遼海版音樂七上《光榮啊，中國共青團》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：音樂

班級/年級：七年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《光榮啊，中國共青團》歌曲學(xué)唱與情感體驗

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：音樂教研組長

聽課目的：教學(xué)研究，探討如何通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《光榮啊，中國共青團》這首歌曲的主題，設(shè)計了學(xué)唱、情感分析、小組合作等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準備充分，包括教材、音頻播放設(shè)備、投影儀（播放歌詞和背景資料）、以及少量輔助教具如小國旗。教材內(nèi)容與歌曲內(nèi)容緊密結(jié)合，投影儀展示的歌詞版面簡潔明了，音頻播放流暢，背景資料選取了相關(guān)歷史圖片和簡短介紹，有助于學(xué)生理解歌曲的創(chuàng)作背景。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以播放《光榮啊，中國共青團》的片段音頻導(dǎo)入，結(jié)合畫面展示五四運動的歷史照片，引導(dǎo)學(xué)生思考“這首歌曲與哪些重大事件相關(guān)”。導(dǎo)入方式生動，學(xué)生注意力迅速集中，部分學(xué)生能主動回答與共青團相關(guān)的知識，效果良好。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法、示范法、討論法和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，教師范唱歌曲，并逐句講解歌詞含義，如“五月的鮮花，是俺的旗幟”中的“俺”字讀音及情感表達。接著，組織學(xué)生分組討論“如何通過聲音傳遞歌曲的堅定與自豪”，各小組派代表分享觀點，教師點評并總結(jié)。隨后，采用分層教學(xué)，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出“嘗試加入簡單的領(lǐng)唱與合唱”的要求，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則重點練習(xí)音準和節(jié)奏。技術(shù)輔助方面，教師利用多媒體播放不同版本的演唱視頻，如少年宮合唱團版本與專業(yè)歌手版本，引導(dǎo)學(xué)生對比分析。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧歌曲的旋律特點和情感基調(diào)，強調(diào)“共青團精神”的傳承意義。布置作業(yè)包括“回家后與家人合唱這首歌曲，并錄制視頻分享至班級群”，同時鼓勵學(xué)生收集其他與共青團相關(guān)的歌曲，下節(jié)課進行分享。總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔有力，作業(yè)設(shè)計貼合生活實際，能激發(fā)學(xué)生的持續(xù)參與。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學(xué)生互動。例如，在講解“光榮”一詞時，教師提問“你們認為共青團最光榮的時刻是什么”，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。教師對學(xué)生的回答給予即時反饋，如“你的理解很有道理，可以再具體說說嗎”，互動質(zhì)量較高。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的表達欲，但教師需注意平衡發(fā)言機會，避免個別學(xué)生主導(dǎo)課堂。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出主動參與的熱情。專注度整體良好，但在播放視頻時部分學(xué)生出現(xiàn)小聲討論現(xiàn)象，教師通過眼神示意和走近學(xué)生的方式有效糾正。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時學(xué)生分工明確，如有人負責(zé)記錄、有人負責(zé)演唱展示，但個別小組因成員性格差異出現(xiàn)爭執(zhí)，教師及時介入調(diào)解，引導(dǎo)其通過溝通解決問題。整體而言，學(xué)生能較好地完成合作任務(wù)，但需加強團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，如播放音頻時保持安靜。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、展開30分鐘、總結(jié)10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合45分鐘的課時安排。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過動態(tài)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)（如延長討論時間）確保學(xué)生充分理解內(nèi)容，避免因趕進度導(dǎo)致講解過快。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，投影儀播放的歌詞和背景資料輔助了學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解，音頻播放設(shè)備確保了聲音效果。視頻對比環(huán)節(jié)讓學(xué)生直觀感受不同演唱版本的特點，提升了學(xué)習(xí)體驗。但需注意部分學(xué)生因長時間注視屏幕出現(xiàn)眼睛疲勞，教師可適當(dāng)提醒學(xué)生休息或調(diào)整屏幕亮度。技術(shù)工具的應(yīng)用與教學(xué)目標(biāo)高度契合，支持了情感體驗和知識傳授的雙重效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于《光榮啊，中國共青團》這首歌曲的學(xué)唱、情感理解與價值認同。目標(biāo)設(shè)定符合七年級學(xué)生的認知水平和情感發(fā)展需求，具體包括“能夠準確演唱歌曲的基本旋律和歌詞”、“理解歌曲所表達的對中國共青團的崇敬之情和歷史意義”、“通過合作與討論，表達對青春責(zé)任和使命的初步認識”。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。在演唱環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠跟唱主旋律，部分學(xué)生甚至能進行簡單的二聲部合唱，表明“學(xué)唱”目標(biāo)基本實現(xiàn)。