武漢版健康教育八年級(jí)《火場(chǎng)逃生講科學(xué)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為健康教育，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《火場(chǎng)逃生講科學(xué)》。聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在探討健康教育課程中如何有效開(kāi)展安全逃生教育，重點(diǎn)關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握火場(chǎng)逃生的科學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，提升學(xué)生的安全意識(shí)和自救能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“火場(chǎng)逃生”主題設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)（掌握火場(chǎng)逃生基本原則）、技能目標(biāo)（學(xué)會(huì)使用滅火器等工具）和情感目標(biāo)（增強(qiáng)安全意識(shí)）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與火場(chǎng)逃生相關(guān)，教具包括滅火器模型、煙霧報(bào)警器等，多媒體資源則展示了火災(zāi)案例視頻和逃生路線圖。教師提前制作了PPT，內(nèi)容涵蓋火災(zāi)成因、逃生技巧和自救方法，為課堂活動(dòng)提供了有力支持。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段：教師通過(guò)播放火災(zāi)新聞視頻導(dǎo)入新課，視頻內(nèi)容為某小區(qū)火災(zāi)事故，直觀展示了火災(zāi)的危害性。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入情境，引發(fā)對(duì)火災(zāi)逃生的思考。教師隨即提出問(wèn)題：“如果遇到火災(zāi)，應(yīng)該如何逃生？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。

展開(kāi)階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，系統(tǒng)講解火場(chǎng)逃生的基本原則。首先，教師通過(guò)PPT展示火災(zāi)逃生的“三步法”：判斷火源、選擇路線、保持低姿。隨后，組織學(xué)生分組討論不同場(chǎng)景下的逃生策略，如高層建筑、地下室等特殊環(huán)境。教師提供滅火器模型，指導(dǎo)學(xué)生模擬操作，并講解使用要點(diǎn)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠準(zhǔn)確按壓滅火器開(kāi)關(guān)。教師還穿插了真實(shí)案例，如某家庭因錯(cuò)誤逃生導(dǎo)致傷亡的事件，強(qiáng)化學(xué)生的正確認(rèn)知。

