部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)課聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科/課程名稱為部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)課，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第六單元重點(diǎn)知識(shí)梳理與綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練。聽(tīng)課人姓名為王靜，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在探討復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)策略。本單元圍繞“愛(ài)國(guó)情懷”主題，涵蓋現(xiàn)代詩(shī)歌、散文及文言文閱讀，復(fù)習(xí)課旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理單元知識(shí)，提升閱讀理解與寫(xiě)作應(yīng)用能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，以“單元知識(shí)框架—重點(diǎn)題型突破—綜合能力訓(xùn)練”為主線，計(jì)劃明確。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材、教具（如思維導(dǎo)圖模板）、多媒體課件齊全，課件內(nèi)容涵蓋單元重點(diǎn)字詞、文學(xué)常識(shí)、閱讀題型解析及寫(xiě)作范例，與復(fù)習(xí)目標(biāo)高度契合。特別設(shè)計(jì)了“知識(shí)闖關(guān)”互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)分組競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生參與熱情，資源利用率高。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課）：教師以單元主題“愛(ài)國(guó)情懷”導(dǎo)入，播放《我的祖國(guó)》片段，結(jié)合“為什么說(shuō)本單元與愛(ài)國(guó)主題相關(guān)”提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生快速回憶單元文本內(nèi)容。導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果顯著，約5分鐘完成，無(wú)縫銜接復(fù)習(xí)主題。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法）：教師采用“講練結(jié)合”模式，重點(diǎn)突破現(xiàn)代詩(shī)歌意象分析、散文主旨把握及文言文實(shí)詞辨析。通過(guò)小組討論解析《黃河頌》的象征手法，學(xué)生自主歸納“詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)”；文言文部分采用“字詞翻譯擂臺(tái)賽”，以游戲化方式鞏固重點(diǎn)虛詞用法。此外，教師穿插“對(duì)比閱讀”環(huán)節(jié)，將《背影》與《老王》片段并置分析，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。課堂中，教師穿插“思維導(dǎo)圖繪制指導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生可視化梳理單元知識(shí)，方法靈活，但部分學(xué)生導(dǎo)圖邏輯性稍弱，教師未及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

