浙教版科學(xué)七年級上冊《汽化與液化》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張老師，學(xué)科/課程名稱為科學(xué)，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為浙教版科學(xué)七年級上冊《汽化與液化》。

聽課人姓名為王老師，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)汽化與液化過程中的認(rèn)知特點及教師的教學(xué)策略，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。在《汽化與液化》這一章節(jié)中，學(xué)生需要理解物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)（汽化）和由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)（液化）的兩種相變過程，掌握影響汽化快慢和液化條件的關(guān)鍵因素，并能夠聯(lián)系生活實際解釋相關(guān)現(xiàn)象。本次聽課聚焦于教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究、理論講解和實際應(yīng)用相結(jié)合的方式，突破教學(xué)難點，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和概念理解能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“汽化與液化”的核心概念展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教具配套，包括燒杯、酒精燈、溫度計、濕布、冰塊等實驗器材，以及多媒體課件，展示了相關(guān)的動畫模擬和圖片資料。多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠直觀展示汽化和液化的動態(tài)過程，為學(xué)生的理解提供輔助。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師采用生活實例導(dǎo)入新課，通過提問“為什么濕衣服會干”“冰箱冷凍室內(nèi)的霜是怎樣形成的”等與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。導(dǎo)入方式自然，效果良好，學(xué)生在思考中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段：教師采用講授與實驗探究相結(jié)合的方法。首先講解汽化和液化的基本概念，并通過多媒體動畫演示水蒸發(fā)的微觀過程。隨后組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗，探究影響蒸發(fā)快慢的因素，如溫度、表面積、空氣流動等。實驗過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)論，并鼓勵學(xué)生提出問題。部分小組通過對比實驗，發(fā)現(xiàn)溫度越高、表面積越大、空氣流動越快時，蒸發(fā)越快。教師及時總結(jié)實驗規(guī)律，并與理論知識相聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知體系。此外，教師還通過課堂討論，讓學(xué)生解釋“為什么夏天地面晾曬的濕衣服干得快”“為什么用濕布包裹冰塊可以減緩冰塊融化”等現(xiàn)象，進(jìn)一步強化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括汽化和液化的定義、影響蒸發(fā)快慢的因素、液化的條件等。同時布置作業(yè)，要求學(xué)生觀察家中常見的汽化和液化現(xiàn)象，并嘗試解釋其原理。作業(yè)設(shè)計貼近生活，能夠促進(jìn)學(xué)生知識的遷移和應(yīng)用。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式與學(xué)生互動，學(xué)生參與度較高。在實驗環(huán)節(jié)，教師積極巡視，及時解答學(xué)生的疑問，并給予適當(dāng)?shù)奶崾?。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠主動提出問題或分享實驗結(jié)果。課堂討論時，學(xué)生之間的交流也較為充分，通過合作探究，共同解決了一些教學(xué)難點。但仍有部分學(xué)生參與度不高，教師需要進(jìn)一步關(guān)注個體差異，提供更具針對性的指導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對實驗探究活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。在實驗過程中，學(xué)生專注度較好，能夠認(rèn)真觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)。部分小組的合作學(xué)習(xí)較為默契，能夠分工合作、共同完成實驗任務(wù)。但部分學(xué)生在實驗操作中存在一些問題，如溫度計的讀取不準(zhǔn)確、濕布包裹冰塊的纏繞方式不合理等，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強操作技能的訓(xùn)練。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，實驗探究環(huán)節(jié)15分鐘，討論總結(jié)環(huán)節(jié)10分鐘，作業(yè)布置環(huán)節(jié)5分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能夠根據(jù)課堂實際情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了汽化和液化的動態(tài)過程，直觀形象地幫助學(xué)生理解抽象概念。同時，利用實驗器材進(jìn)行探究活動，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。技術(shù)的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效果起到了良好的支持作用。但部分學(xué)生操作多媒體設(shè)備時存在一些困難，教師需要提前進(jìn)行設(shè)備培訓(xùn)，確保技術(shù)使用的順暢性。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)圍繞“理解汽化和液化的概念及其區(qū)別”“探究影響蒸發(fā)快慢的因素”“知道液化的條件”等方面展開，旨在讓學(xué)生掌握核心知識點，并能聯(lián)系實際應(yīng)用。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過生活實例成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)目標(biāo)達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，通過實驗探究和理論講解，學(xué)生逐步理解了汽化和液化的定義、過程及影響因素。結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對知識的掌握。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述汽化和液化的概念，并解釋影響蒸發(fā)快慢的因素，說明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但仍有少數(shù)學(xué)生在區(qū)分汽化和液化條件時存在混淆，需要在后續(xù)教學(xué)中加強辨析。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理，達(dá)成度較好，符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

