川教版信息技術(shù)七下第14課《建立個(gè)人資料庫》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：川教版信息技術(shù)七下第14課《建立個(gè)人資料庫》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：信息技術(shù)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“建立個(gè)人資料庫”的核心內(nèi)容展開，重點(diǎn)突出數(shù)據(jù)收集、整理和存儲的方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、電子白板、筆記本電腦、學(xué)生用平板電腦等。教材內(nèi)容與課程主題緊密結(jié)合，多媒體資源展示了實(shí)際操作案例，有助于學(xué)生理解抽象概念。教具方面，教師準(zhǔn)備了數(shù)據(jù)表格模板和數(shù)據(jù)庫軟件演示，為學(xué)生實(shí)踐提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師采用情境導(dǎo)入法，通過展示學(xué)生日常收集的各類信息（如成績單、班級信息等），提出“如何高效管理這些數(shù)據(jù)”的問題，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式自然，能激發(fā)學(xué)生興趣，但時(shí)間控制略長，約占課堂的8分鐘。

展開階段：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。首先講解個(gè)人資料庫的基本概念和作用，結(jié)合教材內(nèi)容演示數(shù)據(jù)庫軟件的基本操作，如字段設(shè)置、數(shù)據(jù)錄入等。隨后組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每組使用平板電腦完成任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，但部分學(xué)生因操作不熟練而進(jìn)度較慢，教師需加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。討論環(huán)節(jié)中，教師提出“個(gè)人資料庫與電子表格的區(qū)別”等問題，引導(dǎo)學(xué)生分析，但討論時(shí)間分配不均，過多集中在軟件操作上，對理論思考的引導(dǎo)不足。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納強(qiáng)化知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)安全的重要性，并布置作業(yè)——收集家庭信息建立個(gè)人資料庫。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，但未明確完成時(shí)間，可能導(dǎo)致學(xué)生課后實(shí)踐效果不佳。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生提問，但互動質(zhì)量有待提升。部分提問過于簡單，未能引發(fā)深度思考。學(xué)生參與度整體較好，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，但討論環(huán)節(jié)參與面不均，少數(shù)學(xué)生發(fā)言較少。教師需設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)出濃厚興趣，專注度較好。合作學(xué)習(xí)方面，分組實(shí)驗(yàn)中多數(shù)學(xué)生能分工協(xié)作，但個(gè)別小組存在分工不明確、溝通不暢的問題。教師需在分組前明確合作要求，加強(qiáng)過程管理。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則。時(shí)間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時(shí)較長，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊張。課堂節(jié)奏控制整體平穩(wěn)，但實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)階段節(jié)奏較慢，需優(yōu)化時(shí)間分配。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，電子白板和數(shù)據(jù)庫軟件的演示直觀清晰，平板電腦的應(yīng)用提高了學(xué)生實(shí)踐效率。技術(shù)工具與教學(xué)內(nèi)容高度契合，但部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致技術(shù)支持效果減弱，需加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。技術(shù)手段提升了教學(xué)效果，但需關(guān)注技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)的平衡，避免技術(shù)干擾教學(xué)重點(diǎn)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解個(gè)人資料庫的概念與作用，掌握使用數(shù)據(jù)庫軟件建立個(gè)人資料庫的基本方法，認(rèn)識數(shù)據(jù)管理的重要性”展開。目標(biāo)設(shè)定符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，具有可操作性。從課堂觀察和學(xué)生作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在概念理解方面，通過教師講解和實(shí)例演示，學(xué)生能夠初步解釋個(gè)人資料庫的含義及其與日常信息管理的聯(lián)系。在技能掌握方面，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成簡單的字段設(shè)置、數(shù)據(jù)錄入和查詢操作，基本掌握了課堂所教的核心技能。但仍有部分學(xué)生在軟件的高級功能應(yīng)用上存在困難，目標(biāo)達(dá)成存在一定的個(gè)體差異?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注差異，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過類比電子表格、結(jié)合生活實(shí)例等方式，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)據(jù)庫概念，如字段、記錄、表等，學(xué)生普遍反映“更容易懂了”。教材內(nèi)容的講解系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，學(xué)生對個(gè)人資料庫的構(gòu)建流程、數(shù)據(jù)存儲方式等核心知識掌握較為牢固。但在技能掌握層面，存在明顯的層次分化?；A(chǔ)較好的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用軟件完成復(fù)雜操作，而部分動手能力較弱的學(xué)生仍停留在簡單錄入階段。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師提供的表格模板和操作指南較為詳細(xì)，但部分學(xué)生因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)據(jù)格式的規(guī)范性、字段設(shè)置的邏輯性理解不足，導(dǎo)致操作錯(cuò)誤較多。課堂提問和隨堂測驗(yàn)顯示，學(xué)生對概念性知識的記憶效果顯著，但對技能性知識的掌握仍需強(qiáng)化。教師需增加實(shí)踐機(jī)會，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，鞏固技能訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境（如管理個(gè)人學(xué)習(xí)信息、家庭資料等），激發(fā)學(xué)生對信息管理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生整理和歸納信息的意識。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主探索和合作交流，體驗(yàn)了信息技術(shù)解決實(shí)際問題的過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和成就感。課堂氛圍活躍，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對信息技術(shù)的積極態(tài)度，認(rèn)識到數(shù)據(jù)管理在生活中的應(yīng)用價(jià)值。此外，教師對數(shù)據(jù)安全性的強(qiáng)調(diào)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的信息安全意識和責(zé)任意識，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“提升信息素養(yǎng)”的要求。但部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)被動，對技術(shù)工具的依賴性較強(qiáng)，創(chuàng)新意識有待提升。教師可設(shè)計(jì)更具開放性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何優(yōu)化個(gè)人資料庫設(shè)計(jì)”，以培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，若能增加個(gè)性化要求（如針對不同主題設(shè)計(jì)資料庫），將更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)情感態(tài)度的深度發(fā)展?？傮w來看，教學(xué)活動有效促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感態(tài)度的協(xié)同發(fā)展，但需進(jìn)一步強(qiáng)化價(jià)值觀引導(dǎo)和個(gè)性化培養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體上是一次較為成功的信息技術(shù)實(shí)踐課，展現(xiàn)出較好的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施水平。教師能夠圍繞“建立個(gè)人資料庫”的核心內(nèi)容，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列由淺入深的教學(xué)活動，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且實(shí)用，特別是多媒體資源的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)道具的配置，有效支撐了教學(xué)過程的展開。電子白板的動態(tài)演示直觀地展示了數(shù)據(jù)庫軟件的操作界面和邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生降低了理解難度；分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)則為學(xué)生提供了動手實(shí)踐的機(jī)會，符合信息技術(shù)的學(xué)科特性。此外，教師的教學(xué)語言清晰，能夠用簡潔明了的比喻解釋專業(yè)概念，如將數(shù)據(jù)庫字段類比為表格的“列”，將記錄類比為“行”，這種化抽象為具體的做法便于學(xué)生理解。課堂氛圍較為活躍，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的參與度，積極嘗試操作和解決問題，體現(xiàn)了信息技術(shù)課程對激發(fā)學(xué)生興趣的天然優(yōu)勢?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，過程設(shè)計(jì)合理，資源利用有效，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，為信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課展現(xiàn)出諸多亮點(diǎn)，但仍存在一些可改進(jìn)之處，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上需關(guān)注個(gè)體差異。雖然大部分學(xué)生掌握了基本操作，但部分學(xué)生在軟件應(yīng)用技能上仍有不足。建議教師后續(xù)可設(shè)計(jì)分層任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)確保所有學(xué)生掌握核心操作，拓展任務(wù)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生探索高級功能或進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。例如，可設(shè)置“基礎(chǔ)版”和“進(jìn)階版”的個(gè)人資料庫，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)增加個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，對操作困難的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，避免其在實(shí)踐中掉隊(duì)。

