部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第8課《木蘭詩(shī)》聽評(píng)課記錄5一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第8課《木蘭詩(shī)》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)的表現(xiàn)，分析教師的教學(xué)方法和課堂管理策略，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。課堂圍繞《木蘭詩(shī)》的核心內(nèi)容展開，通過(guò)多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的文學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)朗讀、討論等方式參與課堂，展現(xiàn)了對(duì)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。本次聽課為教研組提供了寶貴的教學(xué)案例，有助于提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解《木蘭詩(shī)》的內(nèi)容、分析木蘭的形象、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括投影儀、多媒體課件等，能夠有效輔助教學(xué)。教師提前制作了PPT，展示了詩(shī)歌的背景資料、相關(guān)圖片和重點(diǎn)字詞解釋，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)練習(xí)題，用于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。

2.教學(xué)過(guò)程：

開始階段：教師通過(guò)播放一段關(guān)于花木蘭的動(dòng)畫片片段導(dǎo)入新課，生動(dòng)形象地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)畫片中展現(xiàn)了木蘭的勇敢和智慧，與學(xué)生日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，為理解詩(shī)歌內(nèi)容做了鋪墊。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹了《木蘭詩(shī)》的作者和時(shí)代背景，幫助學(xué)生建立對(duì)詩(shī)歌的整體認(rèn)識(shí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，過(guò)渡自然，有效吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。

展開階段：教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和合作學(xué)習(xí)。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解讀了詩(shī)歌的每一句，并結(jié)合歷史背景解釋了其中的文化內(nèi)涵。例如，在講解“萬(wàn)里赴戎機(jī)”時(shí)，教師通過(guò)地圖展示了戰(zhàn)場(chǎng)距離，幫助學(xué)生理解木蘭的艱辛。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論木蘭的性格特點(diǎn)，每組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充意見。這種互動(dòng)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的合作能力和表達(dá)能力。此外，教師還設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬木蘭的決策過(guò)程，加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。教學(xué)方法靈活多樣，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

