統(tǒng)編版七年級語文上冊《天凈沙·秋思》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學科/課程名稱為統(tǒng)編版七年級語文上冊《天凈沙·秋思》，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為唐代詩人馬致遠的散曲《天凈沙·秋思》。聽課人李華，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探討如何在初中語文教學中有效運用古詩鑒賞方法，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。本課時聚焦于詩歌的意象分析、情感體驗和文化內(nèi)涵挖掘，通過引導學生深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和語言表達能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞詩歌的意象、情感和文化內(nèi)涵展開。教學資源準備充分，包括教材、教具（如投影儀、多媒體課件）和輔助資料（如詩人馬致遠的生平介紹、相關(guān)圖片等）。教材內(nèi)容選取恰當，重點突出，符合七年級學生的認知水平。教具和多媒體資源使用得當，能夠有效輔助教學，增強學生的直觀感受。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）

教師采用情境導入法，通過展示秋景圖片和播放輕柔的背景音樂，營造秋日氛圍，引發(fā)學生情感共鳴。隨后，教師以提問方式引入主題：“同學們，秋天是什么樣子的？你們在秋天有什么感受？”通過學生的自由發(fā)言，自然過渡到詩歌主題。導入效果良好，學生情緒被調(diào)動，積極參與課堂討論，為后續(xù)學習奠定情感基礎。

展開階段（教學方法的選擇與應用）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導學生逐步深入理解詩歌。首先，教師通過投影展示《天凈沙·秋思》全文，并逐句講解詩歌的意象和語言特點，如“枯藤老樹昏鴉”的蕭瑟景象，“小橋流水人家”的溫馨畫面等。講解過程中，教師注重引導學生體會詩歌的對比手法和情感變化。隨后，教師組織學生分組討論，分析詩歌中的關(guān)鍵意象及其象征意義，如“斷腸人在天涯”的孤獨感。學生在討論中積極發(fā)言，互相啟發(fā)，加深了對詩歌內(nèi)涵的理解。教師適時點評，糾正學生的誤解，并補充相關(guān)文化背景知識，如元曲的特點和馬致遠的創(chuàng)作風格。此外，教師還設計了填空練習，讓學生根據(jù)詩意補全詩句，鞏固學習成果。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過總結(jié)性發(fā)言，引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象、情感和文化內(nèi)涵。教師指出，《天凈沙·秋思》通過一系列蕭瑟的意象表達了游子的孤獨之情，是元曲中的經(jīng)典之作。最后，教師布置作業(yè)：要求學生仿照詩歌風格，創(chuàng)作一首關(guān)于秋天的短詩，并分析其中的意象和情感。作業(yè)設計合理，能夠幫助學生鞏固所學知識，提升創(chuàng)作能力。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、引導和點評等方式與學生互動，學生積極參與課堂活動，回答問題態(tài)度認真。在討論環(huán)節(jié)，學生之間也形成了良好的互動，互相幫助，共同解決問題。教師注重鼓勵學生表達個人見解，營造了民主、平等的教學氛圍?；有Ч己?，學生的思維被激活，學習興趣得到提升。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，專注度良好。在導入環(huán)節(jié)，學生被秋景圖片和音樂吸引，注意力集中；在講解環(huán)節(jié)，學生認真聽講，做好筆記；在討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，發(fā)言踴躍。學生之間的合作學習情況良好，分組討論時，小組成員分工明確，互相配合，共同完成任務。部分學生還主動分享自己的理解，展現(xiàn)了良好的合作精神。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生遵守課堂規(guī)則，沒有出現(xiàn)隨意說話或做小動作的現(xiàn)象。教師通過眼神、手勢和語言等方式進行課堂管理，及時制止學生的不良行為。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，講解環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學節(jié)奏緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。