遼海版音樂(lè)七上《波斯集市》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第三節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為音樂(lè)，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為遼海版音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第五單元《世界民族音樂(lè)》中的《波斯集市》。

聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在通過(guò)觀摩《波斯集市》一課，探討民族音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略，提升教師對(duì)多元文化音樂(lè)元素的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《波斯集市》的音樂(lè)特點(diǎn)、文化背景及欣賞方法展開(kāi)，目標(biāo)明確，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、波斯傳統(tǒng)樂(lè)器圖片（如都塔爾、卡曼?。?、相關(guān)音樂(lè)視頻片段以及世界地圖等教具。教材中關(guān)于波斯音樂(lè)的介紹詳細(xì)，多媒體課件制作精美，畫(huà)面中展示了波斯市場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)景和樂(lè)器演奏畫(huà)面，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。教具的運(yùn)用考慮周到，如通過(guò)樂(lè)器圖片引導(dǎo)學(xué)生了解波斯音樂(lè)的文化內(nèi)涵，世界地圖則幫助學(xué)生定位波斯地理位置，增強(qiáng)空間感知。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段：教師采用情境導(dǎo)入法，播放了一段波斯市場(chǎng)的視頻，視頻中有商販叫賣(mài)聲、樂(lè)器演奏和舞蹈畫(huà)面，營(yíng)造了濃郁的異域氛圍。隨后教師提問(wèn)：“這段音樂(lè)來(lái)自哪個(gè)國(guó)家？”學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式迅速回答“波斯”，教師順勢(shì)引入課題《波斯集市》，導(dǎo)入方式生動(dòng)且高效，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展開(kāi)階段：教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合講授、討論和視聽(tīng)欣賞。首先，教師簡(jiǎn)要介紹了波斯音樂(lè)的起源、風(fēng)格特點(diǎn)（如旋律性強(qiáng)、節(jié)奏明快、常用五聲音階），并結(jié)合課件中的樂(lè)器圖片講解都塔爾和卡曼恰等典型樂(lè)器，學(xué)生通過(guò)觀察樂(lè)器外形和教師描述，初步建立對(duì)波斯音樂(lè)元素的印象。接著，教師播放《波斯集市》的完整音頻，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考“音樂(lè)中哪些元素讓你感受到市場(chǎng)的熱鬧？”學(xué)生分組討論后分享觀點(diǎn)，有的學(xué)生提到“快速的節(jié)奏和反復(fù)出現(xiàn)的旋律”，有的學(xué)生則分析“樂(lè)器音色的變化”，教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定并補(bǔ)充說(shuō)明，如“反復(fù)出現(xiàn)的旋律體現(xiàn)了波斯音樂(lè)的循環(huán)性特點(diǎn)”。此外，教師還播放了一段波斯舞蹈視頻，讓學(xué)生觀察舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)的配合關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的理解。在整個(gè)過(guò)程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而非單純灌輸知識(shí)。

結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課重點(diǎn)，如波斯音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)、代表性樂(lè)器等，并布置作業(yè)——搜集其他民族音樂(lè)片段（如印度、非洲音樂(lè)），下節(jié)課分享。作業(yè)設(shè)計(jì)具有拓展性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究多元文化音樂(lè)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“這段音樂(lè)的速度如何？”“你聽(tīng)到了哪些樂(lè)器？”等，互動(dòng)形式多樣，包括全班問(wèn)答、小組討論等。學(xué)生參與度較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能積極發(fā)言，分享自己的聽(tīng)感。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“你的觀察很細(xì)致”“這個(gè)比喻很貼切”，既肯定了學(xué)生的努力，又激發(fā)了他們的表達(dá)欲望?；?dòng)質(zhì)量良好，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)貼近教學(xué)內(nèi)容，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考音樂(lè)要素。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂開(kāi)始時(shí)視頻導(dǎo)入就吸引了學(xué)生的注意力，整個(gè)欣賞過(guò)程中，學(xué)生始終保持專(zhuān)注，認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)并觀察教師展示的圖片和視頻。