蘇少版音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)《唱臉譜》聽(tīng)評(píng)課記錄4一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張華，學(xué)科/課程名稱為音樂(lè)，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇少版音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)《唱臉譜》。聽(tīng)課人王麗，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在探討如何通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，特別是針對(duì)戲曲臉譜這一具有中國(guó)特色的藝術(shù)形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞臉譜的色彩、象征意義及其在戲曲中的表現(xiàn)力展開(kāi)，通過(guò)欣賞、演唱和創(chuàng)作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受臉譜的藝術(shù)魅力。教師需準(zhǔn)備相關(guān)臉譜圖片、音頻資料及多媒體課件，確保教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“認(rèn)識(shí)臉譜、理解文化、學(xué)唱臉譜歌曲”三個(gè)層次展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材中臉譜的圖片、京劇選段音頻、多媒體課件以及臉譜繪制工具（彩色卡紙、畫(huà)筆等）。教材內(nèi)容與臉譜主題緊密結(jié)合，教具設(shè)計(jì)直觀，適合七年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)和動(dòng)手能力。多媒體課件制作精美，動(dòng)態(tài)展示臉譜的色彩變化和象征意義，便于學(xué)生理解。教師提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)臉譜文化有深入了解，能夠靈活處理課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課）

教師通過(guò)播放京劇《鍘美案》選段，利用視聽(tīng)結(jié)合的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。提問(wèn)“歌曲中的人物是什么性格？臉譜顏色有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考臉譜與人物性格的關(guān)系。導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生反應(yīng)積極，但部分學(xué)生初次接觸京劇，理解較為困難，教師及時(shí)補(bǔ)充臉譜基礎(chǔ)知識(shí)，效果良好。

（2）展開(kāi)階段（教學(xué)方法選擇與應(yīng)用）

教學(xué)方法多樣，包括講授、討論、合作學(xué)習(xí)等。教師以講解臉譜的基本知識(shí)（紅忠義、黑剛直、白奸詐等）為基礎(chǔ)，采用小組討論形式讓學(xué)生分析不同臉譜的象征意義。例如，小組合作繪制臉譜，教師提供模板和材料，學(xué)生分工合作完成作品。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。教師在講解過(guò)程中注重互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)“你最喜歡哪個(gè)臉譜？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)審美能力。此外，教師播放《唱臉譜》歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱旋律，并講解歌詞中臉譜的運(yùn)用，如“紅臉關(guān)公，白臉曹操”等，加深學(xué)生印象。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)與作業(yè)）