情感理解方面，通過歷史背景介紹和小組討論，學(xué)生能夠聯(lián)系五四運動等歷史事件，說出歌曲“光榮”所指的具體內(nèi)涵，如對革命先烈的敬仰、對團組織使命的認同等，體現(xiàn)了“情感體驗”目標(biāo)的達成。價值認同方面，學(xué)生在總結(jié)環(huán)節(jié)和作業(yè)布置中，表現(xiàn)出對共青團精神的積極態(tài)度，愿意在生活中踐行相關(guān)責(zé)任，初步實現(xiàn)了“價值觀引導(dǎo)”的目標(biāo)。目標(biāo)的適切性還體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，例如在發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“團旗”“團徽”等術(shù)語不熟悉時，及時補充了相關(guān)圖片和簡短解釋，確保了所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教材中的核心知識點，如歌曲的創(chuàng)作背景（五四運動）、歌詞的關(guān)鍵意象（五月的鮮花、光榮的稱號）、旋律特點（進行曲風(fēng)格、堅定有力）等，通過教師的講解和多媒體輔助，學(xué)生能夠較好地掌握。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準確引用歌詞中的“光榮啊，中國共青團，是青春的旋律，是青春的激昂”來描述歌曲的主題，顯示出對歌詞內(nèi)涵的理解。技能掌握方面，學(xué)生的演唱技能得到提升。教師采用分句教唱、對比模仿（播放不同版本演唱視頻）等方法，幫助學(xué)生糾正音準和節(jié)奏問題。課堂展示中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠自信地領(lǐng)唱，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能基本跟上合唱，技能的個體差異得到關(guān)注。此外，教師布置的“收集其他與共青團相關(guān)的歌曲”作業(yè)，進一步延伸了知識掌握范圍，鼓勵學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。需要注意的是，部分學(xué)生對歌曲中較為拗口的歌詞（如“我志愿加入中國共產(chǎn)黨，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”）記憶不夠牢固，可能需要在課后加強鞏固。但總體而言，學(xué)生對本課知識點的理解和記憶達到了預(yù)期水平。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成尤為突出。歌曲本身具有強烈的感染力，教師通過創(chuàng)設(shè)情境（播放歷史照片、講述五四故事）和情感引導(dǎo)（強調(diào)“青春”“責(zé)任”“使命”等關(guān)鍵詞），成功激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和集體榮譽感。課堂中，許多學(xué)生主動分享自己作為共青團員（或預(yù)備團員）的感受，或表達對加入團組織的向往，顯示出歌曲對個人情感的觸動。教師組織的“小組討論如何傳承共青團精神”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將抽象的價值觀念與具體的行為聯(lián)系起來，如“積極參與志愿服務(wù)”“努力學(xué)習(xí)報效祖國”等，促進了價值觀的內(nèi)化。態(tài)度方面，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)積極向上，對音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，對集體活動（如合唱）展現(xiàn)出協(xié)作精神。部分平時較為內(nèi)向的學(xué)生在小組討論中也能夠發(fā)言，體現(xiàn)了課堂氛圍的包容性。此外，作業(yè)設(shè)計“與家人合唱并分享”不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還延伸至家庭，促進了親子互動，間接強化了學(xué)生的責(zé)任感和家庭觀念。盡管部分學(xué)生對于“共青團精神”的理解還停留在表面，但考慮到七年級學(xué)生的年齡特點，教師通過歌曲這一載體，成功打開了他們對相關(guān)主題的認知窗口，為后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。整體而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象優(yōu)秀，是一節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計合理、情感飽滿、學(xué)生參與度高的音樂課。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計緊扣“以音樂育德”的核心理念，將《光榮啊，中國共青團》這首蘊含深厚情感的革命歌曲，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和體驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師能夠有效利用多種教學(xué)手段，將講授與活動相結(jié)合。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的歷史情境創(chuàng)設(shè)，到展開階段的示范演唱、小組討論、視頻對比，再到結(jié)束環(huán)節(jié)的情感升華與作業(yè)布置，教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力發(fā)展。其次，情感目標(biāo)的達成度高。教師不僅通過語言描述引導(dǎo)，更借助多媒體資源（歷史圖片、不同演唱版本視頻）和合作學(xué)習(xí)（討論、合唱），讓學(xué)生在多感官參與中自然融入歌曲所表達的崇敬、自豪與責(zé)任感，實現(xiàn)了“音樂教育立德樹人”的目標(biāo)。再次，課堂氛圍積極活躍。教師語言富有感染力，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，如對回答問題的學(xué)生給予及時肯定，對小組討論中的爭執(zhí)進行巧妙引導(dǎo)，這些都營造了輕松、民主、互動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。最后，教學(xué)資源準備充分且運用得當(dāng)。教材、音頻、視頻、投影等資源不僅數(shù)量充足，而且與教學(xué)目標(biāo)高度匹配，特別是對歌詞和背景資料的可視化呈現(xiàn)，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)效率。綜合來看，本節(jié)課體現(xiàn)了較強的教學(xué)設(shè)計能力和課堂駕馭能力，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)和推廣的優(yōu)質(zhì)課例。