2.知識掌握：學(xué)生對本節(jié)課的知識點理解和記憶情況良好。在實驗探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手操作，直觀地觀察到溫度、表面積、空氣流動對蒸發(fā)快慢的影響，并能夠總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。例如，部分小組通過對比實驗發(fā)現(xiàn)，加熱燒杯中的水時，水蒸發(fā)的速度明顯加快，從而理解了溫度對蒸發(fā)快慢的影響。在課堂討論中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，如“為什么晾衣服時選擇陰天而不是晴天”“為什么冬天呼出的氣體會在空中形成白霧”等，說明學(xué)生對知識的理解和記憶較為深刻。此外，學(xué)生對技能的掌握程度也較為理想。在實驗過程中，學(xué)生能夠正確使用溫度計、濕布等器材，并按照實驗步驟進(jìn)行操作。部分學(xué)生還能在實驗報告中記錄準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。但仍有部分學(xué)生在實驗操作中存在一些問題，如溫度計的讀取不準(zhǔn)確、濕布包裹冰塊的纏繞方式不合理等，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強操作技能的訓(xùn)練?？傮w而言，學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握較為牢固，技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好。教師通過生活實例導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。在實驗探究環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生提出問題、合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和合作精神。同時，教師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并嘗試運用所學(xué)知識進(jìn)行解釋，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。在課堂討論中，學(xué)生積極參與，互相交流，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊合作精神。此外，教師還通過表揚和鼓勵的方式，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的熏陶，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)生對科學(xué)的興趣更加濃厚，愿意主動探索生活中的科學(xué)現(xiàn)象。其次，學(xué)生的合作意識增強，能夠在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與他人共同完成任務(wù)。最后，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升，能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，并嘗試解決實際問題。總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，符合新課程改革的要求。

但仍需改進(jìn)之處在于，教師需要進(jìn)一步關(guān)注個體差異，為不同層次的學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)。例如，對于理解能力較強的學(xué)生，可以鼓勵他們進(jìn)行更深入的探究；對于理解能力較弱的學(xué)生，可以提供更多的輔助和指導(dǎo)。此外，教師還需要加強實驗操作的培訓(xùn)，確保學(xué)生能夠正確使用實驗器材，并按照實驗步驟進(jìn)行操作。通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。最突出的優(yōu)點在于教師能夠緊密聯(lián)系生活實際，通過生活實例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)了科學(xué)知識的實用性和價值。此外，教師注重實驗探究，通過分組實驗讓學(xué)生親自動手操作，觀察現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力。實驗過程中，教師能夠及時巡視，解答學(xué)生的疑問，并給予適當(dāng)?shù)奶崾?，體現(xiàn)了教師良好的課堂調(diào)控能力和教學(xué)素養(yǎng)。同時，教師的教學(xué)語言簡潔明了，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，并進(jìn)行重點講解，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。課堂氣氛活躍，師生互動頻繁，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了教師良好的教學(xué)魅力和課堂管理能力。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的科學(xué)課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多優(yōu)點，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在實驗探究環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化實驗設(shè)計，提高實驗的趣味性和探究性。例如，可以增加一些與生活密切相關(guān)的實驗，如“如何加快衣服的干燥速度”“如何防止冰箱冷凍室內(nèi)的霜形成”等，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以引入一些更具挑戰(zhàn)性的實驗，如“探究不同液體蒸發(fā)的快慢是否相同”，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出更有深度的問題，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行更深入的交流和合作。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，就“蒸發(fā)是吸熱還是放熱”等問題展開討論，以加深學(xué)生對知識的理解。此外，教師還可以引入一些與科學(xué)史相關(guān)的素材，如“蒸發(fā)冷卻的原理在古代是如何被應(yīng)用的”，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，在課堂管理方面，教師可以進(jìn)一步關(guān)注個體差異，為不同層次的學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)。例如，對于理解能力較強的學(xué)生，可以鼓勵他們進(jìn)行更深入的探究；對于理解能力較弱的學(xué)生，可以提供更多的輔助和指導(dǎo)。此外，教師還可以采用一些更具趣味性的教學(xué)方法，如游戲、競賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性。通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教