結(jié)束階段：教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式梳理課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)逃生要點(diǎn)并布置作業(yè)——繪制家庭逃生路線圖。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。教師還提醒學(xué)生將所學(xué)知識(shí)分享給家人，擴(kuò)大教育影響。整體上，課堂結(jié)構(gòu)完整，過(guò)渡自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生參與度較高。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，并針對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)撥。部分學(xué)生較為活躍，能夠主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)，但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)被動(dòng)，教師通過(guò)個(gè)別引導(dǎo)的方式提升其參與感?；?dòng)質(zhì)量整體良好，教師善于把握學(xué)生情緒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在觀看火災(zāi)案例視頻時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。在模擬操作環(huán)節(jié)，學(xué)生專(zhuān)注度高，能夠認(rèn)真跟隨教師步驟。部分學(xué)生因家庭背景接觸過(guò)消防知識(shí)，分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)出自信。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，但個(gè)別小組討論偏離主題，教師通過(guò)提示回歸正題。整體上，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，但需關(guān)注個(gè)體差異，提供針對(duì)性指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意、語(yǔ)言提醒等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，符合教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)視頻、模型、討論等多種形式交替呈現(xiàn)，避免單一講解導(dǎo)致學(xué)生疲勞。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT展示清晰直觀，火災(zāi)案例視頻增強(qiáng)代入感，滅火器模型輔助實(shí)操教學(xué)。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，特別是逃生路線圖的多媒體呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立空間概念。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，提升了學(xué)生的理解和記憶，但需注意部分學(xué)生因操作手機(jī)經(jīng)驗(yàn)不足，教師應(yīng)提供更多技術(shù)指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和健康教育課程要求。課前設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)（掌握火場(chǎng)逃生基本原則）、技能目標(biāo)（學(xué)會(huì)使用滅火器等工具）和情感目標(biāo)（增強(qiáng)安全意識(shí)）在課堂上均有體現(xiàn)。通過(guò)課堂觀察和課后簡(jiǎn)短交流，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠復(fù)述火場(chǎng)逃生的“三步法”，并描述使用滅火器的正確步驟，表明知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度較高。技能目標(biāo)方面，雖然僅通過(guò)模型模擬操作，但多數(shù)學(xué)生能夠按照教師演示的方法進(jìn)行嘗試，部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生甚至能基本掌握按壓開(kāi)關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)，技能目標(biāo)達(dá)成度中等偏上。情感目標(biāo)方面，火災(zāi)案例視頻的播放和學(xué)生討論環(huán)節(jié)的參與度，反映出學(xué)生對(duì)火災(zāi)危害的認(rèn)識(shí)有所加深，安全意識(shí)得到提升，情感目標(biāo)達(dá)成度較好。總體而言，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)效果基本吻合，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)PPT、視頻和模型等多種形式呈現(xiàn)火場(chǎng)逃生知識(shí)，幫助學(xué)生建立直觀印象。特別是在講解“三步法”時(shí)，教師采用口訣（判斷火源記心間，選擇路線要熟悉，低姿匍匐保安全）輔助記憶，效果顯著，學(xué)生在隨堂提問(wèn)中能夠準(zhǔn)確回答。火災(zāi)成因分析環(huán)節(jié)，教師結(jié)合案例講解電器火災(zāi)、廚房火災(zāi)等常見(jiàn)類(lèi)型，學(xué)生能夠區(qū)分不同火災(zāi)的逃生差異，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層理解。記憶方面，逃生路線圖的多媒體展示和學(xué)生繪制的家庭逃生路線圖作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生將抽象知識(shí)具體化，鞏固記憶效果。技能掌握方面，滅火器使用方法通過(guò)模型演示和分組練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生能夠記住“提、拔、握、壓”四個(gè)關(guān)鍵步驟，并能在模擬中嘗試操作。部分學(xué)生因缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)壓力瓶方向和噴射距離掌握不夠準(zhǔn)確，但教師及時(shí)糾正，并強(qiáng)調(diào)“保持安全距離”的重要性，彌補(bǔ)了不足。課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)教師給出的火場(chǎng)情境（如濃煙、斷橋等）選擇正確的逃生方法，表明知識(shí)點(diǎn)已轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。整體來(lái)看，學(xué)生對(duì)火場(chǎng)逃生知識(shí)的掌握較為扎實(shí)，兼具理論理解和技能應(yīng)用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在安全意識(shí)的培養(yǎng)、自救互救精神的樹(shù)立以及生命教育的滲透。安全意識(shí)方面，通過(guò)真實(shí)火災(zāi)案例的播放和討論，學(xué)生深刻體會(huì)到火災(zāi)的突發(fā)性和危害性，部分學(xué)生主動(dòng)分享家庭防火經(jīng)驗(yàn)，如“不玩火”、“離家檢查電器”等，顯示出安全意識(shí)的內(nèi)化。自救互救精神方面，教師強(qiáng)調(diào)逃生時(shí)幫助老人、小孩的原則，并通過(guò)小組討論讓學(xué)生模擬不同場(chǎng)景下的互助行為，如“如何引導(dǎo)盲人逃生”“如何照顧受傷同伴”等，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。生命教育方面，教師通過(guò)講述火災(zāi)中因錯(cuò)誤逃生導(dǎo)致悲劇的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“生命至上”的意義，部分學(xué)生在總結(jié)發(fā)言中表達(dá)了對(duì)生命的敬畏之情。課堂氛圍莊重而積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到升華。作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)分享給家人，體現(xiàn)了“教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭”的理念，進(jìn)一步擴(kuò)大了教育影響。此外，教師對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予及時(shí)肯定，對(duì)猶豫的學(xué)生鼓勵(lì)參與，營(yíng)造了尊重、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展。整體而言，本課在傳授知識(shí)的同時(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展，符合健康教育課程的人文關(guān)懷目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂符合健康教育課程要求、具有較強(qiáng)實(shí)踐性和教育意義的示范課。授課教師李明教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，方法得當(dāng)，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和安全需求，兼具知識(shí)、技能與情感目標(biāo)，體現(xiàn)了健康教育的綜合性；二是教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，多媒體、模型、案例視頻等多種資源協(xié)同作用，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和吸引力；三是教學(xué)方法靈活多樣，講授與討論、演示與練習(xí)相結(jié)合，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與和技能實(shí)踐；四是師生互動(dòng)有效，教師善于提問(wèn)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，營(yíng)造了積極、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生參與度高，反應(yīng)熱烈；五是課堂管理有序，時(shí)間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，紀(jì)律良好，保障了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展；六是教學(xué)評(píng)價(jià)注重過(guò)程與結(jié)果并重，通過(guò)提問(wèn)、觀察、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)等方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)行為規(guī)范，教學(xué)效果顯著，為健康教育課程的教學(xué)提供了有益參考。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間，針對(duì)存在的問(wèn)題提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐性。雖然模型演示和分組練習(xí)有效，但受限于課堂時(shí)間和模型數(shù)量，部分學(xué)生未能充分動(dòng)手操作。建議增加滅火器等教具的數(shù)量，或采用視頻錄制、小組輪流練習(xí)等方式，確保每位學(xué)生都能掌握基本技能。同時(shí)，可以引入“模擬火場(chǎng)逃生演練”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在更接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行綜合應(yīng)用，提升應(yīng)急反應(yīng)能力。教師需提前與學(xué)校溝通，爭(zhēng)取在安全條件下組織此類(lèi)活動(dòng)。