教師通過(guò)展示學(xué)生繪制的臉譜作品，組織評(píng)選“最佳臉譜設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生成就感?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)回顧臉譜的色彩象征、文化內(nèi)涵及歌曲學(xué)唱要點(diǎn)，并布置作業(yè)：搜集其他戲曲臉譜資料，下節(jié)課分享。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏緊湊，但部分學(xué)生因創(chuàng)作時(shí)間不足，作品完成度稍顯簡(jiǎn)略，教師應(yīng)優(yōu)化時(shí)間管理。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍融洽。學(xué)生參與度較高，尤其是小組合作環(huán)節(jié)，發(fā)言積極。部分學(xué)生因?qū)﹦∧吧?，回答?wèn)題略顯拘謹(jǐn)，教師耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們嘗試表達(dá)?；?dòng)質(zhì)量良好，教師善于傾聽(tīng)學(xué)生觀點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)臉譜繪制和歌曲學(xué)唱充滿興趣。專(zhuān)注度較好，但在討論環(huán)節(jié)少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與內(nèi)容難度有關(guān)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，如有的負(fù)責(zé)涂色，有的負(fù)責(zé)剪裁，效率較高。但部分小組因缺乏協(xié)調(diào)，作品細(xì)節(jié)處理不夠細(xì)致，教師應(yīng)加強(qiáng)合作指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神、手勢(shì)等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開(kāi)、總結(jié)環(huán)節(jié)銜接自然，但個(gè)別小組討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響后續(xù)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提前設(shè)定時(shí)間限制。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，但部分學(xué)生因操作不熟練，繪畫(huà)進(jìn)度較慢，教師應(yīng)增加個(gè)別輔導(dǎo)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用有效，多媒體課件動(dòng)態(tài)展示臉譜演變過(guò)程，增強(qiáng)直觀性。音頻播放使學(xué)生感受戲曲魅力，提升學(xué)習(xí)興趣。但部分學(xué)生因操作電腦不熟練，影響互動(dòng)效果，教師可提前準(zhǔn)備紙質(zhì)臉譜模板，兼顧不同學(xué)習(xí)需求。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果支持明顯，但需關(guān)注設(shè)備維護(hù)和備用方案，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“認(rèn)識(shí)臉譜的基本特征和文化內(nèi)涵，學(xué)唱《唱臉譜》歌曲，感受戲曲藝術(shù)魅力”展開(kāi)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)要求。通過(guò)課堂觀察和課后交流發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)臉譜方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出紅臉代表忠誠(chéng)、白臉代表奸詐等基本象征意義，并能結(jié)合所學(xué)知識(shí)解釋臉譜在戲曲中的作用。在歌曲學(xué)唱方面，學(xué)生基本掌握了《唱臉譜》的旋律和歌詞，部分學(xué)生能夠有感情地演唱，并理解歌詞中臉譜元素的運(yùn)用。然而，少數(shù)學(xué)生由于音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱或注意力不集中，對(duì)歌曲的節(jié)奏和旋律把握不夠準(zhǔn)確，需要教師后續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)臉譜知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)圖片展示、講解和小組討論等方式，幫助學(xué)生建立了臉譜色彩與人物性格之間的聯(lián)系，如紅色象征忠誠(chéng)勇敢，黑色象征剛正不阿，白色象征陰險(xiǎn)狡詐等。學(xué)生在繪制臉譜時(shí)能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，選擇合適的顏色和圖案，部分作品創(chuàng)意獨(dú)特，體現(xiàn)了對(duì)臉譜文化的理解。但在技能掌握方面存在差異，部分學(xué)生在繪制臉譜時(shí)存在涂色不均勻、線條不流暢等問(wèn)題，反映出動(dòng)手能力有待提升。此外，學(xué)生對(duì)京劇其他行當(dāng)?shù)哪樧V認(rèn)知較為有限，主要集中在紅、黑、白等常見(jiàn)顏色，對(duì)藍(lán)、綠等特殊臉譜的了解不足，教師可適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟唱旋律，但部分學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握不夠精準(zhǔn)，需要教師采用更多趣味性的練習(xí)方法，如節(jié)奏游戲、歌詞接龍等，提升學(xué)習(xí)興趣和技能水平。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、文化自信和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)欣賞京劇選段和臉譜展示，學(xué)生感受到戲曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力，部分學(xué)生表示對(duì)京劇產(chǎn)生興趣，愿意進(jìn)一步探索戲曲文化，體現(xiàn)了積極的情感態(tài)度。在小組合作繪制臉譜的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作、互相幫助，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。教師通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，部分原本內(nèi)向的學(xué)生也積極參與討論和創(chuàng)作，體現(xiàn)了良好的課堂氛圍。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生思考臉譜背后的文化內(nèi)涵，如忠、義、勇、智等傳統(tǒng)美德，潛移默化地提升了學(xué)生的價(jià)值觀。但部分學(xué)生對(duì)臉譜文化的理解仍停留在表面，未能深入思考其與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，教師可通過(guò)故事、視頻等形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化觀。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，教學(xué)方法靈活多樣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠?qū)⒛樧V這一傳統(tǒng)文化元素與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)視聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)等多種感官體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受臉譜的藝術(shù)魅力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，利用京劇選段創(chuàng)設(shè)情境，迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍；展開(kāi)階段注重互動(dòng)，小組合作繪制臉譜活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；結(jié)束階段通過(guò)作品展示和總結(jié)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生的成就感。此外，教師善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件制作精美，動(dòng)態(tài)展示臉譜特征，有效輔助教學(xué)；課堂管理得當(dāng)，能夠及時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏，關(guān)注個(gè)體差異，體現(xiàn)了較高的教學(xué)駕馭能力。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的音樂(lè)課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強(qiáng)針對(duì)性。雖然導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)京劇選段激發(fā)了興趣，但部分學(xué)生初次接觸京劇，理解較為困難。建議教師可增加臉譜的實(shí)物展示或短視頻，更直觀地呈現(xiàn)臉譜特征，減少文化門(mén)檻。同時(shí)，導(dǎo)入提問(wèn)可更具體，如“觀察這張臉譜，你能猜出人物的性格嗎？他是哪個(gè)朝代的皇帝？”等，引導(dǎo)學(xué)生從色彩和圖案入手進(jìn)行分析，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）深化小組合作，提升實(shí)效性。在小組繪制臉譜環(huán)節(jié)，部分小組因缺乏協(xié)調(diào)，作品完成度不高。建議教師提前明確分工規(guī)則，如“一人負(fù)責(zé)查找資料，一人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)圖案，一人負(fù)責(zé)涂色”等，并設(shè)置小組目標(biāo)，如“哪個(gè)小組的臉譜色彩最準(zhǔn)確？哪個(gè)小組的創(chuàng)意最獨(dú)特？”等，增強(qiáng)合作的目的性。此外，教師可巡視指導(dǎo)，對(duì)存在問(wèn)題的組別及時(shí)提供幫助，如“紅色要涂均勻，黑色要突出輪廓”等，確保學(xué)生掌握基本繪制技巧。

