lián)系與區(qū)別；同時，設(shè)計對比練習(xí)，如“45+32”與“45+30+2”，幫助學(xué)生理解數(shù)的組成在計算中的應(yīng)用。此外，可引入“限時計算”和“訂正分析”相結(jié)合的方式，既提升計算速度，又強化對錯誤的認(rèn)識，從而促進(jìn)技能的熟練掌握。

**（4）滲透情感教育，關(guān)注個體差異**。課堂中部分學(xué)生因受挫而消極，反映出教師對情感關(guān)懷的缺失。建議教師在教學(xué)過程中增加鼓勵性語言，如“這道題有點難，我們一起試試”“沒關(guān)系，多試幾次就會了”，營造積極支持的氛圍。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，對出錯或表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予私下指導(dǎo)，幫助他們建立自信。此外，可設(shè)計“小老師”環(huán)節(jié)，讓掌握較好的學(xué)生幫助其他同學(xué)，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了責(zé)任感。在價值觀引導(dǎo)上，可通過情境創(chuàng)設(shè)，如“商店購物”“測量長度”等生活實例，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實用意識。

**（5）合理運用技術(shù)，增強輔助效果**?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為單一，未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。建議教師嘗試?yán)枚嗝襟w的動態(tài)演示功能，如通過動畫展示計數(shù)器的加減過程、數(shù)軸的動態(tài)移動等，使抽象的算理更直觀。此外，可引入互動答題軟件或在線練習(xí)平臺，增加練習(xí)的趣味性和即時反饋性，如通過游戲化闖關(guān)的方式完成計算練習(xí)，提高學(xué)生的參與度。同時，教師可利用技術(shù)手段進(jìn)行差異化教學(xué)，如通過在線資源為學(xué)生提供個性化練習(xí)題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

提升教學(xué)質(zhì)量需要教師從多個維度進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。首先，加強教材研讀，深入理解編者意圖，明確各課時知識點之間的邏輯聯(lián)系，確保教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性。其次，注重學(xué)情分析，通過前測、課堂觀察、作業(yè)反饋等方式，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，為教學(xué)決策提供依據(jù)。再次，創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)講授與探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，加強教學(xué)反思，每節(jié)課后記錄教學(xué)中的成功經(jīng)驗和不足之處，并制定改進(jìn)計劃，通過反復(fù)實踐逐步提升教學(xué)水平。最后，積極參與教研活動，向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，通過聽課、評課、集體備課等方式拓寬視野，促進(jìn)專業(yè)成長。通過這些措施，教師的教學(xué)能力和課堂效果將逐步得到提升。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成、知識掌握和情感態(tài)度方面存在改進(jìn)空間，建議進(jìn)行后續(xù)跟蹤聽課，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃在兩周后再次聽課，重點關(guān)注以下方面：一是教學(xué)目標(biāo)的適切性和達(dá)成度是否有所提升，二是學(xué)生參與互動的積極性和深度如何變化，三是課堂練習(xí)的設(shè)計是