教師對課堂節(jié)奏的控制能力強，能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，確保教學任務順利完成。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過投影儀和多媒體課件展示詩歌內(nèi)容、圖片和音樂，增強了學生的直觀感受。技術(shù)手段的使用與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，如展示秋景圖片幫助學生理解詩歌的意境，播放背景音樂營造氛圍。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，提高了學生的學習興趣和參與度，使抽象的詩歌內(nèi)容變得生動形象。教師還利用課件中的互動功能，設計了填空練習，鞏固了學生的學習成果。整體而言，教學技術(shù)的使用得當，有效提升了教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和語文課程標準的要求。教學目標主要包括：理解《天凈沙·秋思》這首散曲的內(nèi)容，賞析詩歌中運用的意象和對比手法，體會詩歌所表達的情感，了解馬致遠及元曲的基本特點。從課堂觀察和課后反饋來看，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，通過情境創(chuàng)設，學生初步感知了秋天的氛圍，為理解詩歌情感奠定了基礎。在展開階段，通過教師講解和學生討論，學生能夠準確地分析詩歌中的關(guān)鍵意象，如“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家”“斷腸人在天涯”，并理解這些意象所表達的蕭瑟、溫馨和孤獨的情感。學生能夠結(jié)合具體詩句，分析詩歌運用的對比手法，如“小橋流水人家”與“斷腸人在天涯”的對比，深刻體會到游子的思鄉(xiāng)之情。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導學生回顧了詩歌的主題和藝術(shù)特色，學生能夠清晰地闡述《天凈沙·秋思》是元代散曲中表達游子之思的代表作。課后作業(yè)的設計也有效地檢驗了學生的學習成果，大部分學生能夠仿照詩歌風格創(chuàng)作關(guān)于秋天的短詩，并在詩中運用一定的意象和情感表達?？傮w而言，教學目標的達成度較高，學生不僅掌握了詩歌的知識點，還提升了詩歌鑒賞能力。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在講解環(huán)節(jié)，教師通過逐句分析，幫助學生理解了詩歌的意象、語言和情感。學生能夠準確地解釋“枯藤老樹昏鴉”所描繪的荒涼景象，“小橋流水人家”所表現(xiàn)的寧靜畫面，以及“斷腸人在天涯”所表達的孤獨之情。這些關(guān)鍵意象的解讀，不僅幫助學生理解了詩歌的內(nèi)容，還提升了他們的審美能力。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結(jié)合自己的理解，分析詩歌中的對比手法，如“小橋流水人家”的溫馨與“斷腸人在天涯”的孤獨形成鮮明對比，這種對比手法的運用，使得詩歌的情感表達更加深刻。此外，教師還補充了馬致遠的生平和元曲的特點，學生能夠?qū)⑦@些文化背景知識融入對詩歌的理解中，展現(xiàn)了良好的知識遷移能力。在技能掌握方面，學生通過填空練習，鞏固了對詩歌內(nèi)容的記憶，并學會了如何運用意象和情感表達來創(chuàng)作詩歌。部分學生還能夠結(jié)合自己的生活體驗，對詩歌進行個性化解讀，展現(xiàn)了較高的鑒賞水平?？傮w而言，學生對知識點的掌握較為扎實，能夠運用所學知識進行詩歌鑒賞和創(chuàng)作，體現(xiàn)了良好的學習效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學不僅關(guān)注知識的傳授，還注重學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。通過詩歌的賞析，學生體會到了游子的孤獨之情，感受到了詩人對家鄉(xiāng)的思念。這種情感體驗不僅豐富了學生的內(nèi)心世界，還培養(yǎng)了他們的同理心和社會責任感。在導入環(huán)節(jié)，教師通過展示秋景圖片和播放音樂，營造了秋日氛圍，引發(fā)了學生的情感共鳴。學生在討論環(huán)節(jié)積極發(fā)言，分享自己對詩歌情感的理解，有的學生表示能夠感受到詩人的孤獨和無奈，有的學生則能夠體會到詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。這種情感共鳴和交流，不僅提升了學生的文學素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的情感表達能力。