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工合作，有的記錄音樂(lè)特點(diǎn)，有的分析樂(lè)器音色，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。部分學(xué)生還主動(dòng)向教師提問(wèn)，如“都塔爾的具體演奏方法是什么？”教師耐心解答，體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，無(wú)隨意說(shuō)話或走動(dòng)現(xiàn)象。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘（包括音頻播放、討論等），總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過(guò)手勢(shì)、眼神等方式管理課堂，對(duì)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行提醒，但整體課堂氛圍輕松活躍。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了豐富的視聽(tīng)材料，如波斯市場(chǎng)視頻、樂(lè)器圖片、音樂(lè)片段等，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，視聽(tīng)結(jié)合的方式幫助學(xué)生直觀感受波斯音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)了課堂的趣味性和感染力。教師操作熟練，技術(shù)故障率為零，未因技術(shù)問(wèn)題影響教學(xué)進(jìn)程。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1）了解《波斯集市》的音樂(lè)特點(diǎn)和文化背景；2）認(rèn)識(shí)波斯音樂(lè)中常用的樂(lè)器及其音色；3）通過(guò)欣賞和討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元民族音樂(lè)的興趣和鑒賞能力。目標(biāo)的設(shè)定兼顧了知識(shí)、技能和情感態(tài)度三個(gè)維度，具有可操作性。從課堂實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)視頻能夠準(zhǔn)確識(shí)別音樂(lè)來(lái)源，表明對(duì)主題的初步感知目標(biāo)達(dá)成；在展開(kāi)階段，通過(guò)教師講解和學(xué)生討論，多數(shù)學(xué)生能夠說(shuō)出《波斯集市》的節(jié)奏特點(diǎn)（如明快、富有動(dòng)力）和旋律特點(diǎn)（如重復(fù)性、五聲音階），并識(shí)別出都塔爾、卡曼恰等樂(lè)器，知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成；在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧重點(diǎn)，學(xué)生能夠復(fù)述波斯音樂(lè)的主要風(fēng)格特征，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)目標(biāo)。情感態(tài)度方面，通過(guò)視聽(tīng)欣賞和互動(dòng)討論，學(xué)生對(duì)波斯音樂(lè)產(chǎn)生了好奇心和欣賞興趣，部分學(xué)生在課后表示希望了解更多世界音樂(lè)，表明情感態(tài)度目標(biāo)也得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在，教師沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)理論，而是通過(guò)形象化的語(yǔ)言和直觀的材料，將復(fù)雜的音樂(lè)元素轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容，符合七年級(jí)學(xué)生的接受能力。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教材中關(guān)于波斯音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)（如旋律性強(qiáng)、常使用五聲音階、節(jié)奏明快）通過(guò)教師的講解和音頻的反復(fù)播放，學(xué)生能夠理解和記憶。教師運(yùn)用對(duì)比法，將《波斯集市》與其他風(fēng)格的音樂(lè)（如中國(guó)民樂(lè)）進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，如“波斯音樂(lè)和我國(guó)新疆音樂(lè)都善于運(yùn)用快速的節(jié)奏表現(xiàn)歡快情緒，但音階有所不同”。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合教師提供的樂(lè)器圖片，準(zhǔn)確描述都塔爾（兩弦彈撥樂(lè)器，音色圓潤(rùn)）和卡曼?。▋上依覙?lè)器，音色活潑）的特點(diǎn)，表明對(duì)樂(lè)器知識(shí)的掌握程度較高。教師還通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生的記憶情況，如“《波斯集市》中哪種樂(lè)器聽(tīng)起來(lái)像在敲擊？”學(xué)生回答“像是鼓的節(jié)奏”，教師進(jìn)一步解釋這是波斯音樂(lè)中常見(jiàn)的“塔克”節(jié)奏型，學(xué)生能夠理解并記憶。技能方面，雖然本課以欣賞為主，未涉及演奏技能訓(xùn)練，但學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中能夠初步感受音樂(lè)要素（節(jié)奏、旋律、音色），并嘗試用語(yǔ)言描述，為后續(xù)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。部分學(xué)生還主動(dòng)模仿音樂(lè)中的節(jié)奏型，如用拍手表現(xiàn)“塔克”節(jié)奏，體現(xiàn)了技能的初步應(yīng)用。