部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《濟(jì)南的冬天》聽評(píng)課記錄38張一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師李明，學(xué)科/課程名稱為部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《濟(jì)南的冬天》，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班。本課時(shí)主要圍繞老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》展開，通過品味語(yǔ)言、分析景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力和作者的喜愛之情。聽課人王華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言審美能力和文學(xué)鑒賞水平。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)，包括導(dǎo)入、品讀、討論和總結(jié)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括一張濟(jì)南冬景的圖片和一支紅筆，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT中展示了課文的重點(diǎn)段落和作者簡(jiǎn)介。教學(xué)資源的選取與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠有效輔助學(xué)生理解文本。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以展示濟(jì)南冬景圖片的方式導(dǎo)入新課，提問“同學(xué)們，看到這張圖片，你們會(huì)想到什么？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知濟(jì)南冬天的美麗。這一環(huán)節(jié)效果較好，大部分學(xué)生能夠積極思考并回答問題，但部分學(xué)生回答較為簡(jiǎn)單，缺乏深度。教師隨后通過介紹老舍先生的生平和創(chuàng)作背景，自然過渡到課文學(xué)習(xí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)流暢，但時(shí)間控制略長(zhǎng)，約5分鐘。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授法講解課文的第一部分，分析濟(jì)南冬天的整體特點(diǎn)，如“溫晴”，并結(jié)合多媒體展示相關(guān)語(yǔ)句，如“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著?！蓖ㄟ^逐句講解，幫助學(xué)生理解景物描寫的修辭手法。隨后，教師組織小組討論，讓學(xué)生分析文中描寫水的段落，探討“空靈”的內(nèi)涵。討論過程中，部分小組能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，但仍有小組停留在表面描述，未能深入挖掘。教師適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的用詞，如“冒著熱氣”“冒著點(diǎn)水汽”，通過對(duì)比分析，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)性。

在教學(xué)方法的應(yīng)用上，教師注重學(xué)生的自主探究，但課堂節(jié)奏略顯緩慢，部分學(xué)生注意力開始分散。教師嘗試通過提問“為什么作者用‘暖和安適’來形容濟(jì)南的冬天？”來吸引學(xué)生，效果一般。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)歸納的方式結(jié)束本課時(shí)，回顧了課文的主要內(nèi)容和寫作手法，并布置作業(yè)：以“我心中的冬天”為題寫一段話，要求運(yùn)用本課學(xué)到的景物描寫方法?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)潔，但作業(yè)設(shè)計(jì)略顯單一，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，但互動(dòng)質(zhì)量有待提升。部分提問過于簡(jiǎn)單，如“作者喜歡濟(jì)南的冬天嗎？”，學(xué)生幾乎能直接從課文中找到答案，缺乏思維挑戰(zhàn)。在討論環(huán)節(jié)，教師雖然鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，但未能有效引導(dǎo)所有學(xué)生參與，部分學(xué)生成為“隱形人”。此外，教師對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)較為籠統(tǒng)，如“回答得很好”，未能針對(duì)具體問題進(jìn)行深入指導(dǎo)。

學(xué)生的參與度整體一般，約70%的學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但仍有部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)沉默不語(yǔ)。反應(yīng)情況方面，學(xué)生在教師提問時(shí)能夠迅速舉手，但回答內(nèi)容深度不足，反映出學(xué)生對(duì)文本的理解較為淺顯。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在教師展示圖片導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在分析文本環(huán)節(jié)，部分學(xué)生開始走神，可能與內(nèi)容難度較大或教學(xué)節(jié)奏緩慢有關(guān)。專注度方面，約60%的學(xué)生能夠保持專注，但仍有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)玩筆、看課外書等行為。

合作學(xué)習(xí)情況一般，教師組織的小組討論中，部分小組能夠積極合作，共同分析問題，但仍有小組分工不明確，個(gè)別學(xué)生敷衍了事。教師雖然嘗試通過巡視指導(dǎo)，但未能有效解決合作學(xué)習(xí)中的問題。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適度表?yè)P(yáng)等方式維持秩序。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段15分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，但整體教學(xué)節(jié)奏偏慢，導(dǎo)致部分內(nèi)容未能充分展開。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT展示了課文重點(diǎn)段落和作者生平，輔助學(xué)生理解內(nèi)容。圖片和視頻等多媒體資源的使用，能夠直觀地呈現(xiàn)濟(jì)南冬天的美景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但技術(shù)使用仍有提升空間，如PPT中可以加入更多互動(dòng)元素，如選擇題或填空題，以提高學(xué)生的參與度。此外，教師未能充分利用多媒體展示作者其他作品，以拓展學(xué)生的文學(xué)視野。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用較為明顯，但仍有改進(jìn)余地。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定較為明確且基本適切于七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。從課堂實(shí)際情況來看，教學(xué)目標(biāo)主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：理解老舍先生筆下濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，特別是“溫晴”的意境；學(xué)習(xí)并賞析文中優(yōu)美的景物描寫，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果；初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景物觀察和描寫的興趣。這些目標(biāo)在課堂上得到了不同程度的體現(xiàn)。