其次，討論環(huán)節(jié)的深度和廣度可以進(jìn)一步拓展。雖然教師組織了小組討論，但部分小組討論流于形式，或偏離主題。建議在討論前提供更明確的問(wèn)題導(dǎo)向，如“如果你家發(fā)生電器火災(zāi)，如何選擇逃生路線？”“如何幫助被困的鄰居？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考具體情境。此外，可以采用“思維導(dǎo)圖”“角色扮演”等更多樣化的討論形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄、分享討論成果，強(qiáng)化知識(shí)遷移能力。

再次，個(gè)別化關(guān)注需進(jìn)一步加強(qiáng)。課堂中觀察到部分學(xué)生參與度較低，可能因性格內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱或注意力不集中等原因。建議教師采用“分層教學(xué)”策略，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，如基礎(chǔ)組重點(diǎn)掌握“三步法”，提高組嘗試設(shè)計(jì)復(fù)雜逃生路線等。同時(shí)，教師可通過(guò)“一對(duì)一”指導(dǎo)、鼓勵(lì)小組幫助等方式，逐步提升其自信心和參與感。課后可布置個(gè)性化作業(yè)，如“為家人設(shè)計(jì)個(gè)性化逃生計(jì)劃”等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

最后，技術(shù)手段的運(yùn)用可更加精細(xì)化。雖然多媒體和模型使用得當(dāng)，但部分學(xué)生對(duì)技術(shù)工具的操作不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)效率。建議教師在課前進(jìn)行技術(shù)預(yù)熱，或安排專(zhuān)門(mén)環(huán)節(jié)講解設(shè)備使用方法，確保所有學(xué)生都能有效利用技術(shù)資源。例如，在展示逃生路線圖時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用電子白板標(biāo)注關(guān)鍵點(diǎn)，或在課后推薦相關(guān)安全教育網(wǎng)站，拓展學(xué)習(xí)渠道。此外，教師可探索更多互動(dòng)式技術(shù)工具，如VR火災(zāi)逃生模擬軟件等，進(jìn)一步提升學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師在以下方面持續(xù)優(yōu)化：一是加強(qiáng)課程思政融合，將安全意識(shí)教育與生命教育、法治教育相結(jié)合，如結(jié)合消防法宣傳日等契機(jī)，拓展教學(xué)內(nèi)容深度；二是深化家校合作，通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷、線上講座等方式，普及家庭消防安全知識(shí)，形成教育合力；三是參與更多教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)安全教育理念，更新教學(xué)方法；四是注重自我反思，每節(jié)課后記錄教學(xué)心得，針對(duì)不足制定改進(jìn)計(jì)劃，逐步提升專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，打造更具針對(duì)性和實(shí)效性的安全教育課堂。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持