知識(shí)記憶方面，通過(guò)課堂問(wèn)答和小組討論，學(xué)生能夠反復(fù)接觸和鞏固知識(shí)點(diǎn)，記憶效果較好。需要注意的是，部分學(xué)生對(duì)五聲音階等專(zhuān)業(yè)概念的理解可能不夠深入，教師后續(xù)可通過(guò)更多實(shí)例或簡(jiǎn)化講解幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到有效滲透。首先，通過(guò)播放波斯市場(chǎng)視頻和音樂(lè)，學(xué)生對(duì)異域文化產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了探索多元文化的愿望。教師沒(méi)有簡(jiǎn)單灌輸文化知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論和分享，讓學(xué)生主動(dòng)感受波斯音樂(lè)的文化內(nèi)涵，如通過(guò)舞蹈視頻展示音樂(lè)與表演的結(jié)合，讓學(xué)生理解音樂(lè)的文化功能，培養(yǎng)了學(xué)生的文化理解能力。其次，課堂氛圍輕松活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生敢于表達(dá)自己的聽(tīng)感，部分學(xué)生還分享了自己對(duì)其他民族音樂(lè)的了解，如“我之前聽(tīng)過(guò)印度音樂(lè)，也有類(lèi)似的音樂(lè)特點(diǎn)”，這種分享不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也培養(yǎng)了他們的自信心和表達(dá)能力。教師對(duì)學(xué)生的積極反饋和鼓勵(lì)，如“你的比喻很生動(dòng)”“這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有趣”，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。價(jià)值觀方面，通過(guò)欣賞不同民族的音樂(lè)，教師潛移默化地傳遞了尊重文化多樣性的理念，如在討論環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“每種音樂(lè)都有其獨(dú)特的魅力，我們應(yīng)該以開(kāi)放的心態(tài)去欣賞”，避免了文化中心主義的傾向。此外，課堂中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好，小組討論時(shí)能夠分工合作，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分學(xué)生還表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，課后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)教師是否可以播放更多世界音樂(lè)，表明課程激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣。整體而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育功能得到了充分發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象優(yōu)秀，是一節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、實(shí)施有效的音樂(lè)欣賞課。授課教師李明展現(xiàn)了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂調(diào)控能力強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)策略。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體性，通過(guò)多元化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了積極互動(dòng)的課堂氛圍。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，波斯市場(chǎng)視頻的運(yùn)用不僅吸引了學(xué)生的注意力，還為后續(xù)的音樂(lè)欣賞奠定了直觀的基礎(chǔ)。展開(kāi)階段的教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，結(jié)合講授、討論、視聽(tīng)欣賞等多種形式，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，又兼顧了學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。特別是小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和表達(dá)空間，學(xué)生圍繞音樂(lè)特點(diǎn)、樂(lè)器音色等問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論，展現(xiàn)了較高的思維活躍度。教師的語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，富有感染力，能夠用形象化的語(yǔ)言解釋音樂(lè)要素，如用“像市場(chǎng)叫賣(mài)聲一樣”來(lái)形容《波斯集市》中重復(fù)的旋律片段，使抽象的音樂(lè)概念變得易于理解。此外，課堂管理得當(dāng)，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，保證了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成?？傮w而言，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，是音樂(lè)欣賞課教學(xué)的優(yōu)秀范例。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已表現(xiàn)出色，但仍有提升空間，以下針對(duì)存在的問(wèn)題提出具體改進(jìn)措施：