在理解濟(jì)南冬天特點(diǎn)方面，通過教師的講解和學(xué)生的討論，大部分學(xué)生能夠說出濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn)，并結(jié)合文本中的具體語(yǔ)句進(jìn)行解釋。例如，有學(xué)生在回答教師提問“濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？”時(shí)，能夠引用“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”這句話，說明濟(jì)南冬天的溫暖和舒適。這表明學(xué)生基本達(dá)到了對(duì)文本表面信息的理解。

然而，在賞析景物描寫方面，學(xué)生的理解深度存在差異。部分學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的修辭手法，如比喻、擬人等，并分析其表達(dá)效果。例如，有小組在討論描寫水的段落時(shí)，能夠指出“冒著熱氣”“冒著點(diǎn)水汽”等細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)了水的動(dòng)態(tài)和溫度，從而表現(xiàn)了冬天的“溫”。但仍有部分學(xué)生停留在簡(jiǎn)單的描述層面，未能深入體會(huì)作者如何通過細(xì)節(jié)描寫傳達(dá)情感。這反映出學(xué)生在分析景物描寫技巧方面仍有不足，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不夠理想。

初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景物觀察和描寫的興趣方面，教師通過布置“我心中的冬天”寫作作業(yè)，試圖激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。但從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣較為一般，部分學(xué)生表示不知道如何下手，這說明學(xué)生在觀察和描寫自然景物方面的基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度有待提高。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定基本合理，但在實(shí)施過程中，部分目標(biāo)的達(dá)成度不夠理想，尤其是對(duì)景物描寫技巧的賞析和學(xué)生對(duì)自然景物觀察與描寫興趣的培養(yǎng)方面，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)點(diǎn)理解和記憶方面，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的差異。對(duì)于課文的基本內(nèi)容，如濟(jì)南冬天的整體特點(diǎn)、作者的喜愛之情等，大部分學(xué)生能夠通過教師的講解和自己的閱讀理解進(jìn)行掌握。例如，在教師總結(jié)環(huán)節(jié)，有學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述課文的主要內(nèi)容，并說出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。這表明學(xué)生對(duì)課文的基本信息記憶較為清晰。

然而，在知識(shí)點(diǎn)的深入理解和記憶方面，學(xué)生的表現(xiàn)則不盡如人意。例如，在討論環(huán)節(jié)，當(dāng)教師提問“為什么作者用‘溫晴’來形容濟(jì)南的冬天？”時(shí)，雖然部分學(xué)生能夠說出“溫暖”和“晴朗”的意思，但很少有人能夠結(jié)合濟(jì)南的具體環(huán)境（如“一個(gè)老城，有山有水”）和作者的情感進(jìn)行深入分析。這說明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在表面，未能形成系統(tǒng)的認(rèn)知。

在技能掌握方面，學(xué)生對(duì)景物描寫技巧的掌握程度參差不齊。部分學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，識(shí)別出文中的比喻、擬人等修辭手法，并分析其表達(dá)效果。例如，有學(xué)生在小組討論中提出，“‘小山整把濟(jì)南圍抱起來，只有北邊有缺口’，這里用‘圍抱’是擬人，寫出了小山的形狀和特點(diǎn)?！边@表明學(xué)生初步掌握了分析景物描寫技巧的方法。但仍有部分學(xué)生對(duì)此感到困惑，無法準(zhǔn)確識(shí)別或分析修辭手法。此外，在語(yǔ)言運(yùn)用方面，學(xué)生在寫作作業(yè)中表現(xiàn)出的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力也較為有限，部分學(xué)生寫出的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，缺乏細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)。

總體而言，學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容記憶較為清晰，但在知識(shí)點(diǎn)的深入理解和技能的掌握方面存在不足。這反映出教師在教學(xué)過程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解和技能的訓(xùn)練力度不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有所體現(xiàn)，但效果不夠顯著。教師通過引導(dǎo)學(xué)生感受濟(jì)南冬天的美麗和作者的喜愛之情，試圖激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛和審美情趣。從課堂反應(yīng)來看，部分學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)出對(duì)濟(jì)南冬天的興趣，并在討論環(huán)節(jié)積極參與。例如，有學(xué)生在分享自己的感受時(shí)，表示“我也喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢钥匆娧?，可以感覺到溫暖?！边@表明學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛有所體現(xiàn)。