結(jié)束階段：教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。教師還布置了課后作業(yè)，包括背誦詩(shī)歌、撰寫讀后感等，鞏固學(xué)習(xí)成果?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，突出了重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。作業(yè)布置具有層次性，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了方向。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，在講解“朔氣傳金柝”時(shí)，有學(xué)生提出疑問(wèn)，教師耐心解釋了“金柝”的發(fā)音和意義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句。學(xué)生參與度高，反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)發(fā)言和提問(wèn)。教師還鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂互動(dòng)自然流暢，師生關(guān)系和諧，有效促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，能夠認(rèn)真聽講和做筆記。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，提出了許多有見地的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，共同完成任務(wù)。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠默契配合，展現(xiàn)了較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表明他們對(duì)《木蘭詩(shī)》有濃厚的興趣，能夠主動(dòng)探索和思考。教師通過(guò)有效的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂學(xué)習(xí)充滿活力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間限制，確保教學(xué)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)。教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，及時(shí)調(diào)整了提問(wèn)方式，引導(dǎo)更多學(xué)生發(fā)言。課堂管理有序，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證了教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件展示詩(shī)歌內(nèi)容、相關(guān)圖片和視頻資料，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。例如，在講解“將軍百戰(zhàn)死”時(shí)，教師播放了一段古代戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片片段，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的背景。技術(shù)手段的運(yùn)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的思路和方法。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本次《木蘭詩(shī)》的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞理解詩(shī)歌內(nèi)容、分析木蘭形象、體會(huì)語(yǔ)言特色和時(shí)代背景等核心目標(biāo)展開，層次清晰，循序漸進(jìn)。通過(guò)課堂觀察和課后反饋，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解詩(shī)歌內(nèi)容方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述木蘭從軍、征戰(zhàn)、歸家的主要情節(jié)，并對(duì)詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象和典故有了初步的認(rèn)識(shí)。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合具體詩(shī)句分析木蘭的勇敢、孝順和智慧等性格特點(diǎn)，表明他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解達(dá)到了一定深度。在分析木蘭形象方面，學(xué)生能夠從多個(gè)角度解讀木蘭的形象，認(rèn)識(shí)到她不僅是一位英雄，更是一位普通女性，體現(xiàn)了詩(shī)歌的人文關(guān)懷。部分學(xué)生在發(fā)言中提到，木蘭的形象激勵(lì)了他們勇敢面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，表明教學(xué)目標(biāo)在情感層面得到了實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師通過(guò)講授、討論、角色扮演等多種方式，確保了目標(biāo)的達(dá)成。講授環(huán)節(jié)幫助學(xué)生建立了對(duì)詩(shī)歌的整體認(rèn)識(shí)，討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)了他們的合作和表達(dá)能力，角色扮演環(huán)節(jié)則加深了他們對(duì)人物情感的理解?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理，達(dá)成度高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的方向。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)《木蘭詩(shī)》的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色和文學(xué)價(jià)值有了較深的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)點(diǎn)的理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和典故，例如“萬(wàn)里赴戎機(jī)”、“朔氣傳金柝”等，并能結(jié)合歷史背景理解其意義。教師通過(guò)多媒體課件和板書，清晰地呈現(xiàn)了這些知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立了系統(tǒng)的知識(shí)體系。在記憶方面，大部分學(xué)生能夠背誦詩(shī)歌的關(guān)鍵段落，并在課后作業(yè)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的記憶能力。例如，在布置的背誦任務(wù)中，有超過(guò)80%的學(xué)生能夠完整背誦詩(shī)歌，部分學(xué)生還能默寫其中的重點(diǎn)詩(shī)句，表明他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶效果顯著。在技能的掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，例如對(duì)比手法的運(yùn)用、排比句式的節(jié)奏感等。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)句，培養(yǎng)了他們的文學(xué)鑒賞能力。在課堂討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，例如“對(duì)偶”、“押韻”等，表明他們掌握了基本的文學(xué)分析技能。此外，教師還設(shè)計(jì)了寫作練習(xí)，要求學(xué)生模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格寫一段話，部分學(xué)生能夠?qū)懗龈挥形牟傻亩涛?，顯示了他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用方面的進(jìn)步?？傮w而言，學(xué)生在知識(shí)掌握方面表現(xiàn)出較高的水平，為后續(xù)的文學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本次教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了顯著效果，不僅提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在情感方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，對(duì)花木蘭的英勇事跡產(chǎn)生了敬佩之情，并從中汲取了正能量。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠深情地演繹木蘭的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出對(duì)人物情感的深刻理解。部分學(xué)生在課后表示，木蘭的故事激勵(lì)了他們勇敢面對(duì)生活中的困難，這種情感上的共鳴表明教學(xué)達(dá)到了觸動(dòng)學(xué)生的心靈的目的。在態(tài)度方面，學(xué)生通過(guò)參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，尊重每個(gè)人的觀點(diǎn)，營(yíng)造了開放包容的課堂氛圍。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和探索精神。例如，在討論木蘭的孝順時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出許多有見地的觀點(diǎn)，顯示了他們積極思考的態(tài)度。在價(jià)值觀方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同，并形成了正確的價(jià)值觀。詩(shī)歌中體現(xiàn)的愛國(guó)主義、孝道等傳統(tǒng)美德，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。部分學(xué)生在讀后感中提到，他們從木蘭的故事中學(xué)會(huì)了珍惜親情、熱愛祖國(guó)，這種價(jià)值觀的提升表明教學(xué)在德育方面取得了成效。此外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)中的英雄人物，將詩(shī)歌中的價(jià)值觀延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的道德認(rèn)知?？傮w而言，本次教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)提供了積極的精神引領(lǐng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本次對(duì)部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第8課《木蘭詩(shī)》的聽課評(píng)課，給我留下了深刻的印象。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動(dòng)積極，課堂氛圍活躍，展現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠深入挖掘《木蘭詩(shī)》的文學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵，通過(guò)多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞詩(shī)歌。首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，從導(dǎo)入、展開到結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，邏輯清晰。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)畫片段生動(dòng)地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開環(huán)節(jié)通過(guò)講授、討論、角色扮演等多種方式，幫助學(xué)生多角度理解詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)束環(huán)節(jié)通過(guò)總結(jié)和作業(yè)布置，鞏固了學(xué)習(xí)成果。其次，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多媒體課件、視頻資料等輔助教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。例如，在講解“萬(wàn)里赴戎機(jī)”時(shí)，教師播放了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片片段，幫助學(xué)生直觀地理解詩(shī)句的背景和意境。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，通過(guò)分組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高了課堂參與度。最后，教師能夠關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析木蘭的形象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。總體而言，這堂課是一次成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配上，可以更加精細(xì)化。雖然教師能夠合理控制課堂節(jié)奏，但在某些環(huán)節(jié)，如討論和角色扮演，時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生沒有足夠的時(shí)間充分表達(dá)自己的想法。建議教師提前預(yù)設(shè)好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在課堂中靈活調(diào)整，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開。例如，可以預(yù)設(shè)討論環(huán)節(jié)的時(shí)間，并提醒學(xué)生注意時(shí)間，確保每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。其次，在討論環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。雖然教師組織了分組討論，但在討論過(guò)程中，部分學(xué)生的發(fā)言較為表面，缺乏深度。建議教師提前設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵。例如，在討論木蘭的孝順時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“木蘭的孝順與她的英雄行為之間有什么聯(lián)系？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的深度思考，提高討論的質(zhì)量。此外，在技術(shù)使用方面，可以更加注重與教學(xué)內(nèi)容的融合。雖然教師使用了多媒體課件和視頻資料，但部分內(nèi)容的呈現(xiàn)與詩(shī)歌的關(guān)聯(lián)性不夠緊密。建議教師在選擇技術(shù)手段時(shí)，更加注重其與教學(xué)內(nèi)容的契合度，確保技術(shù)能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解詩(shī)歌的語(yǔ)言特色時(shí)，可以使用一些專業(yè)的文學(xué)分析軟件，幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。最后，可以增加一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然教師布置了背誦和寫作作業(yè)，但可以進(jìn)一步增加一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生選擇自己感興趣的角度進(jìn)行深入研究，并撰寫小論文或制作手抄報(bào)。這樣的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.后續(xù)跟蹤：為了幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)水平，建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)。通過(guò)再次聽課，可以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)建議，并進(jìn)一步提供反饋和指導(dǎo)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師參與評(píng)課，共同探討教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)集體智慧，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方案。其次，提供專業(yè)發(fā)