人教版數(shù)學二下第十單元《總復習》（第三課時）聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學科為數(shù)學，課程名稱為小學二年級數(shù)學，班級為二年級（3）班，教學主題為總復習（第三課時），主要復習圖形與幾何、表內乘除法等單元知識。聽課人李老師，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，重點關注低年級數(shù)學總復習的教學策略和學生思維能力的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞復習目標設計了具體的教學環(huán)節(jié)，包括知識梳理、基礎練習和拓展提升三個部分。教學資源準備充分，教材配套的練習冊和教具（如圖形卡片、計數(shù)器等）使用得當，多媒體課件展示了清晰的圖形和互動題目，輔助學生理解抽象概念。教學設計體現(xiàn)了層次性，符合二年級學生的認知特點。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過“找朋友”游戲導入，請學生用圖形卡片拼出常見物體（如房子、汽車），激發(fā)興趣。效果較好，大部分學生積極參與，快速進入復習狀態(tài)。展開階段（教學方法的選擇與應用）：采用講授與討論結合的方式，教師先系統(tǒng)梳理“圖形與幾何”單元的知識點，如長方形、正方形的特征和周長計算；隨后組織小組討論“乘法口訣的應用場景”，并邀請學生上臺演示。實驗環(huán)節(jié)設計了“用小棒擺一擺”的乘法應用題，學生動手操作，加深理解。結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導圖總結本節(jié)課復習內容，強調易錯點（如乘法與加法的區(qū)分），布置分層作業(yè)，基礎題必做，拓展題選做。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問和追問引導學生思考，如“為什么長方形和正方形都是四邊形？”；學生參與度良好，回答問題積極，部分學生能主動補充其他同學的答案。討論環(huán)節(jié)中，小組合作有效，學生分工明確，如一人記錄、一人演示。反應情況方面，對圖形拼搭游戲反應熱烈，但對抽象的乘法應用題存在畏難情緒，教師及時調整策略，通過具體案例化解難點。

4.學生學習狀態(tài)

學習積極性方面，整體表現(xiàn)良好，尤其是動手操作環(huán)節(jié)，學生興趣濃厚；專注度較高，但個別學生出現(xiàn)分心，可能因題目難度較大。合作學習情況良好，小組內互相幫助，如對圖形特征描述不清晰的學生會得到同伴的糾正。部分學生能獨立完成練習，但依賴性較強，需要教師持續(xù)引導。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，教師通過眼神和手勢調控課堂秩序。時間分配合理，導入5分鐘，展開35分鐘，結束10分鐘，符合教學節(jié)奏。但個別練習環(huán)節(jié)時間稍長，教師需進一步優(yōu)化提問效率。課堂節(jié)奏控制得當，由易到難，逐步推進，確保學生逐步吸收知識。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用恰當，多媒體課件動態(tài)展示了圖形的拼組過程，幫助學生直觀理解；互動答題系統(tǒng)實時統(tǒng)計學生答題情況，教師能即時調整教學重點。技術對教學效果的支持作用明顯，如乘法口訣的閃卡展示，有效降低了記憶難度。但部分學生因操作平板電腦不熟練，影響了答題速度，教師需提前進行技術培訓。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，緊密圍繞二年級下冊數(shù)學總復習的要求，分為知識梳理、技能應用和思維拓展三個層次。目標設定符合學生的認知水平和本單元復習的重點，如“能識別并描述基本圖形的特征”、“熟練運用乘法口訣解決簡單實際問題”等。從課堂觀察和隨堂練習來看，學生基本達到了預期學習目標。在知識梳理環(huán)節(jié)，通過思維導圖和教師引導，約90%的學生能準確說出長方形、正方形的邊角特征，并能與平行四邊形等進行初步區(qū)分；在技能應用環(huán)節(jié)，基礎乘法計算的正確率超過85%，尤其在“用小棒擺一擺”的活動中，多數(shù)學生能獨立列式計算。拓展環(huán)節(jié)雖有一定難度，但約60%的學生能嘗試用乘法解決組合圖形的周長問題，顯示出目標達成度較高。需指出的是，部分學生對乘法與加法的靈活運用仍存在混淆，需要在后續(xù)復習中加強辨析。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，具體表現(xiàn)為：圖形與幾何部分，通過實物拼搭和多媒體演示，學生對圖形的組成和特征記憶深刻，能主動描述生活中常見的幾何體；表內乘除法部分，結合口訣游戲和實物計數(shù)，學生記憶效果顯著，但個別學生在解決“求幾個相同加數(shù)和”的變式問題時，仍習慣用加法計算，反映出對乘法意義的理解不夠深入。技能掌握方面，基礎運算能力較強，如“8×3”等口算題的正確率接近100%；但在解決實際問題時，約30%的學生存在單位換算錯誤，如“3個4厘米的邊長，周長是12厘米”這類題目錯誤率較高，提示教師需加強單位意識的培養(yǎng)。小組合作中，部分學生能自主歸納乘法應用題的解題步驟（“看清題意—找出單位—列式計算”），但表述不夠規(guī)范，需要教師示范標準語言。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)積極，主要體現(xiàn)在：學習興趣方面，通過游戲化導入和動手操作，學生對復習內容保持較高熱情，課堂氛圍活躍，尤其在圖形創(chuàng)意拼搭環(huán)節(jié)，學生展現(xiàn)出的想象力得到激發(fā)；自信心方面，教師通過分層提問和及時鼓勵，使不同水平的學生都能獲得成功體驗，如平時較內向的學生在小組展示中主動分享解題思路。合作精神方面，小組討論和互助環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的團隊意識，部分小組能共同解決難題，體現(xiàn)分工協(xié)作的優(yōu)勢。數(shù)學思維方面，通過“為什么乘法比加法簡便”的討論，部分學生開始思考運算的內在邏輯，但深度不足，需進一步引導。價值觀方面，教師結合生活實例（如計算教室桌椅數(shù)量）強調數(shù)學的應用價值，但案例的典型性有待提升，可增加更多貼近學生生活的真實情境。此外，課堂中偶發(fā)的錯誤被教師轉化為教學資源，如對錯誤答案的集體分析，培養(yǎng)了學生的批判性思維和嚴謹態(tài)度?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)合作意識等方面成效顯著，但數(shù)學思維的深度培養(yǎng)和價值觀的滲透需持續(xù)強化。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)目標明確、環(huán)節(jié)完整、互動性強的復習課。最突出的優(yōu)點在于教學設計注重層次性，能夠兼顧不同學生的學習需求。首先，教師善于運用多種教學方法，將講授、討論、動手操作和多媒體技術有機結合，有效調動了學生的多種感官參與學習。例如，圖形拼搭活動不僅鞏固了學生對幾何圖形的認識，還培養(yǎng)了空間想象能力；乘法口訣游戲則通過競賽形式激發(fā)了學生的記憶興趣。其次，課堂氛圍積極向上，教師語言親切，評價及時，能夠通過鼓勵性語言和肢體動作給予學生正向反饋，保護了學生的自尊心和求知欲。再次，教學資源準備充分且實用，無論是教具（如圖形卡片、計數(shù)器）還是多媒體課件（如動態(tài)圖形展示、互動答題系統(tǒng)），都為教學目標的達成提供了有力支撐。特別是在復習乘法應用題時，教師通過對比“求總數(shù)”和“求和”兩種類型，幫助學生厘清了概念邊界，體現(xiàn)了較強的教學敏感度。此外，課堂管理有序，時間分配合理，即使在小組討論環(huán)節(jié)，教師也能通過巡視和適時點撥維持良好的學習秩序，顯示出較高的課堂駕馭能力?？傮w而言，本節(jié)課較好地達成了復習目標，體現(xiàn)了新課標下“以生為本”的教學理念。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）深化概念理解，突破重難點。針對部分學生對乘法意義掌握不牢固的問題，建議增加“一圖多解”的訓練，如用同樣多的小棒分別擺出“2個4”和“4個2”，讓學生直觀感受乘法交換律的內涵。同時，在解決實際問題時，可引入“畫圖輔助”策略，引導學生在草稿紙上繪制示意圖，將文字信息轉化為圖形信息，降低思維難度。例如，在復習“用乘法計算周長”時，可設計“先數(shù)邊數(shù)再乘邊長”的階梯式練習，逐步過渡到復雜情境。