然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，學(xué)生的表現(xiàn)較為被動(dòng)。教師雖然通過多媒體展示了濟(jì)南冬天的美景，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的喜愛之情，但學(xué)生的情感體驗(yàn)較為淺顯，未能形成深刻的共鳴。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的回答較為簡(jiǎn)單，缺乏真情實(shí)感，反映出他們對(duì)作者情感的理解不夠深入。此外，在寫作作業(yè)方面，學(xué)生對(duì)“我心中的冬天”的描寫也較為平淡，缺乏個(gè)性化的情感表達(dá)。這說明學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)。

教師在課堂上雖然強(qiáng)調(diào)了觀察自然、熱愛生活的重要性，但未能有效引導(dǎo)學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)自然景物的美，并鼓勵(lì)他們用文字記錄自己的感受。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)自然之美，并培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛。然而，在本課時(shí)中，教師未能提供這樣的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)效果不夠理想。

總體而言，本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有所體現(xiàn)，但效果不夠顯著。教師需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，通過更豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)自然景生的熱愛和審美情趣。

整體來看，本課時(shí)的教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，但在知識(shí)點(diǎn)的深入理解和技能的掌握方面存在不足，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提升教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，教學(xué)流程較為清晰，教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，課堂氛圍較為活躍。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠較好地運(yùn)用多媒體資源，通過圖片、視頻等形式直觀地展示濟(jì)南冬天的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了直觀的支撐。此外，教師注重學(xué)生的參與，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示濟(jì)南冬景圖片的方式導(dǎo)入新課，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對(duì)濟(jì)南冬天的興趣。在展開階段，教師采用講授法講解課文的第一部分，并結(jié)合多媒體展示相關(guān)語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解景物描寫的修辭手法，教學(xué)方式較為有效。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分析文中描寫水的段落，探討“空靈”的內(nèi)涵，雖然部分小組表現(xiàn)不夠理想，但教師能夠適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的用詞，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在教學(xué)節(jié)奏偏慢、部分學(xué)生參與度不高、對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的訓(xùn)練力度不夠等方面。這些問題在一定程度上影響了教學(xué)效果的達(dá)成，需要教師在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)節(jié)奏。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，合理分配教學(xué)時(shí)間，避免教學(xué)節(jié)奏過慢。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)縮短時(shí)間，將更多時(shí)間留給文本分析和討論。在講授環(huán)節(jié)，可以采用更加精煉的語(yǔ)言，突出重點(diǎn)，避免過于冗長(zhǎng)的講解。在討論環(huán)節(jié)，可以提前設(shè)定明確的討論任務(wù)和目標(biāo)，并限定討論時(shí)間，以提高討論的效率。

（2）增強(qiáng)學(xué)生參與，提升課堂互動(dòng)。教師需要采取更加有效的措施，提高學(xué)生的參與度，特別是對(duì)于那些較為內(nèi)向或被動(dòng)的學(xué)生。例如，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，并通過小組代表發(fā)言的方式，讓更多學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來。此外，教師可以采用更加多樣化的提問方式，如開放性問題、追問等，以激發(fā)學(xué)生的思考，并引導(dǎo)他們深入理解文本內(nèi)容。例如，在討論“為什么作者用‘溫晴’來形容濟(jì)南的冬天？”時(shí)，可以進(jìn)一步追問“作者還用了哪些詞語(yǔ)來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的‘溫晴’？”，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地分析文本。

（3）深化知識(shí)講解，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。教師需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的分析和講解，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的理解和掌握程度。例如，在分析景物描寫技巧方面，教師可以列舉更多類似的例子，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，以幫助他們更好地理解和掌握景物描寫的方法。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，可以讓學(xué)生模仿課文的寫作風(fēng)格，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)的冬天的文字，并要求他們運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

（4）豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)情感態(tài)度。教師需要設(shè)計(jì)更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)自然景物的美，并鼓勵(lì)他們用文字記錄自己的感受。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他作品，以拓展他們的文學(xué)視野，并培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛。例如，可以推薦學(xué)生閱讀老舍先生的《駱駝祥子》、《茶館》等作品，讓他們更加全面地了解作者的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作思想。

（5）利用現(xiàn)代技術(shù)，提升教學(xué)效果。教師需要更加有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，以提升教學(xué)效果。例如，可以在PPT中加入更多互動(dòng)元素，如選擇題、填空題等，以提高學(xué)生的參與度。此外，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示更多與課文相關(guān)的圖片、視頻等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以搜索一些濟(jì)南冬天的視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受濟(jì)南冬天的美景。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施情況和效果。通過觀察教師的課堂教學(xué)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。在后續(xù)聽課過程中，可以重點(diǎn)關(guān)注教