此外，教師通過引導學生關(guān)注詩歌中的社會背景，如元代的游民問題，幫助學生理解了詩歌的社會意義，培養(yǎng)了他們的社會責任感。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學生創(chuàng)作關(guān)于秋天的短詩，并分析其中的意象和情感，這不僅鞏固了學生的學習成果，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和審美情趣。總體而言，本課時的教學有效促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的文學素養(yǎng)、情感表達能力、社會責任感和創(chuàng)新精神，符合語文課程的核心素養(yǎng)要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計科學合理，教學過程流暢自然，教學效果顯著。授課教師張明展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，能夠準確把握教材重難點，并靈活運用多種教學方法，有效激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。最突出的優(yōu)點在于教師對詩歌意象的深入挖掘和情感體驗的引導。教師通過生動的語言、形象的比喻和恰當?shù)奶釂?，幫助學生逐一解析詩歌中的關(guān)鍵意象，如“枯藤老樹昏鴉”的蕭瑟、“小橋流水人家”的溫馨、“斷腸人在天涯”的孤獨，使學生能夠直觀地感受到詩歌的意境和情感。特別是在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的理解和感受，營造了民主、平等、活躍的課堂氛圍。學生的發(fā)言內(nèi)容豐富，有的從意象的角度分析詩歌，有的從情感的角度解讀詩句，有的則結(jié)合自身經(jīng)歷談談對游子之思的理解，展現(xiàn)了較高的思維活躍度和鑒賞能力。此外，教師對教學節(jié)奏的把控能力強，能夠根據(jù)學生的反應及時調(diào)整教學進度，確保教學任務在規(guī)定時間內(nèi)順利完成。教學資源的準備也較為充分，多媒體課件、圖片、音樂等輔助手段的使用，有效增強了教學的直觀性和趣味性，提升了學生的學習體驗?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文鑒賞課，值得學習和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在導入環(huán)節(jié)，雖然教師通過情境創(chuàng)設激發(fā)了學生的興趣，但導入時間稍顯過長，可以進一步優(yōu)化導入環(huán)節(jié)的設計，使其更加簡潔高效。例如，可以考慮直接以詩句“夕陽西下，斷腸人在天涯”導入，引導學生思考詩句的含義和背后的情感，從而更快地進入詩歌的主題。其次，在展開階段，雖然教師采用了講授與討論相結(jié)合的方法，但在討論環(huán)節(jié)，部分學生的參與度還不夠高，可以進一步采取措施，確保所有學生都能積極參與到討論中。例如，可以采用小組討論的形式，并設置明確的討論任務和分工，確保每個學生都有發(fā)言的機會。此外，教師可以在討論過程中，對參與度較低的學生進行個別引導和鼓勵，幫助他們積極參與到討論中。另外，在知識點的講解上，可以適當增加一些文化背景知識的介紹，如元曲的起源、發(fā)展及其特點，幫助學生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風格。例如，可以在講解詩歌前，簡要介紹馬致遠的生平及其在元曲中的地位，以及元曲與唐詩宋詞的不同之處，這樣可以使學生更加深入地理解詩歌的文化內(nèi)涵。最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，雖然教師布置了仿寫詩歌的作業(yè)，但可以進一步明確作業(yè)的要求和評價標準，并提供一些參考示例，幫助學生更好地完成作業(yè)。例如，可以要求學生在詩中運用至少三個與秋天相關(guān)的意象，并表達出一種具體的情感，同時提供一些經(jīng)典的秋日詩歌作為參考，這樣可以使學生的作業(yè)更加有針對性，也更容易達到預期的效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師在實際教學中如何應用改進建議，并進一步提供指導和支持，幫助教師持續(xù)成長。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次課后交流會議，與授課教師張明進行深入交流，反饋聽課意見，并共同探討改進措施。在會議中，可以針對導入環(huán)節(jié)的時間控制、討論環(huán)節(jié)的參與度提升、文化背景知識的補充等方面，提出具體的建議，并共同制定改進計劃。其次，提供相關(guān)教學資源和支持，如推薦一些關(guān)于詩歌意象分析、課堂討論技巧、