2.改進建議

盡管本節(jié)課已展現(xiàn)出諸多亮點，但為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍存在一些可改進的空間。針對課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下具體建議：

***優(yōu)化差異化教學(xué)的實施細節(jié)**。雖然教師提到了分層教學(xué)，但在實際操作中，對基礎(chǔ)較弱學(xué)生的具體支持措施（如提供簡化歌詞版、設(shè)置更具體的模仿任務(wù)）可以更細致。例如，對于在音準、節(jié)奏上存在明顯困難的學(xué)生，是否可以設(shè)計“一對一”的跟唱輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，或提供節(jié)拍器、鋼琴等輔助工具，確保他們能夠跟上集體進度。同時，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了“領(lǐng)唱與合唱”的要求，是否可以引導(dǎo)他們嘗試簡單的編配（如加入打擊樂伴奏）或進行歌詞創(chuàng)作延伸，以進一步提升其創(chuàng)造力。

***加強小組討論的有效性指導(dǎo)**。在小組討論“如何通過聲音傳遞歌曲的堅定與自豪”時，部分小組出現(xiàn)討論偏離主題或個別成員主導(dǎo)的現(xiàn)象。建議教師在分組前明確討論規(guī)則和分工（如記錄員、發(fā)言人、計時員），并在討論過程中進行適度介入，如通過提問“有人能具體說說‘堅定’在演唱時聲音是怎樣的？”來聚焦問題。此外，可以提前提供一些關(guān)鍵詞或句式參考（如“聲音要洪亮”“氣息要平穩(wěn)”“節(jié)奏要緊湊”），幫助學(xué)生打開思路，提高討論質(zhì)量。

***深化情感體驗的深度與廣度**。目前的情感體驗主要停留在對歌曲本身的崇敬感，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生將這種情感與個人成長聯(lián)系起來。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，除了集體宣誓式的口號，是否可以鼓勵學(xué)生分享“你身邊有哪些體現(xiàn)共青團精神的人或事？”或“作為新時代的青少年，你認為怎樣做才能無愧于‘共青團員’的光榮稱號？”，通過更具個性化的表達，促進情感的內(nèi)化和升華。同時，可以適當(dāng)引入更多元的藝術(shù)形式，如朗誦、情景劇表演等，讓學(xué)生從不同角度感受歌曲的情感力量。

***關(guān)注課堂技術(shù)的可持續(xù)使用與維護**。雖然多媒體技術(shù)在本課中發(fā)揮了積極作用，但也存在個別學(xué)生因長時間注視屏幕導(dǎo)致疲勞的問題。建議教師在使用投影或視頻時，適當(dāng)控制時長，并提醒學(xué)生適時遠眺休息。此外，需確保播放設(shè)備的穩(wěn)定性，避免因技術(shù)故障影響教學(xué)進度。長遠來看，可以鼓勵教師探索更多互動性強的技術(shù)工具，如利用平板電腦進行歌詞填空練習(xí)、實時投票調(diào)研學(xué)生對歌曲情感的理解等，進一步提升技術(shù)對教學(xué)的支持效果。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體建議，還需要教師持續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，建立更完善的學(xué)情分析機制。例如，通過課前問卷、課堂觀察記錄、課后訪談等方式，深入了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣點和情感需求，從而實現(xiàn)更精準的教學(xué)設(shè)計。同時，教師應(yīng)不斷更新音樂教育理念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)（如審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐等）融入日常教學(xué)，使音樂課不僅是技能的學(xué)習(xí)，更是審美能力和人文素養(yǎng)的提升途徑。此外，加強與其他學(xué)科（如歷史、語文、道德與法治）的跨學(xué)科融合，可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)視角，深化對歌曲背景和內(nèi)涵的理解。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

***安排二次聽課與反饋**。在一個月后，再次深入課堂觀察李明老師的教學(xué)情況，重點關(guān)注其在差異化教學(xué)、小組討論指導(dǎo)、情感體驗深化、技術(shù)使用優(yōu)化等方面的改進措施是否有效落地。二次聽課不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注教師在實際操作中的調(diào)整與反思，以及學(xué)生的反饋變化。課后，將結(jié)合本次聽課的觀察記錄和教師的自我反思，進行更具體、更具針對性的指導(dǎo)。

***組織專題研討與工作坊**。針對本次聽評課中發(fā)現(xiàn)的問題和改進建議，可以組織音樂教研組開展專題研討，共同探討如何在初中音樂課堂中更有效地實施差異化教學(xué)、深化情感體驗等?？梢匝埥?jīng)驗豐富的教師或校外專家進行小型工作坊，分享相關(guān)教學(xué)策略和案例，為李明老師提供更直觀的學(xué)習(xí)資源和方法借鑒。

***提供教學(xué)資源庫支持**。整理并分享