新人教A版（選修2-1）1.3《簡單的邏輯聯(lián)結(jié)詞》（第3課時(shí)）聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：高中數(shù)學(xué)

班級(jí)/年級(jí)：高一（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：新人教A版（選修2-1）1.3《簡單的邏輯聯(lián)結(jié)詞》（第3課時(shí)）

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：高中數(shù)學(xué)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“邏輯聯(lián)結(jié)詞”的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開，明確了本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“且”“或”“非”三種聯(lián)結(jié)詞的定義、符號(hào)表示和真假判斷方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，配備了相關(guān)的例題和練習(xí)題，教具方面準(zhǔn)備了黑板和彩色粉筆，多媒體方面播放了PPT課件，展示了邏輯聯(lián)結(jié)詞的符號(hào)和真值表，為教學(xué)提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以生活中的實(shí)例導(dǎo)入，如“今天天氣晴朗且溫度適宜”或“今天天氣晴朗或溫度適宜”，引發(fā)學(xué)生思考“且”“或”在日常語言中的含義，自然過渡到數(shù)學(xué)中的邏輯聯(lián)結(jié)詞，效果較好，學(xué)生能夠較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授法為主，結(jié)合討論法，通過PPT展示邏輯聯(lián)結(jié)詞的定義和真值表，并舉例說明。例如，教師舉例“p：今天下雨，q：今天刮風(fēng)”，讓學(xué)生判斷“p且q”“p或q”“非p”的真假，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解邏輯聯(lián)結(jié)詞的運(yùn)算規(guī)則。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論具體的例題，如“x>1且x<3”的真假，學(xué)生積極參與，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決問題。此外，教師還利用多媒體播放了邏輯聯(lián)結(jié)詞的應(yīng)用案例，如程序設(shè)計(jì)中的條件語句，拓展了學(xué)生的視野。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)邏輯聯(lián)結(jié)詞的定義和真值表的重要性，并布置作業(yè)，要求學(xué)生完成教材中的練習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，總結(jié)歸納清晰，作業(yè)布置合理。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師提問時(shí)能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生，如基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提問內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)，如“如何判斷一個(gè)邏輯命題的真假”，學(xué)生回答問題積極，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，如“請(qǐng)你解釋一下‘非p’的含義”，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題。師生互動(dòng)質(zhì)量較高，教師能夠及時(shí)反饋學(xué)生的回答，如“你的理解很正確，但要注意符號(hào)的使用”，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)邏輯聯(lián)結(jié)詞的定義和真值表表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂專注度較好，能夠認(rèn)真聽講并做筆記。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠積極參與，互相幫助，共同解決問題，如基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠得到基礎(chǔ)較好的學(xué)生的幫助。部分學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，如“為什么‘p或q’只要有一個(gè)為真就是真”，教師能夠耐心解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說話或做小動(dòng)作。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段30分鐘，結(jié)束階段10分鐘，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生跟不上節(jié)奏時(shí)，能夠放慢速度并重復(fù)講解重點(diǎn)內(nèi)容。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，PPT課件展示了邏輯聯(lián)結(jié)詞的符號(hào)和真值表，直觀清晰，幫助學(xué)生理解抽象概念。多媒體播放了邏輯聯(lián)結(jié)詞的應(yīng)用案例，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過PPT的動(dòng)畫效果，學(xué)生能夠更直觀地理解邏輯聯(lián)結(jié)詞的運(yùn)算規(guī)則。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合高一學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解“且”“或”“非”三種邏輯聯(lián)結(jié)詞的定義、符號(hào)表示和真假判斷方法；能夠運(yùn)用邏輯聯(lián)結(jié)詞正確判斷簡單復(fù)合命題的真假；初步體會(huì)邏輯聯(lián)結(jié)詞在數(shù)學(xué)和實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)過程中，教師圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)，通過實(shí)例導(dǎo)入、概念講解、例題分析、分組討論和課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。從課堂觀察來看，學(xué)生能夠較好地理解邏輯聯(lián)結(jié)詞的定義和真值表，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)判斷簡單復(fù)合命題的真假。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確完成題目，說明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。部分學(xué)生還存在一些問題，如對(duì)“p或q”的理解不夠準(zhǔn)確，但在教師的及時(shí)點(diǎn)撥和學(xué)生的互相幫助下，這些問題得到了解決。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。邏輯聯(lián)結(jié)詞是高中數(shù)學(xué)選修2-1的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)后續(xù)邏輯知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，如講授法、討論法等，幫助學(xué)生理解和記憶邏輯聯(lián)結(jié)詞的定義和真值表。在講授環(huán)節(jié)，教師通過PPT展示邏輯聯(lián)結(jié)詞的符號(hào)和真值表，并結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行解釋，使學(xué)生對(duì)邏輯聯(lián)結(jié)詞有了直觀的認(rèn)識(shí)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分組討論具體的例題，如“x>1且x<3”的真假，進(jìn)一步加深了對(duì)邏輯聯(lián)結(jié)詞的理解。從課堂練習(xí)的情況來看，大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用邏輯聯(lián)結(jié)詞判斷簡單復(fù)合命題的真假，說明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。部分學(xué)生還存在一些問題，如對(duì)“非p”的理解不夠準(zhǔn)確，但在教師的及時(shí)糾正和學(xué)生的互相幫助下，這些問題得到了解決?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