（3）拓展知識(shí)深度，滿足個(gè)性化需求。雖然學(xué)生對(duì)臉譜的基本象征意義有了了解，但對(duì)京劇其他行當(dāng)?shù)哪樧V認(rèn)知有限。建議教師可適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，如“藍(lán)色代表什么性格？綠臉人物有哪些？”等，并通過(guò)視頻片段展示不同行當(dāng)?shù)哪樧V特點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可鼓勵(lì)他們搜集臉譜故事或設(shè)計(jì)新臉譜，提升學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（4）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重差異化。部分學(xué)生在繪制臉譜和學(xué)唱歌曲時(shí)存在技能短板。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加針對(duì)性練習(xí)，如臉譜繪制技巧訓(xùn)練（線條、色彩搭配等），以及歌曲學(xué)唱中的節(jié)奏和音準(zhǔn)練習(xí)（采用節(jié)拍器、歌詞游戲等方式）。同時(shí)，可設(shè)置不同難度層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“基礎(chǔ)層：掌握臉譜基本顏色象征；拓展層：能繪制復(fù)雜臉譜并解釋文化內(nèi)涵”等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（5）豐富評(píng)價(jià)方式，激發(fā)持續(xù)興趣。目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴課堂觀察和作品展示，建議增加多元化的評(píng)價(jià)手段，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，可設(shè)置“臉譜小達(dá)人”等榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)探索戲曲文化。教師還可建立班級(jí)臉譜文化角，定期展示學(xué)生作品，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的落實(shí)情況。第二次聽(tīng)課可聚焦于小組合作和差異化教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)估教師是否有效解決了previous課堂中存在的問(wèn)題。聽(tīng)課結(jié)束后，組織評(píng)課交流，針對(duì)改進(jìn)效果提出進(jìn)一步建議。

（2）提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或教研員進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)資源、設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)等?？舍槍?duì)臉譜教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題研討，分享優(yōu)秀案例，拓寬教師的教學(xué)思路。

（3）鼓勵(lì)教學(xué)反思，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。建議教師撰寫(xiě)教學(xué)反思日志，記錄改進(jìn)過(guò)程中的心得體會(huì)和困惑，