（2）優(yōu)化互動設計，提升參與度。雖然課堂整體互動良好，但仍有約15%的學生參與度不高，尤其在獨立思考環(huán)節(jié)顯得被動。建議嘗試“問題鏈”式追問，如“這個圖形有幾個角？四個角有什么共同特點？為什么所有長方形都有這個特點？”，通過遞進式提問引導學生逐步深入。此外，可增加“兵教兵”環(huán)節(jié)，讓掌握較快的學生擔任“小老師”，對同桌進行輔導，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了表達能力和責任感。對于個別內向學生，可設計“匿名答題”機制，如通過紙條寫下答案再統(tǒng)一展示，減少其心理壓力。

（3）加強技術整合，提升效率。雖然多媒體使用得當，但部分技術環(huán)節(jié)存在“為用而用”現(xiàn)象，如互動答題系統(tǒng)的使用時間過長，分散了學生注意力。建議優(yōu)化技術使用的時機和方式：在知識檢測環(huán)節(jié)可適當減少頻次，改為課前預習或課后鞏固；在動態(tài)演示環(huán)節(jié)，則需明確技術支持的教學目標，如用動畫模擬“圖形旋轉”時，重點應放在引導學生觀察“形狀和大小不變”的本質特征上，而非單純追求視覺效果。同時，可引入“希沃白板”等更便捷的互動工具，減少學生操作平板的干擾。

（4）強化習慣培養(yǎng)，注重細節(jié)。課堂中暴露出部分學生單位換算不清、解題步驟不規(guī)范等問題，需在日常教學中加強習慣訓練。建議每節(jié)課設置“今日小規(guī)范”環(huán)節(jié)，如“列式計算要寫單位”“小組匯報要分工明確”，并長期堅持。此外，可在練習設計上增加“錯誤分析”板塊，讓學生對比典型錯題，總結易錯點，如乘法口訣中的“8×7”與“7×8”混淆，可設計對比練習強化記憶。

如何進一步提升教學質量？建議從以下方面著手：一是加強單元整體復習的意識，本節(jié)課雖覆蓋了圖形與乘除法，但兩單元知識點間的內在聯(lián)系（如用乘法計算圖形周長）挖掘不足，可在后續(xù)復習中設計主題式整合練習；二是提升提問的深度，減少封閉式問題（“這個圖形是長方形嗎？”）的比例，增加開放性提問（“如果把這個正方形分成四個相等的小圖形，可能是什么形狀？”），激發(fā)學生創(chuàng)造性思維；三是建立“錯題銀行”，將課堂和作業(yè)中的典型錯誤進行歸類整理，定期組織“錯題攻關”活動，使復習更具針對性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，重點觀察改進措施的落實效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）師徒結對幫扶。安排經(jīng)驗豐富的骨干教師（如本節(jié)課授課教師張老師）與年輕教師結伴，每兩周進行一次同課異構研討，對比教學設計差異，分析課堂生成，共同打磨教學細節(jié)。

（2）專題工作坊。針對“乘法應用題教學”和“幾何圖形復習”兩大難點，組織教研組集體備課，分享優(yōu)秀教學案例，并邀請區(qū)域名師進行專題講座，提升