結(jié)束階段（總結(jié)作業(yè)）：課堂最后10分鐘進(jìn)行“單元知識(shí)檢測(cè)”，以選擇題、填空題形式覆蓋重點(diǎn)，教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)易錯(cuò)點(diǎn)。布置作業(yè)時(shí)，明確要求學(xué)生完成“愛(ài)國(guó)主題微寫(xiě)作”，并推薦課外拓展閱讀篇目《赤壁賦》，體現(xiàn)“課內(nèi)延伸課外”設(shè)計(jì)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師通過(guò)“隨機(jī)提問(wèn)”“點(diǎn)名回答”等方式覆蓋大部分學(xué)生，但互動(dòng)深度不足，多停留在“對(duì)錯(cuò)判斷”層面。小組討論環(huán)節(jié)中，教師僅參與2組，其余由組長(zhǎng)主導(dǎo)，部分學(xué)生參與被動(dòng)。學(xué)生反應(yīng)以“舉手回答”為主，缺乏“追問(wèn)”“辯論”等深度交流，互動(dòng)形式單一。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在“知識(shí)闖關(guān)”“擂臺(tái)賽”環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)活躍。專注度方面，前30分鐘表現(xiàn)突出，后20分鐘出現(xiàn)個(gè)別走神現(xiàn)象，與教師講解語(yǔ)速偏快有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，但部分小組存在“個(gè)別包攬”問(wèn)題，教師未調(diào)整策略。文言文翻譯環(huán)節(jié)，學(xué)生利用工具書(shū)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力，但缺乏成果展示環(huán)節(jié)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，小組競(jìng)賽時(shí)秩序井然。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、展開(kāi)35分鐘、總結(jié)10分鐘，符合復(fù)習(xí)課特點(diǎn)。但個(gè)別環(huán)節(jié)節(jié)奏過(guò)快，如“對(duì)比閱讀”僅分配8分鐘，教師需加強(qiáng)時(shí)間把控訓(xùn)練。課堂突發(fā)狀況（如投影儀亮度不足）教師迅速協(xié)調(diào)解決，體現(xiàn)應(yīng)變能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用：多媒體課件貫穿始終，涵蓋文字、圖片、音頻、視頻等多種形式，有效輔助知識(shí)梳理。但存在技術(shù)依賴問(wèn)題，如“知識(shí)闖關(guān)”完全依賴PPT計(jì)時(shí)，未設(shè)計(jì)紙質(zhì)版?zhèn)溆梅桨?。思維導(dǎo)圖軟件應(yīng)用較淺，僅作展示未作實(shí)時(shí)協(xié)作，技術(shù)支持效果未達(dá)最大化。建議增加“在線互動(dòng)平臺(tái)”輔助答題，提升即時(shí)反饋效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“梳理第六單元核心知識(shí)，提升閱讀鑒賞與寫(xiě)作應(yīng)用能力”展開(kāi)，具體目標(biāo)設(shè)定為：①能復(fù)述單元主題“愛(ài)國(guó)情懷”及其文學(xué)表現(xiàn)；②掌握現(xiàn)代詩(shī)歌意象分析、散文主旨?xì)w納、文言文實(shí)詞辨析的基本方法；③能運(yùn)用單元知識(shí)完成綜合閱讀與微寫(xiě)作任務(wù)。從課堂表現(xiàn)及課后檢測(cè)數(shù)據(jù)看，目標(biāo)達(dá)成度較高。學(xué)生普遍能準(zhǔn)確回憶單元重點(diǎn)篇目（《黃河頌》《背影》等）的核心內(nèi)容，80%以上的小組在討論環(huán)節(jié)能結(jié)合文本分析愛(ài)國(guó)情感表達(dá)方式，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但部分學(xué)生對(duì)文言文特殊句式（如“判斷句”“被動(dòng)句”）的掌握仍顯薄弱，目標(biāo)設(shè)定的“技能掌握”維度有待強(qiáng)化。