（1）深化文化背景的融入。目前課堂對(duì)波斯音樂(lè)文化的介紹主要停留在風(fēng)格特點(diǎn)和樂(lè)器層面，可以進(jìn)一步拓展文化內(nèi)涵。建議增加1-2個(gè)與音樂(lè)相關(guān)的文化小故事或歷史背景介紹，如“《波斯集市》的旋律據(jù)說(shuō)源自古代波斯商隊(duì)的行進(jìn)音樂(lè)”，通過(guò)故事化的方式增強(qiáng)文化趣味性。同時(shí)，可以結(jié)合世界地圖，讓學(xué)生了解波斯（今伊朗）的地理位置及其對(duì)音樂(lè)發(fā)展的影響，如“地處絲綢之路要沖，波斯音樂(lè)融合了多種文化元素”，幫助學(xué)生建立文化聯(lián)系。此外，可以展示波斯音樂(lè)的代表人物或相關(guān)藝術(shù)形式（如細(xì)密畫(huà)），豐富學(xué)生的文化視野。

（2）加強(qiáng)音樂(lè)要素的對(duì)比分析。學(xué)生對(duì)《波斯集市》的音樂(lè)特點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)，但缺乏與其他音樂(lè)作品的對(duì)比，建議增加對(duì)比環(huán)節(jié)。例如，在欣賞完《波斯集市》后，播放一小段中國(guó)民樂(lè)（如《春江花月夜》片段）或非洲音樂(lè)（如加納鼓樂(lè)），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析“節(jié)奏的不同（波斯明快、非洲復(fù)雜）、旋律的特點(diǎn)（波斯重復(fù)性、中國(guó)線性發(fā)展）以及樂(lè)器音色的差異”，通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的理解。對(duì)比可以選擇學(xué)生較為熟悉的音樂(lè)類(lèi)型，降低認(rèn)知難度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)分析能力。

（3）拓展學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。本課以欣賞為主，可以適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如“節(jié)奏模仿游戲”。教師可以播放《波斯集市》中的典型節(jié)奏型（“塔克”節(jié)奏），讓學(xué)生嘗試用拍手、身體打擊樂(lè)（拍腿、拍肩）等方式模仿，或分組創(chuàng)編簡(jiǎn)單的波斯風(fēng)格節(jié)奏短句。實(shí)踐環(huán)節(jié)不宜過(guò)長(zhǎng)，控制在5-8分鐘，旨在讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受。此外，可以準(zhǔn)備簡(jiǎn)易的波斯樂(lè)器模型（如都塔爾掛件），讓學(xué)生觸摸、觀察，增強(qiáng)感官體驗(yàn)。

（4）關(guān)注個(gè)體差異的指導(dǎo)。課堂中雖然學(xué)生參與度高，但部分學(xué)生在描述音樂(lè)特點(diǎn)時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，建議教師增加個(gè)別指導(dǎo)。例如，在小組討論后，選擇1-2組學(xué)生進(jìn)行展示，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有困難的學(xué)生給予提示，如“你可以用‘旋律像流水一樣連貫’來(lái)形容”，并鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充完善。教師還可以準(zhǔn)備關(guān)鍵詞卡片（如“節(jié)奏感強(qiáng)”“旋律重復(fù)”“音色明亮”），幫助學(xué)生組織語(yǔ)言。對(duì)于音樂(lè)感受能力較弱的學(xué)生，可以通過(guò)提問(wèn)“你最喜歡音樂(lè)的哪一部分？為什么？”等方式，引導(dǎo)他們表達(dá)個(gè)人體驗(yàn)，降低表達(dá)門(mén)檻。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師持續(xù)關(guān)注以下方面：一是深化教材解讀，挖掘音樂(lè)背后的文化價(jià)值，如聯(lián)系歷史事件、宗教信仰等，使音樂(lè)教學(xué)更具深度；二是加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，如與歷史課合作，呈現(xiàn)波斯音樂(lè)的歷史演變；三是探索更多元的教學(xué)資源，如邀請(qǐng)民間音樂(lè)人進(jìn)行線上或線下交流，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野；四是注重教學(xué)反思，每節(jié)課后記錄學(xué)生的反饋和自己的教學(xué)調(diào)整，逐步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師的專(zhuān)業(yè)能力將得到進(jìn)一步提升，教學(xué)效果也將更加顯著。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是教師是否融入了文化背景故事，學(xué)生的反應(yīng)如何；二是對(duì)比分析環(huán)節(jié)是否有效開(kāi)展，學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的理解是否加深；三是實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施情況，學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感如何；四是教師對(duì)個(gè)體差異的指導(dǎo)是否到位，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是否有提升。此外，將采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源。推薦相關(guān)書(shū)籍和在線課程，如《世界音樂(lè)概論》《音樂(lè)文化學(xué)》等，幫助教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)世界音樂(lè)知識(shí)。組織教師觀看優(yōu)秀音樂(lè)欣賞課視頻，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（2）開(kāi)展集體備課活動(dòng)。定期組織音樂(lè)組教師圍繞“民族