其次，優(yōu)化時(shí)間分配與節(jié)奏控制。本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較長，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對緊張，部分學(xué)生未能充分練習(xí)。建議教師后續(xù)可精簡導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接從問題情境切入，或采用更高效的情境創(chuàng)設(shè)方式（如播放簡短的視頻或展示生動案例）。在實(shí)驗(yàn)階段，可適當(dāng)減少教師講解時(shí)間，增加學(xué)生自主探索和合作交流的時(shí)間，并通過預(yù)設(shè)關(guān)鍵步驟提示，幫助學(xué)生按部就班完成任務(wù)。此外，討論環(huán)節(jié)應(yīng)聚焦核心問題，避免偏離主題，教師需做好時(shí)間把控，確保各環(huán)節(jié)緊湊銜接。

再次，深化師生互動與討論質(zhì)量。當(dāng)前互動多集中在操作層面，缺乏對知識原理的深入探討。建議教師設(shè)計(jì)更多引發(fā)深度思考的問題，如“為什么數(shù)據(jù)庫比電子表格更適合管理大量數(shù)據(jù)？”“如何設(shè)計(jì)字段才能更高效地查詢信息？”，引導(dǎo)學(xué)生分析比較、歸納總結(jié)?？刹捎谩皢栴}鏈”的方式，由淺入深層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生思維。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行方法分享和錯(cuò)誤互析，通過同伴互教促進(jìn)共同進(jìn)步。教師在此過程中應(yīng)扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，適時(shí)點(diǎn)撥，避免過多主導(dǎo)討論。

最后，加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。雖然教師強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)安全，但可進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際案例（如個(gè)人信息泄露事件），增強(qiáng)學(xué)生的防范意識。此外，可引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)與社會倫理的關(guān)系，如個(gè)人隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)共享的邊界等，提升其信息社會責(zé)任感。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，增加開放性和挑戰(zhàn)性任務(wù)，如“為班級設(shè)計(jì)一個(gè)包含多個(gè)表關(guān)聯(lián)的綜合性資料庫”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使其在解決復(fù)雜問題的過程中體驗(yàn)信息技術(shù)的價(jià)值。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次深入課堂聽課，重點(diǎn)觀察以下方面：一是學(xué)生技能掌握的差異是否得到改善，二是課堂時(shí)間分配是否更合理，三是師生互動和討論的質(zhì)量是否有提升，四是情感態(tài)度價(jià)值觀教育的融入是否更自然有效。同時(shí)，將安排教研組其他教師進(jìn)行同步聽課，共同研討改進(jìn)策略，形成集體反饋意見。

為幫助教師持續(xù)成長，將采取以下支持措施：一是組織專題研討，圍繞“