2.知識(shí)掌握：知識(shí)理解方面，通過(guò)“對(duì)比閱讀”環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能辨析《背影》與《老王》的敘事差異，但對(duì)詩(shī)歌意象的“多義性”理解深度不足，如對(duì)《黃河頌》中“風(fēng)在吼”象征意義的挖掘淺嘗輒止，反映出教師對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)不足。記憶情況方面，采用“字詞擂臺(tái)賽”后，重點(diǎn)字詞（如“氣概”“躊躇”）掌握較好，但文言文實(shí)詞“之”“而”的混淆問(wèn)題仍存，建議增加“情境化記憶”練習(xí)。技能掌握方面，思維導(dǎo)圖繪制能力提升明顯，但部分學(xué)生停留在“知識(shí)點(diǎn)羅列”而非“邏輯關(guān)聯(lián)”，如將《背影》與《背影》作者經(jīng)歷并列，缺乏文本分析能力。寫(xiě)作應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生微寫(xiě)作主題聚焦愛(ài)國(guó)，但語(yǔ)言表達(dá)同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏個(gè)性化思考，反映出單元寫(xiě)作訓(xùn)練的系統(tǒng)性與實(shí)踐性不足。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：課堂通過(guò)“愛(ài)國(guó)主題導(dǎo)入”“經(jīng)典誦讀”“微寫(xiě)作布置”等環(huán)節(jié)，有效滲透了“愛(ài)國(guó)情懷”教育，多數(shù)學(xué)生在討論中能結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷談對(duì)“責(zé)任”“奉獻(xiàn)”的理解，情感態(tài)度維度達(dá)成較好。小組合作中，學(xué)生展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但部分弱勢(shì)成員參與度低，需關(guān)注“合作學(xué)習(xí)”的公平性。價(jià)值觀引導(dǎo)方面，教師對(duì)“愛(ài)國(guó)”的解讀偏向“宏大敘事”，如以《黃河頌》為例分析“民族精神”，較少涉及“平凡生活中的愛(ài)國(guó)”，建議增加“生活化案例”討論，深化價(jià)值認(rèn)同。課堂氛圍積極，但部分學(xué)生因文言文難度產(chǎn)生畏難情緒，教師雖進(jìn)行鼓勵(lì)，但未設(shè)計(jì)針對(duì)性補(bǔ)償措施，反映出價(jià)值觀教育的層次性不足。此外，思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)滲透的“知識(shí)系統(tǒng)化”意識(shí)培養(yǎng)值得肯定，但未與“終身學(xué)習(xí)”理念結(jié)合，價(jià)值引導(dǎo)的深度有待提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課作為一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，整體設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，體現(xiàn)了對(duì)八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的把握。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，多媒體與互動(dòng)環(huán)節(jié)（如知識(shí)闖關(guān)、擂臺(tái)賽）運(yùn)用得當(dāng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍較為活躍。教師對(duì)單元知識(shí)的梳理較為系統(tǒng)，特別是通過(guò)思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)框架，對(duì)提升學(xué)生的宏觀把握能力具有積極作用。在教學(xué)方法上，教師嘗試了多種形式，如小組討論、對(duì)比閱讀等，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)了新課程改革的理念。同時(shí)，課堂管理較為有效，教師能夠較好地掌控課堂節(jié)奏，處理突發(fā)狀況，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的復(fù)習(xí)課，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以便進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，可以更加精細(xì)化。例如，在知識(shí)掌握方面，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的記憶，更要關(guān)注他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢栽黾右恍└咛魬?zhàn)性的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，從而更好地提升他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在技能掌握方面，可以更加注重對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作能力的綜合訓(xùn)練。例如，可以增加一些閱讀理解的題目，要求學(xué)生不僅能夠理解文章的內(nèi)容，還能夠分析文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法等，從而提升他們的閱讀理解能力。在寫(xiě)作方面，可以增加一些寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)閱讀材料進(jìn)行寫(xiě)作，從而提升他們的寫(xiě)作能力。

其次，在教學(xué)方法上，可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加關(guān)注學(xué)生的參與度，對(duì)于參與度較低的學(xué)生，可以采取一些鼓勵(lì)措施，引導(dǎo)他們積極參與討論。同時(shí)，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在講解知識(shí)時(shí)，可以更加注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，而不是簡(jiǎn)單地給出答案。這樣，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

第三，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，可以更加注重生活化的引導(dǎo)。例如，在講解愛(ài)國(guó)情懷時(shí)，可以結(jié)合一些生活化的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)不僅僅是一種情感，更是一種行動(dòng)?？梢怨膭?lì)學(xué)生積極參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而將愛(ài)國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。同時(shí)，可以增加一些關(guān)于責(zé)任、奉獻(xiàn)等主題的討論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

最后，在教學(xué)技術(shù)的使用上，可以更加注重技術(shù)的有效性和輔助性。例如，在多媒體課件的使用上，可以更加注重與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，避免出現(xiàn)技術(shù)堆砌的情況?？梢愿嗟厥褂靡恍┗?dòng)性強(qiáng)的技術(shù)，如在線答題、實(shí)時(shí)反饋等，從而提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用一些學(xué)習(xí)工具，如電子詞典、思維導(dǎo)圖軟件等，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，安排一次集體備課活動(dòng)，共同探討復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略，分享有效的教學(xué)方法。在集體備課中，可以重點(diǎn)討論如何更加精細(xì)化地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，如何更加有效地進(jìn)行知識(shí)梳理，如何更加注重學(xué)生的個(gè)體差異等問(wèn)題。通過(guò)集體備課，可以集思廣益，共同提高。

其次，提供一些教學(xué)資源，如優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，供教師參考。這些資源可以幫助教師更好地理解復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)水平。

第三，定期進(jìn)