在技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯聯(lián)結(jié)詞正確判斷簡單復(fù)合命題的真假，并初步體會(huì)邏輯聯(lián)結(jié)詞在數(shù)學(xué)和實(shí)際生活中的應(yīng)用。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確完成題目，說明學(xué)生掌握了判斷復(fù)合命題真假的基本技能。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，互相幫助，共同解決問題，說明學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的基本方法。此外，教師還利用多媒體播放了邏輯聯(lián)結(jié)詞的應(yīng)用案例，如程序設(shè)計(jì)中的條件語句，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課堂反饋來看，學(xué)生對(duì)邏輯聯(lián)結(jié)詞的應(yīng)用有了初步的認(rèn)識(shí)，技能的掌握程度良好。部分學(xué)生還存在一些問題，如對(duì)邏輯聯(lián)結(jié)詞的應(yīng)用理解不夠深入，但在教師的及時(shí)點(diǎn)撥和學(xué)生的互相幫助下，這些問題得到了解決?？傮w而言，學(xué)生掌握了判斷復(fù)合命題真假的基本技能，并初步體會(huì)了邏輯聯(lián)結(jié)詞在數(shù)學(xué)和實(shí)際生活中的應(yīng)用，技能的掌握程度良好。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效。首先，教師通過生活中的實(shí)例導(dǎo)入，如“今天天氣晴朗且溫度適宜”或“今天天氣晴朗或溫度適宜”，引發(fā)學(xué)生思考“且”“或”在日常語言中的含義，自然過渡到數(shù)學(xué)中的邏輯聯(lián)結(jié)詞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師采用講授法為主，結(jié)合討論法，通過PPT展示邏輯聯(lián)結(jié)詞的定義和真值表，并舉例說明，使學(xué)生對(duì)邏輯聯(lián)結(jié)詞有了直觀的認(rèn)識(shí)。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論具體的例題，如“x>1且x<3”的真假，學(xué)生積極參與，互相幫助，共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。此外，教師還利用多媒體播放了邏輯聯(lián)結(jié)詞的應(yīng)用案例，如程序設(shè)計(jì)中的條件語句，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課堂反饋來看，學(xué)生對(duì)邏輯聯(lián)結(jié)詞的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，能夠認(rèn)真聽講、積極參與討論和課堂練習(xí)，情感態(tài)度價(jià)值觀得到了積極的促進(jìn)?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了積極的促進(jìn)。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，技能的掌握程度良好；本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了積極的促進(jìn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

對(duì)本節(jié)課的整體印象良好。教師張華能夠圍繞“簡單的邏輯聯(lián)結(jié)詞”這一核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一堂結(jié)構(gòu)清晰、環(huán)節(jié)完整、方法多樣的數(shù)學(xué)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過生活化的實(shí)例引入邏輯聯(lián)結(jié)詞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂。同時(shí)，教師注重學(xué)生的主體地位，通過分組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。此外，教師能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如PPT課件和多媒體設(shè)備，輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效果。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，整體上展現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強(qiáng)對(duì)“非”聯(lián)結(jié)詞的理解。在本節(jié)課中，部分學(xué)生對(duì)“非”聯(lián)結(jié)詞的理解不夠深入，容易與“且”“或”混淆。教師可以增加更多針對(duì)性的例題和練習(xí)題，幫助學(xué)生區(qū)分三種聯(lián)結(jié)詞的區(qū)別。例如，可以設(shè)計(jì)一些對(duì)比性的例題，如“今天下雨”與“今天不下雨”，讓學(xué)生判斷“非（今天下雨）”的真假，并解釋原因。通過對(duì)比分析，學(xué)生能夠更深入地理解“非”聯(lián)結(jié)詞的含義。

（2）增加邏輯聯(lián)結(jié)詞的應(yīng)用案例。本節(jié)課雖然展示了邏輯聯(lián)結(jié)詞的應(yīng)用案例，如程序設(shè)計(jì)中的條件語句，但還可以進(jìn)一步增加更多實(shí)際應(yīng)用案例，如電路邏輯、交通規(guī)則等，讓學(xué)生更直觀地感受到邏輯聯(lián)結(jié)詞在生活中的應(yīng)用。通過實(shí)際案例的講解，學(xué)生能夠更好地理解邏輯聯(lián)結(jié)詞的意義，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）關(guān)注個(gè)體差異。雖然教師在本節(jié)課中能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生，但在課堂時(shí)間有限的情況下，還可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為不同層次的學(xué)生提供更有針對(duì)性的幫助。例如，可以設(shè)計(jì)一些分層練習(xí)題，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成更具挑戰(zhàn)性的題目，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)性的題目。通過分層教學(xué)，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（4）加強(qiáng)課堂時(shí)間的管理。雖然教師在本節(jié)課中能夠合理分配時(shí)間，但在某些環(huán)節(jié)，如討論環(huán)節(jié)，時(shí)間略顯緊張。教師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排各環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和深度。例如，可以將討論環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)延長，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行思考和交流。

通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和掌握邏輯聯(lián)結(jié)詞，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）組織教學(xué)研討活動(dòng)?？梢远ㄆ诮M織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)中遇到的問題和解決方法。通過教學(xué)研討活動(dòng)，教師可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提高教學(xué)水平。

（2）提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)?？梢怨膭?lì)教師參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法，提高自